每一個(gè)孩子都有他較擅長的能力，只是有些孩子的能力表現(xiàn)較為明顯，有些孩子較不明顯，每個(gè)孩子都不相同，例如，有些孩子的小肌肉發(fā)展非常好，有些孩子就是對(duì)于做細(xì)節(jié)的東西不在行，但可能在運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)表現(xiàn)很優(yōu)越。興趣來自孩子的內(nèi)在需求，與孩子的天賦優(yōu)勢多少是有相關(guān)的，例如，有音樂天分的孩子只要聽一兩遍歌曲，就能音準(zhǔn)不差地哼唱出來。
所謂的天賦是與生俱來極為特殊的才能，就像電影《把愛找回來》中的小男孩，天生就對(duì)于聲音特別敏銳，從大自然中聽到各類聲音后，就能夠自己創(chuàng)作出動(dòng)人的交響樂曲，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣真正有極高天賦的孩子，比例上是少的。至于所謂的興趣，則是可以靠后天發(fā)掘與培養(yǎng)。
八大智能區(qū)
美國哈佛教授GARDNER 提出每個(gè)人都有八種智能:
1.語言智能
2.邏輯智能
3.空間智能
4.音樂智能
5.人際智能
6.反省智能
7.運(yùn)動(dòng)智能
8.自然觀察智能
《0—6歲全腦開發(fā)秘密》一書提到，由于人與人的智能敏銳區(qū)域不同，所以形成差異。比如，音樂和語言智能比較好發(fā)現(xiàn)，孩子聽一兩遍歌曲就能有模有樣地學(xué)樣，聽大人講一兩遍故事就能繪聲繪影的描述，甚至是加入自己的想象跟創(chuàng)造，這些都是音樂或語言智能比較敏銳的表現(xiàn)，這樣的孩子耳朵敏銳，語言能力和思維能力強(qiáng)。每個(gè)人都擁有這八種智能，只是遺傳基因的差異與后天發(fā)展的不均衡，才出現(xiàn)了智能區(qū)域的差異。
興趣不等于未來發(fā)展
所謂的興趣并不等于專長，更不侷限于圍棋、畫畫、以及跳舞等能夠表現(xiàn)出來的才藝。每一個(gè)孩子的敏銳性不同，尤其學(xué)齡前的孩子，有許多他們自己的思維，很多時(shí)候是無法以成人的想法能夠理解的。
就整個(gè)腦部發(fā)育而言，有些人花了很長時(shí)間學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西，并不見得表現(xiàn)就特別突出，尤其是藝術(shù)相關(guān)的，可能與天賦較有關(guān)系；其實(shí)，每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，能夠健健康康的出生是幾億分之一的機(jī)會(huì)，因此，父母不應(yīng)該把「培養(yǎng)孩子興趣」本身當(dāng)作投資或是在成就孩子，例如，讓他學(xué)音樂，并不是要期望他要成為音樂家。
生活就是學(xué)習(xí)
孩子出生后就展現(xiàn)對(duì)整個(gè)世界的好奇心，拿什么東西給他，他都會(huì)覺得好玩有趣，就連小小的鑰匙圈，也可以玩得不亦樂乎，此外，大部分的孩子聽到音樂，尤其是節(jié)奏強(qiáng)烈鮮明的，也都會(huì)自己跟著節(jié)奏韻律，自然舞動(dòng)。
當(dāng)許多家長過于緊張或擔(dān)心時(shí)，真正可憐的反而是孩子，好像只要一開口說話 ，就必須馬上被送去上才藝班，學(xué)第二外語、學(xué)音樂，只要手開始會(huì)操作，喜歡摸東摸西，開始探索，又必須開始學(xué)美術(shù)，但是，學(xué)東學(xué)西，真的是他們要的嗎？其實(shí)，孩子需要的是自然游戲，開心的玩，透過大量的自我探索經(jīng)驗(yàn)，滿足好奇心，增加自我內(nèi)在的成長。
避免過早學(xué)習(xí)
許多家長一方面因?yàn)楣ぷ髅β担瑳]有時(shí)間陪伴孩子，一方面擔(dān)心孩子輸在起跑點(diǎn)上，常常急于把孩子往才藝班送，給孩子造成巨大的心理壓力，即使原本對(duì)音樂有興趣的孩子，也很難再喜歡彈琴這件事情了。過早學(xué)習(xí)看似贏在起跑點(diǎn)上，但是，過度逼迫孩子學(xué)習(xí)，不但可能造成孩子壓力，更可能影響生理發(fā)展與自信心。
勿從功利角度設(shè)計(jì)孩子興趣
《0—6歲全腦開發(fā)秘密》一書則提到，當(dāng)孩子的興趣不滿足父母期待，有些父母就不愿意滿足孩子的興趣，甚至還會(huì)擔(dān)心這些興趣把孩子引領(lǐng)到別處。用將來工作的方向來看待孩子的興趣，很多父母不會(huì)鼓勵(lì)與支持孩子發(fā)展所謂「沒有用」的興趣，因?yàn)橛秀Ｓ诔扇松鐣?huì)的價(jià)值取向。然而，從孩子身心發(fā)育和成長角度來看，不管孩子的興趣多么離奇，甚至與未來就業(yè)沾不上邊，完全的尊重、信任，以及支持，就是最好的學(xué)前潛能開發(fā)了！
孩子一旦因?yàn)榕d趣而投入某一件事情，并養(yǎng)成習(xí)慣，這種習(xí)慣自然會(huì)讓他成為有教養(yǎng)有成就感的人。因此，支持孩子興趣的價(jià)值和意義并非著眼于未來的工作，而是培養(yǎng)孩子的特質(zhì)。
就像英國女動(dòng)物家珍古德從小就喜歡動(dòng)物，在母親的支持下，26歲時(shí)就獨(dú)自前往非洲叢林觀察大猩猩，填補(bǔ)了動(dòng)物史上的空白，現(xiàn)在她不但是動(dòng)物學(xué)家，環(huán)保學(xué)家，甚至是社會(huì)運(yùn)動(dòng)家，珍古德的媽媽支持鼓勵(lì)她發(fā)展自己的興趣，當(dāng)初并沒有想到她會(huì)成為具有世界影響力的人物，也許就是因?yàn)閶寢尞?dāng)年沒有阻止她的興趣，珍古德才有今天的成就。
為什么讓孩子學(xué)音樂？
《小熊媽的無國界創(chuàng)意教養(yǎng)》一書提到，有些家長鼓勵(lì)孩子學(xué)音樂，動(dòng)機(jī)卻不單純。常?？吹礁改笇W(xué)習(xí)音樂視為手段（＝升學(xué)的后盾），而非目的（＝純粹培養(yǎng)對(duì)音樂的喜好），令人不禁懷疑：這樣的音樂學(xué)習(xí)能持續(xù)多久？事實(shí)上，一旦動(dòng)機(jī)不純正，將會(huì)迷失目的，并且讓親子關(guān)系徒增壓力。
小熊媽提醒家長們不妨思考一下，：讓孩子學(xué)音樂，目的到底是什么？是為了得獎(jiǎng)？為了將來推甄升學(xué)有資歷可寫？她認(rèn)為自己讓孩子學(xué)小提琴只是單純地希望，小熊們能在學(xué)習(xí)樂器時(shí)，體驗(yàn)音樂純粹的美感。
記得有一天，小熊參加弦樂夏令營回家后，有點(diǎn)陶醉地跟我說：「媽媽，今天指揮 老師要我們合奏的樂曲，一直在我腦海中回響，一整天都不能停止！真是奇妙啊……」
確實(shí)是很奇妙吧？孔子聞韶樂三月不知肉味，韓娥善唱余音能繞梁三日不絕，音樂的力量是令人無法想象的。希望父母在讓孩子學(xué)音樂時(shí)，也能抱著一種單純的「初心」：讓孩子能純粹地體驗(yàn)音樂之美、終身不離開愛樂的心。
等待孩子肢體發(fā)展成熟
每個(gè)孩子發(fā)展的時(shí)間不盡相同，但是，爸媽應(yīng)該要知道，每一個(gè)孩子的生理與肢體發(fā)展，都是需要時(shí)間的。就像爸媽不可能期待孩子一出生，就要會(huì)開口說話，然而，更不應(yīng)該忽略的是，孩子們大肢體的動(dòng)作與精致動(dòng)作發(fā)展也會(huì)彼此相互影響，舉例來說，逼迫孩子很小就開始學(xué)琴，對(duì)孩子來說，并不是件好事，因?yàn)楹⒆邮种傅纳煺箍赡苓€沒有發(fā)展完全！
若是家長能夠多些耐心，平日先帶著孩子一起多欣賞美妙的音樂，在無形之中，先慢慢培養(yǎng)起孩子的音感，等待孩子更熟練地控制肌肉后，若又主動(dòng)表示想學(xué)琴的意愿，此時(shí)，只要給他一點(diǎn)幫助與指導(dǎo)，孩子的潛力更有可能完全發(fā)揮出來。
勿過度保護(hù)
現(xiàn)代社會(huì)因?yàn)樯僮踊年P(guān)系，父母擔(dān)心孩子會(huì)受傷，剝奪了很多讓孩子嘗試與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有些孩子甚至到了大班還不會(huì)使用剪刀，就是因?yàn)闆]人讓他嘗試，導(dǎo)致許多孩子上了幼兒園、上美術(shù)課，握住剪刀之后，根本不知道該如何使力將大拇指按下去；如果孩子連剪刀都無法使用，就算他心中有無限創(chuàng)意的潛能，也不可能被實(shí)踐出來吧！
錯(cuò)失黃金教育期？
有一些東西的確有黃金發(fā)展期，例如，弱視的小朋友，假設(shè)沒有適度的去矯正，慢慢的就會(huì)造成視神經(jīng)無法與大腦產(chǎn)生正常的連結(jié)，造成視力永久性惡化。至于一般的小朋友，只要出生之后，并不是完全缺乏照顧或缺乏刺激的狀況下，并不會(huì)發(fā)生任何問題。
給予孩子的刺激最重要的是必須適合孩子，過之與不及都不合宜，此外，家長無需過度緊張錯(cuò)失所謂的學(xué)習(xí)精華時(shí)期，以學(xué)習(xí)英語為例，許多六、七十年代出生的人，直到上中學(xué)，才開始接觸英語，從ABC學(xué)起，外語能力依然表現(xiàn)優(yōu)異，也能夠到國外留學(xué)攻讀學(xué)位；而近年來，從幼兒園時(shí)期已接觸英文的孩子，到了學(xué)齡期卻不見得英文很突出，或依然維持對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。
如何發(fā)現(xiàn)孩子興趣與天賦
法國大雕塑家羅丹說︰「生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！购⒆硬皇菦]有潛能，而是缺少我們對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)。
《0—6歲全腦開發(fā)秘密》一書的作者認(rèn)為，孩子就像萬物會(huì)在春天以自有的特色展現(xiàn)自己的生命。孩子會(huì)不斷追問和探索，甚至是花大量的時(shí)間投入；發(fā)現(xiàn)孩子的智能敏感區(qū)，并不需要特別的技巧，只需要耐心觀察孩子對(duì)事物的敏銳度即可。
你了解自己的孩子嗎？
父母不應(yīng)該期待由他人來告訴你，你的孩子的天份在哪里，個(gè)性如何，適合或不適合什么。「觀察與了解孩子」是發(fā)現(xiàn)孩子興趣的前提，了解孩子其實(shí)一點(diǎn)也不困難，只需要花時(shí)間與孩子一起從事某些活動(dòng)，并且真心投入地與孩子互動(dòng)，一定能夠發(fā)現(xiàn)自己的孩子對(duì)什么有興趣。在日常生活中，父母就可以不斷創(chuàng)造許多機(jī)會(huì)，借以了解孩子，進(jìn)一步協(xié)助孩子發(fā)展所長，同時(shí)，也是讓孩子有機(jī)會(huì)能多認(rèn)識(shí)父母。
例如，與孩子一起聊天、玩積木、編撰故事，帶著孩子一起認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，甚至不用花錢，跟孩子一起利用回收物做手工藝、剪紙等，都可以藉此了解自己的孩子是不是對(duì)色彩特別敏感，孩子的手是不是特別靈巧，或是一起從事戶外活動(dòng)的時(shí)候，更可以觀察到孩子肢體動(dòng)作是不是特別靈活，進(jìn)一步了解孩子的個(gè)性與特質(zhì)。
然而，有些工作忙碌的父母或經(jīng)濟(jì)富裕的家庭，可能都會(huì)選擇將孩子交給保母、祖父母、才藝班、安親班老師或外傭一整天代為照顧或教導(dǎo)，本身與孩子真正相處在一起的時(shí)間非常少，可能只有晚上睡前的一、兩小時(shí)，甚至更短，這樣也等于錯(cuò)失了解孩子的機(jī)會(huì)。
陪伴，不只是人在孩子身邊
提醒爸爸媽媽，如果只是人陪伴在孩子身邊，但是，給予的情緒反應(yīng)或是語言卻多為負(fù)向，那么，即使花再多的時(shí)間陪伴孩子，也是徒然。所謂的「陪伴」，除了愿意付出時(shí)間與孩子一起從事許多活動(dòng)，與孩子互動(dòng)之外，重要的是在過程中，肯定孩子的努力與付出，給與孩子心理上正向的鼓勵(lì)與支持！
此外，有些父母急于求快或固執(zhí)己見，忽略每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展歷程，常常急于教導(dǎo)孩子、指正孩子，結(jié)果往往只是阻礙孩子的發(fā)展，例如，當(dāng)孩子把人的頭發(fā)畫成白色，父母一發(fā)現(xiàn)馬上就大聲斥喝：「頭發(fā)怎么會(huì)是白色的呢？！頭發(fā)是黑色的！」，或是孩子只要沒有照著書上教的方式玩積木，父母也會(huì)氣惱地馬上加以指責(zé)。如果經(jīng)常這么做，不但會(huì)讓孩子不喜歡與你相處在一起，更可能會(huì)打擊他的自信心，讓孩子喪失探索與自我學(xué)習(xí)的能力。
孩子興趣VS父母期望
不要期待孩子跟你一樣或是不一樣，孩子是獨(dú)立的個(gè)體。父母要學(xué)會(huì)接受而非雕塑孩子，協(xié)助孩子維持對(duì)學(xué)習(xí)這件事情本身的熱忱，唯有如此，在將來的成長過程中，孩子才能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)任何事情，如果學(xué)齡前，父母就過度將自己的期望加諸在孩子身上，沉重的壓力只會(huì)讓孩子完全喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以后更難對(duì)任何事物產(chǎn)生興趣。
愛之適足以害之？
《0—6歲全腦開發(fā)秘密》一書的作者分享了一個(gè)真實(shí)的故事，一位男孩4歲時(shí)，就能安靜地坐在那維妙維肖的捏出50多種動(dòng)物，只要是他見過的，他不但能夠捏出來，而且生動(dòng)逼真，常常一動(dòng)也不動(dòng)的坐在那邊3小時(shí)進(jìn)行黏土創(chuàng)作，這代表他對(duì)雕塑的癡迷、對(duì)線條和造型的敏感度，甚至在空間智能上有極大的優(yōu)勢。
但是，他的父親忽略了孩子的空間創(chuàng)造能力，甚至對(duì)孩子的天分不屑一顧，認(rèn)為捏黏土有什么用，只是小孩子玩的，并堅(jiān)信「唯有學(xué)好數(shù)理化，才能走遍天下」。因此，這位父親竟毫不手軟的逼迫孩子放棄自己的興趣，要求孩子必須在升學(xué)的道路上，專攻數(shù)理化。
結(jié)果，這個(gè)孩子耗費(fèi)了16年的時(shí)間在數(shù)理化上，還是達(dá)不到要求，更無法像天生對(duì)數(shù)理較敏銳的孩子一般，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，原因就在于這個(gè)孩子的天份是空間智能！父親的視而不見，甚至加以鄙視，逼迫孩子在毫無興趣與天份的事物上付出，徹底擊垮孩子對(duì)自我的自信心！
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