多媒體運(yùn)用于中學(xué)語(yǔ)文課堂的兩個(gè)方面
摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，為探索和構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式提供了前提條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)更具形象性、生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，使教育信息從多渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。正確看待教育技術(shù)的工具性地位和恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮好各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，有效利用好各種教學(xué)資源，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。
關(guān)鍵詞：多媒體 信息技術(shù) 語(yǔ)文 課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的是計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，為探索和構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式提供了前提條件。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，不僅可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)更具形象性、生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，使教育信息從多渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠打破時(shí)空限制，教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)資源，有效、快速地實(shí)現(xiàn)信息交流，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。
不過(guò)，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用也不是萬(wàn)能的。語(yǔ)文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮作用，必須在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下制作課件和使用課件，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。否則，將會(huì)弄巧成拙。
一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，課堂上試圖用抽象的語(yǔ)言來(lái)描述具體形象，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)階段，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而現(xiàn)代教育也在這場(chǎng)新的變革中獲得了新的動(dòng)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的信息化以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，給教育教學(xué)注入了新的活力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改革教學(xué)的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生多快好省地從學(xué)習(xí)中獲得新知，一定能使語(yǔ)文教學(xué)收到意想不到的效果。
1、恰當(dāng)選擇媒體資源，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《春》一文時(shí)，在屏幕上展示春天的“草、花、風(fēng)、雨”圖片和春、夏、秋、冬四季圖，學(xué)生對(duì)大自然的熱愛被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、恰當(dāng)選擇媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的、離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖像。例如，在講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，播放電視劇《水滸傳》中的相關(guān)片段，不僅能大大地激起學(xué)生的興趣，還更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，利用《高山流水》作為課堂背景音樂輕放，使學(xué)生精神愉悅，貽然自得，使受教育者如入桃花園。再如，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，通過(guò)多媒體，運(yùn)用音像把語(yǔ)言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過(guò)多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，從而理解課文語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
3、恰當(dāng)選擇媒體資源，增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量是提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍以上。在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《讀<堂吉訶德>》時(shí)，我用了短短幾分鐘，利用幻燈片播放了“《堂吉訶德》、塞萬(wàn)提斯、騎士制度、騎士精神、海涅、鐘鐘書、《圍城》等相關(guān)資料，從而擴(kuò)大了受教者的知識(shí)面。在教授《荷塘月色》時(shí)，使用多媒體演示教學(xué)。通過(guò)屏幕呈現(xiàn)荷塘、月色、荷葉、荷花，舒緩的背景音樂……一下子就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，立刻融入到課文的情境中。配樂動(dòng)畫朗誦，欣賞美景，體味感情，學(xué)生隨文入境，緊扣作者情感的變化，揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境美。這樣，將達(dá)到意想不到的課堂教學(xué)效果。
4、恰當(dāng)選擇媒體資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。恰當(dāng)選擇媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的氛圍，教學(xué)中，學(xué)生主體地位得以真正確立。學(xué)生可以平等地共享資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。閱讀、寫作、口語(yǔ)、研究性學(xué)習(xí)等在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、更便捷地內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、恰當(dāng)選擇媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感，產(chǎn)生作文欲望。
信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過(guò)渡到圖畫的解說(shuō)，由對(duì)課文的理解過(guò)渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練，從而激發(fā)了學(xué)生情感，產(chǎn)生寫作欲望。我在指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)校刊《楊柳溪》組文寫作時(shí)，先在每班抽取二至三名同學(xué)組成采風(fēng)團(tuán)隊(duì)到“楊柳溪”實(shí)地采風(fēng)，回校后將同學(xué)們采集的圖片歸類、添加文字、插入背景音樂后制作成視頻，再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在多功能教室分年級(jí)進(jìn)行作文指導(dǎo)，課堂上同學(xué)們積極投入，沉浸在山水美景之中，同時(shí)寫作思緒勃發(fā)，幾乎每個(gè)同學(xué)都能口頭作短文，從而收到了良好的課堂教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要注意的問題
1、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)的地位
信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)輔助工具，其作用與粉筆、黑板之于教學(xué)的作用沒有本質(zhì)的不同。我們必須明白，信息技術(shù)就是工具，用于教學(xué)就是教學(xué)工具。信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，有效輔助語(yǔ)文教學(xué)，從而推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量。然而，我們必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的地位。信息技術(shù)的介入引起了教育主體地位的迷失，以及觀念上的模糊。如有人提出“語(yǔ)文三元論”，即教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)同時(shí)為教育主體的觀點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)提升到與人同等的地位，片面地夸大了計(jì)算機(jī)多媒體的作用，導(dǎo)致在教學(xué)中教師成了 “放映員”，學(xué)生變成了“看客”。這樣一來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體相反影響了教學(xué)。因而，我們必須正確認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是一種輔助教師教和學(xué)生學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的工具。這樣，信息技術(shù)在教學(xué)中才能真正地發(fā)揮其作用。
2、恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)多媒體是一種教育技術(shù)，它是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，若不能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示“滿天風(fēng)雪”的場(chǎng)面，學(xué)生就很難想象“那雪正下得‘緊’”所展示的境界，也就難以體會(huì)到文本的精髓。所以，課件的展示時(shí)機(jī)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。
3、正確看待傳統(tǒng)媒體和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中所產(chǎn)生的作用。
多媒體技術(shù)是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶。強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟的重要形式，所以，傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中也自然有其獨(dú)到之處。因此，只有正確認(rèn)識(shí)、恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體技術(shù)，才能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
綜上所述，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的作用，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
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