200 ---200 學(xué)年第一學(xué)期
在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不太被人們所重視。進入素質(zhì)教育的新時期，電腦逐漸普及了，練字似乎顯得更加沒有必要了。然而，新出臺的課標(biāo)并沒有因此而降低了對寫字的要求，這是為什么呢？仔細想想也不難理解，因為新一輪改革的一個重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，即要從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。遷移到寫字的教學(xué)上，令它的教學(xué)潛能得到了進一步的挖掘，寫字教學(xué)已經(jīng)不再是單純的寫寫字了。那么寫字教學(xué)到底應(yīng)留給學(xué)生什么呢？
一、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生多種能力發(fā)展的空間
通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達能力。其實，寫字教學(xué)的過程中，始終都在培養(yǎng)和發(fā)展著這三種能力。比如，在新教材的寫字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了橫的基本寫法后，為了豐富字的表現(xiàn)手法，教師結(jié)合教材的編排特點可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析變化橫與基本橫在形狀上有什么不同，在書寫過程中應(yīng)該怎樣表達才能達到這種效果?？v觀寫字教學(xué)的過程就是“觀察——分析——書寫” 的過程。長此以往，學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達能力必定會得到發(fā)展。
二、寫字教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
通過寫字教學(xué)，促進學(xué)生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。正如郭沫若先生曾經(jīng)說過的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”為什么寫字可以使人變得細心，容易集中注意力呢？因為寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦、眼、手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。而學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對其他課程的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。在小學(xué)階段，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
三、寫字教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美情趣
通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因為漢字是由線條組成的、具有審美價值的方塊文字。寫字實際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發(fā)情感和描寫意境的。當(dāng)然，作為一個小學(xué)生，一下子要求他們站在這個層面上去理解、欣賞美是有難度的。但是，教師可以通過循序漸進的教學(xué)去培養(yǎng)、提升他們的審美情趣。首先，在平時的教學(xué)中，要求學(xué)生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應(yīng)的規(guī)律，力求先將字寫正確、規(guī)范、整潔，再是美觀。進而，通過名貼欣賞和書法技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感受到漢字的形體美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美。最后，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。
四、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生一個健康的創(chuàng)新個性
通過寫字教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課程標(biāo)準(zhǔn)主張尊重學(xué)生的獨特感受，發(fā)展學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對這一目標(biāo)，寫字教學(xué)園地將是一塊滋潤百花齊放的沃土。因為藝術(shù)的生命在于個性，在這一領(lǐng)域向來都有接納各種美的雅量，不會有人不喜歡隸書而否認(rèn)隸書之美。在學(xué)著去欣賞、接納別人心目中的美的同時，人們可以根據(jù)自己的喜好，取長補短來滋長你心目中的美。其次，在這一領(lǐng)域一直推崇創(chuàng)新，追求個性化的東西。有位畫家曾經(jīng)說過：“對待傳統(tǒng)要以最大的功力打進去，又要以最大的勇氣打出來！” 打進去，是去學(xué)別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來時將是一個全新的自我。一切的創(chuàng)新都始于模仿。所以，書法中的臨摹只是學(xué)習(xí)和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。通過臨摹，我們在大腦中積累了大量的、豐富的材料，為今后的創(chuàng)作做量的鋪墊。每一次創(chuàng)作都是由量到質(zhì)的飛躍。不管這次創(chuàng)作成功與否，多多少少都隱蘊著自己獨特的風(fēng)格。因此，在寫字教學(xué)中從臨摹到創(chuàng)作的過程實際上也就是讓學(xué)生在不知不覺中從模仿走向了創(chuàng)新。
五、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生民族文化的熏陶
也許，在很多人的眼里，漢字只是一種負(fù)載信息的書面符號。其實，漢字也是一種文化。因此，每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智和精華。如，實驗教材一年級上冊的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來源及其演變。教師在寫字教學(xué)中，充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘教材的潛能，力求以教材為基點，和學(xué)生一起去探究古人的造字方法。在平時的練習(xí)中，我們還可穿插幾個名家練字的故事，為學(xué)生樹立榜樣。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛。中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。因此，對于一個民族來說，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗一種民族精神。
六、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生一些識字方法
只要留心觀察、仔細思考，不難發(fā)現(xiàn)新教材中寫字的編寫有三個特點：1．在重視基本筆畫教學(xué)的同時，將引申筆畫的教學(xué)也提到了議事日程。寫字教師應(yīng)該知道，小學(xué)生寫字的一個致命弱點就是缺少變化。因為是他們的腦海中，“橫”永遠都只有一種寫法。目前的編排可能對緩解這一弊端有利。2．重視寫字的方法，即筆順。筆順的對錯將影響寫字的美觀和速度。3．滲透識字方法。比如，“十、木、禾” 的教學(xué)，我們將“十” 當(dāng)作字根，用加一加的方法可以記住“木”；在“木” 的基礎(chǔ)上再記住“禾”。又如，“口、日、中” 的教學(xué)，我們將“口”作為字根，中間加一橫是“日”；中間加一豎是“中”。還可以引導(dǎo)學(xué)生體會“口”在不同字中的形狀變化。由于教材的編排暗蘊這一意圖，所以通過寫字教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些識字的方法。
總之，新課程讓寫字教學(xué)的內(nèi)涵不斷得到延伸，寫字教學(xué)的方法也不斷得到完善。寫字能釋古通今，陶冶情操，好似知識大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧靜，給人無限的想像空間。
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