2015年10月30日，汕頭市初中生物教師工作室成員一行來(lái)到金平區(qū)珠廈中學(xué)，觀摩該校李如嬌老師的一節(jié)區(qū)性公開(kāi)課，李老師所講的課題為《細(xì)胞的生活》。
課堂上，李如嬌老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手按壓花生種子觀察吸油紙上出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在細(xì)胞中存在著某些物質(zhì)，通過(guò)李老師的講解分析，學(xué)生們對(duì)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的種類(lèi)有了一定的了解。該實(shí)驗(yàn)中，李老師采用了女士化妝用品的吸油紙，小小的改進(jìn)讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。
在講解細(xì)胞含有有機(jī)物和無(wú)機(jī)物這一知識(shí)點(diǎn)中，李老師在課堂上點(diǎn)燃了一顆花生種子，花生種子能夠燃燒，說(shuō)明花生種子中含有有機(jī)物，燒剩的灰燼就是無(wú)機(jī)物。這樣既調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，也直觀地將抽象的知識(shí)展示出來(lái)。
在講解細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的時(shí)候，通過(guò)聯(lián)系日常生活實(shí)際，把萎蔫菠菜和泡水后硬挺的菠菜作對(duì)照體會(huì)水分進(jìn)入，葡萄和葡萄干對(duì)照體會(huì)水分排出，大致可以讓學(xué)生推出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出這一難點(diǎn)內(nèi)容。
在沒(méi)有學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的前提下，直接講解動(dòng)植物能量轉(zhuǎn)換過(guò)程學(xué)生很難理解，李老師結(jié)合課本聯(lián)系發(fā)動(dòng)機(jī)的例子使學(xué)生弄懂“轉(zhuǎn)換器”這個(gè)概念，再借助光合作用視頻文件輔助教學(xué)，讓學(xué)生加深理解植物葉綠體和線(xiàn)粒體能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。
李老師注重講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生還未能較好掌握的知識(shí)點(diǎn)給予指導(dǎo)和補(bǔ)充講解。
汕頭初中生物教師工作成員與金平區(qū)共約70 名教師觀摩了李如嬌老師的公開(kāi)課活動(dòng)。
課后，李如嬌老師向到場(chǎng)聽(tīng)課的老師們分享了自己教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。
在工作室主持人、金平區(qū)生物中心組鄭老師的組織下，參加聽(tīng)課的老師們對(duì)李如嬌老師這一節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家各抒己見(jiàn)，討論氣氛活躍熱烈。
聿懷初級(jí)中學(xué)鄭巽老師評(píng)課中。
汕樟中學(xué)張玉英老師評(píng)課中。
同平中學(xué)張麗蓮老師評(píng)課中。
玉蘭中學(xué)林璇老師評(píng)課中。
憑借區(qū)性公開(kāi)課這一教學(xué)教研平臺(tái)，老師們都把自己在教學(xué)中總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與年輕的老師共同分享，除此之外，大家還比較一致地認(rèn)為，開(kāi)課的老師所穿的衣服顏色盡量不要與背后黑板的顏色相近；PPT上的字體最好用黑體加粗；教師演示的實(shí)驗(yàn)或物品如果與黑板的顏色相近，最好在演示的實(shí)驗(yàn)或物品后面襯一張白紙等；通過(guò)這樣的教學(xué)研討，老師們都共同得到造就。
公開(kāi)課活動(dòng)結(jié)束后，工作室成員一行來(lái)到汕頭飛廈中學(xué)嘉頓校區(qū)（嘉頓學(xué)校）參觀該校生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
這是初中生物工作室本學(xué)期來(lái)的第三次集體活動(dòng)，在大家的共同努力下，通過(guò)開(kāi)展各種形式的教學(xué)教研活動(dòng)，工作室的成員與我市初中生物學(xué)科的老師們?cè)趯W(xué)科教育教學(xué)水平上又得到了提高。
一次活動(dòng)一次收獲，我們邁步在教學(xué)教研的道路上。
供稿人：佘少娜
編 輯：佘少娜
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