從當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)看中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)
北京市信息管理學(xué)校 趙威
老子說：“道在通流”，說的就是一切都在變。馬克思主義的唯物方法，其根本的特點(diǎn)就是“發(fā)展中”的唯物論、“發(fā)展中”的方法。也就是說唯物論和方法只有在變化和發(fā)展中才能體現(xiàn)出正確性。而靜止中的唯物論和方法是機(jī)械的、錯(cuò)誤的、僵死的。那么在教育領(lǐng)域，什么是變化的主體？那就是學(xué)生。
我們教育的對象是學(xué)生。不研究他們，不做到知彼知己，不知道他們的變化和需求，任何教育教學(xué)方法手段都顯得假大空和無的放矢。因此，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)就成為中學(xué)共青團(tuán)工作研究的重要基礎(chǔ)。
一、當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)分析：
九十年代成長起來的學(xué)生有著顯著的時(shí)代特征。有人稱他們?yōu)?#8220;新新人類”或“讀不懂的一代”。成熟冷靜與幼稚浮躁；多情善感與冷漠無情；活潑外向與孤僻內(nèi)向；自我表現(xiàn)與自我封閉在這個(gè)群體身上矛盾地統(tǒng)一著。他們中有的極端聰明，尤其是在電腦網(wǎng)絡(luò)、文藝體育等方面的感受吸收能力令成年人自嘆不如；而有的則連體育課上簡單的動(dòng)作都完成不了。有的可以連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)看電視、上網(wǎng)或大睡不醒，卻不能靜下心來寫一篇800字的文章；而有的在學(xué)習(xí)之余還能創(chuàng)作出幾十萬字的小說。奇裝異服、染紅的藍(lán)的綠的頭發(fā)、在耳朵鼻子甚至肚臍上打洞……凡此種種，在大都市尤為明顯。更令人擔(dān)憂的是，當(dāng)代中學(xué)生因心理問題（尤其是心理嚴(yán)重扭曲）而引發(fā)的慘劇屢見不鮮：前不久，北京某中學(xué)男生向女同學(xué)表示好感，被拒絕后，一時(shí)沖動(dòng)，竟從四層的教室窗戶跳下摔成重傷；廣州市12歲的少年，綁架親妹妹，勒索母親10萬元巨款；福州市幾個(gè)中學(xué)生，因受黃色撲克引誘，輪奸15歲女生；還有害怕同學(xué)高考超過自己的高中生，高考前拔刀殺掉了另一優(yōu)秀學(xué)生，等等。
據(jù)2002年中國兒童少年“安康計(jì)劃”抽樣調(diào)查顯示，30%左右的中小學(xué)生存在心理異常表現(xiàn)，有15%的學(xué)生患有各種心理疾病。因此，分析當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和時(shí)代特征，關(guān)心他們的心理健康問題刻不容緩。
從生理和心理發(fā)展的角度看，當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
1、中學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，正處在生理發(fā)育與心理發(fā)展欠協(xié)調(diào)的人生的第二次斷乳期——“心理斷乳期”。這是一個(gè)成人感已經(jīng)產(chǎn)生，獨(dú)立意識日益增強(qiáng)，但獨(dú)立能力相對較弱的時(shí)期。由于經(jīng)濟(jì)上仍然依靠長輩供養(yǎng)，生活上習(xí)慣了接受成人的照料，在思想上還與長輩保持著千絲萬縷的聯(lián)系，許多中學(xué)生一方面要求師長尊重自己的獨(dú)立人格，給自己留出足夠的自主空間，另一方面又習(xí)以為常地繼續(xù)著被呵護(hù)的“快樂寶貝”生涯，從而阻礙了自己獨(dú)立人格的形成。由于當(dāng)代中學(xué)生大都為獨(dú)生子女，多名長輩的關(guān)愛聚焦一個(gè)孩子。再加上經(jīng)濟(jì)水平的提高使這一特征就表現(xiàn)得更加突出。
2、中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育的又一個(gè)高峰期。身體的迅速發(fā)育成熟導(dǎo)致他們對自己的身體、內(nèi)驅(qū)力，以及內(nèi)部欲求的關(guān)注；人際交往的擴(kuò)大導(dǎo)致了中學(xué)生將自己與他人的容貌、能力進(jìn)行比較，引發(fā)了對自身天賦、素質(zhì)的關(guān)心。而當(dāng)今媒體對娛樂明星、商界“成功人士”的過度宣傳像五彩泡沫一樣充斥中學(xué)生的視野。“他連高中都沒上，不也成了百萬富翁嗎？”“她還沒我漂亮，演一部戲就成名了！”“誰說一分耕耘一分收獲，她用幾小時(shí)拍一個(gè)廣告就拿上千萬！”社會的樣板與學(xué)校家庭的教育構(gòu)成矛盾，在學(xué)生的心中不斷沖撞，而心理的不成熟使得他們不能正確認(rèn)識紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，迷惘、疑惑在所難免。
另一方面，認(rèn)知能力的發(fā)展導(dǎo)致了中學(xué)生對自己的動(dòng)機(jī)、行為，以及行為后果和自身價(jià)值的思考。這種注意力向內(nèi)部世界的轉(zhuǎn)移使青春期的自我分裂為“觀察者的我”和“被觀察的我”。中學(xué)生進(jìn)入了“自己和自己過不去”的內(nèi)部矛盾和沖突時(shí)期，時(shí)常產(chǎn)生“自我排斥”的心理困擾。由于“別人眼中的我”和“本來的我”是如此的不統(tǒng)一，而“本來的我”與“理想的我”又是如此的不一致，因此，當(dāng)代中學(xué)生特別容易產(chǎn)生“誰也不理解我”的孤獨(dú)和苦悶。
而社會競爭的加劇導(dǎo)致學(xué)生家長將更多精力放在事業(yè)上，對孩子的關(guān)心只停留在衣食充裕，心理疏導(dǎo)普遍不足，這更增加了中學(xué)生孤獨(dú)苦悶的系數(shù)。許多獨(dú)生子女以“我”為中心，不合群，自我封閉，容易對別人的言行產(chǎn)生嫉妒甚至仇視等不正常的心理反映。如果遇到學(xué)業(yè)受挫、情感困擾、人際關(guān)系失和、家庭生活遭遇不幸等情況，就極易導(dǎo)致長期積壓在心底的各種情感像火山一樣爆發(fā)出來，失去自控，產(chǎn)生一些不良的后果，甚而走上違法犯罪的道路。
3、中學(xué)階段是青春期生理發(fā)育的高峰期。由于身體的變化以及由此產(chǎn)生的前所未有的沖動(dòng)體驗(yàn)，中學(xué)生在與異性交往的過程中容易情感沖動(dòng)。而中國的家庭、學(xué)校在“性”方面的教育往往不能滿足中學(xué)生的心理需求，因此他們更易受到社會上黃、毒污染源的誘惑。影視作品為了商業(yè)利益，越來越多地展示暴力色情鏡頭，再加上色情網(wǎng)站的推波助瀾，使當(dāng)代中學(xué)生對兩性間交往的行為規(guī)則把握不好，“早戀”現(xiàn)象甚至“早孕”、“性犯罪”等問題隨之產(chǎn)生。
4、中學(xué)階段的青少年，處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型的時(shí)期，對普遍的社會價(jià)值體系和行為規(guī)范體系不了解，因其生理、心理發(fā)育尚未成熟，對是非觀念沒有明確的認(rèn)識，還不能自覺遵守社會規(guī)則。而當(dāng)今社會普遍的浮躁情緒和信仰危機(jī)不可避免地“傳染”到中學(xué)生；部分成年人的道德淪喪、利欲熏心更成為孩子們的不良榜樣。當(dāng)代中學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)、輕微違法現(xiàn)象屢見不鮮。這時(shí)，教育者對其的導(dǎo)引作用就顯得至關(guān)重要。
總之，中學(xué)生就好象一輛輛動(dòng)力無限的車子，他們急于釋放自己的能量，證明自己的存在。如果沒有好的引導(dǎo)，就難免像無頭蒼蠅一樣亂撞一氣，或者干脆“熄火”任自己在人生路上盲目地“空檔滑行”。
二、社團(tuán)活動(dòng)適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)：
12至18歲的中學(xué)階段，是一個(gè)人個(gè)性形成的最重要時(shí)期，是為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，是兒童成長為一個(gè)“社會人”的重要階段。通過這一時(shí)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、社會實(shí)踐所形成的人格特質(zhì)，將直接制約人的一生的發(fā)展。
更重要的是，中學(xué)生的健康成長，直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定發(fā)展和國家的前途命運(yùn)。這需要全社會來關(guān)心和支持。共青團(tuán)組織作為黨的助手和后備軍，作為先進(jìn)青年的群眾組織，必須在推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)中學(xué)生健康成長方面發(fā)揮積極作用。這也是我們不可推脫的責(zé)任。
從對中學(xué)生心理社會化過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和問題來看，雖然有家庭、社會等方面的影響，但中學(xué)生自身的心理因素是主要的因素。共青團(tuán)組織在對中學(xué)生思想教育的同時(shí)，必須注意研究當(dāng)代中學(xué)生的心理問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，探索新形勢下中學(xué)生思想教育的規(guī)律和方法，以增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性。
通過幾年的共青團(tuán)工作，我認(rèn)為，中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)能夠較好地適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮團(tuán)組織的核心作用，有利于團(tuán)組織服務(wù)青年成長成才的基本原則。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：
1、在社團(tuán)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師真正“退位”為副手，主導(dǎo)權(quán)掌握在學(xué)生手中。這個(gè)獨(dú)特的環(huán)境能幫助中學(xué)生逐步擺脫對師長全方位的依賴，鍛煉他們獨(dú)立思考、判斷、解決問題的能力以及個(gè)人行為自律的能力，有意識地培養(yǎng)獨(dú)立的人格。在活動(dòng)過程中，學(xué)生的個(gè)性、表現(xiàn)欲和自我肯定的需求可以得到極大限度的滿足。
2、社團(tuán)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生將 “自己眼中的自我”、“他人眼中的自我”、“理想的自我”整合為整體的、真實(shí)的、有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的、可以被接受的、不斷成長變化的、與群體和社會具有連帶關(guān)系、一體關(guān)系的“我”。學(xué)生們在動(dòng)態(tài)的社團(tuán)活動(dòng)中需要不斷調(diào)整自己的位置，主角、配角；演員、觀眾；被贊美、受冷遇……一次次的身心體驗(yàn)讓孩子們逐漸認(rèn)識到，自己只是“群體”中的一員，不會總是焦點(diǎn)；自己也不是全才，有長處更有短處。這種正視“自我”是孩子們心理成熟的基礎(chǔ)，對獨(dú)生子女而言尤為重要。“社團(tuán)”這個(gè)小社會能夠引導(dǎo)中學(xué)生走出封閉的禁區(qū)，融入群體和社會。同伴的認(rèn)可和自我肯定，使他們的心靈得到滿足，為他們找到社會的歸屬感預(yù)熱。
3、缺乏與異性交往是性適應(yīng)不良的重要原因，容易導(dǎo)致性壓抑或性沖動(dòng)，對青少年的身心發(fā)展和健康是極為不利的。而中學(xué)生社團(tuán)大都為男女同學(xué)一起開展活動(dòng)，在舞蹈隊(duì)、廣播站、文學(xué)社等社團(tuán)愉快的氛圍中，男女學(xué)生增進(jìn)了解，有利于青春期性沖動(dòng)的合理釋放、滿足了青少年的心理需求，有助于青少年的身心健康和人格發(fā)展。
4、社團(tuán)中豐富多彩的活動(dòng)能夠培養(yǎng)中學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。研究證明，經(jīng)過適度努力才取得的成功更能令人產(chǎn)生滿足感。這種情況在當(dāng)代中學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。社團(tuán)活動(dòng)中適時(shí)適量的競爭如展評、競賽等能夠鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)生能在克服困難和挫折的過程中磨礪自我，逐漸明確奮斗目標(biāo)，學(xué)會微笑著面對生活。
三、中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的發(fā)展方向：
面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和新任務(wù)的要求，各級團(tuán)組織都要以創(chuàng)新的精神加強(qiáng)自身建設(shè)。在共青團(tuán)北京市第十一次代表大會上，關(guān)成華書記明確提出：北京共青團(tuán)要立足工作實(shí)際，牢固樹立“建設(shè)、服務(wù)、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作理念。
作為海淀區(qū)團(tuán)建創(chuàng)新試點(diǎn)，中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)應(yīng)立足實(shí)際，塌實(shí)推進(jìn)。共青團(tuán)組織要引導(dǎo)中學(xué)生社團(tuán)策劃各種豐富多彩、主題鮮明的教育和社會實(shí)踐活動(dòng)。針對當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)，我認(rèn)為將志愿服務(wù)活動(dòng)引入社團(tuán)是較好的發(fā)展方向。認(rèn)養(yǎng)綠地、反盜版宣傳等活動(dòng)證明，鼓勵(lì)中學(xué)生多參加青年志愿者活動(dòng)，能夠讓他們逐步走進(jìn)社會、體驗(yàn)生活、實(shí)踐自我，充分感受自我價(jià)值的存在，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，養(yǎng)成對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)任的良好行為習(xí)慣。尤其是職高學(xué)生，可發(fā)揮自己的一技之長，將志愿服務(wù)與專業(yè)技能鍛煉相結(jié)合，比如與社區(qū)合作開展電腦操作班、英文入門班等，學(xué)生去做成年人的老師，其滿足感和責(zé)任感將更加顯著。同時(shí)知識技能的輸出更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
另外，“青春期心理導(dǎo)向”也可納入社團(tuán)活動(dòng)。共青團(tuán)組織可搭橋，將專業(yè)心理研究人員請進(jìn)校園，以討論、講座、電郵等形式定期不定期地與中學(xué)生進(jìn)行交流，為他們排憂解惑。例如：當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾、產(chǎn)生沖突時(shí)，要讓學(xué)生懂得，與同學(xué)產(chǎn)生人際關(guān)系方面的磨擦沖突可以讓自己學(xué)會合作、學(xué)會與不同的人相處；當(dāng)學(xué)生遭遇家庭的意外變故時(shí)，可以告訴他們這可以使他們更早地品味人生的甘苦，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任……把學(xué)習(xí)生活中所發(fā)生的這一切看作是鍛煉生存能力的機(jī)遇。“文章憎命達(dá)”，人生亦如是。
其次，社團(tuán)可嘗試讓學(xué)生與家長、老師共同活動(dòng)，共讀一本書、共演一臺戲、共唱一首歌、共做一桌菜、共同完成一個(gè)創(chuàng)意等，在輕松愉快的氛圍中，化解彼此間的誤會和猜疑，架設(shè)孩子與長輩、學(xué)生與老師心靈溝通的橋梁。當(dāng)然，這需要師長的理解支持，但我相信，隨著教育理念的更新和社會的發(fā)展進(jìn)步，家庭、學(xué)校、社會構(gòu)成的合力必將為中學(xué)生健康成長做出更大貢獻(xiàn)。
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