01
曾有一位心理學(xué)家說過：'任何一個(gè)孩子，在他2歲后很快就能成為一位任何大人望塵莫及的天才語言學(xué)家。而隨著年齡的增長，到五六歲時(shí)又會(huì)很快地失去掌握語言的這種能力。'
這段話揭示了兩個(gè)意思，一是兒童的潛在學(xué)習(xí)能力是巨大的；二是人的潛能有一個(gè)最佳的發(fā)展時(shí)期，錯(cuò)過了就難以得到極致的發(fā)揮。
其實(shí)不僅是人類，每個(gè)動(dòng)物的潛在能力都有各自的發(fā)達(dá)期，一旦錯(cuò)過就很難再發(fā)展，甚至已經(jīng)無法再發(fā)展了。
每只小雞天生都有追從母親的能力，它的發(fā)達(dá)期是在出生后的約4天之內(nèi)，如果錯(cuò)過了，這種能力就永遠(yuǎn)不會(huì)再發(fā)展了。
這就是說，剛生下來的小雞如果在最初４天里不在母雞身邊，它就永遠(yuǎn)不會(huì)跟隨母親了。
很多小狗會(huì)把吃剩的食物埋在土中，這種本能也是有發(fā)達(dá)期的。如果在那段時(shí)間里把它放到一個(gè)不能埋食物的房間里，它將永遠(yuǎn)不具備這種能力。
嬰兒出生后，天生具有多方面的潛在能力，這些潛能都有一個(gè)最佳的發(fā)展時(shí)期，這也就是蒙臺(tái)梭利所說的敏感期，錯(cuò)過了再發(fā)展效果就不是那么好了。
這種說法與許多其他教育學(xué)家和心理學(xué)家提到的成長關(guān)鍵期是不謀而合的。
蒙臺(tái)梭利提到的眾多敏感期是在6歲前，這是兒童身心智全面發(fā)展的第一關(guān)鍵期。
這段時(shí)期里孩子的主要活動(dòng)場所是家庭，影響孩子的人主要是父母。這就是為什么家庭教育對(duì)孩子很重要，是學(xué)校和社會(huì)教育無法替代的。
02
日本著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家木村久一發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律：兒童的潛在能力是有著遞減法則的。
嬰兒生下來有100度的潛在能力，如果不及時(shí)進(jìn)行教育，到了5歲就會(huì)減少到80，10歲時(shí)變成了60，到15歲時(shí)就會(huì)只剩40度了。
這種遞減是由于大人沒能及時(shí)給孩子發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，致使其能力枯死而造成的。
有個(gè)著名的印度'狼孩'現(xiàn)象，就是由于孩子錯(cuò)過了能力發(fā)展的最佳時(shí)期，導(dǎo)致終身的基本能力喪失。
類似的一個(gè)事件發(fā)生在英國。司各特伯爵夫婦帶著他們幾個(gè)月大的嬰兒出海旅行途中，遇到風(fēng)暴雙雙喪命，孩子在一個(gè)無人荒島上被一群大猩猩救起并收養(yǎng)長大。
二十年后，小司各特被一艘商船發(fā)現(xiàn)并帶回了英國，此時(shí)的他已無法像常人那樣生活，只會(huì)和大猩猩一樣攀爬跳躍，在樹枝間蕩來蕩去。
科學(xué)家們像教嬰兒那樣，用心教他學(xué)習(xí)人類的基本能力?？捎昧苏陼r(shí)間，小司各特只學(xué)會(huì)了穿衣服和直立行走，卻永遠(yuǎn)喪失了人類正常的語言功能。
他依然喜歡攀爬，更習(xí)慣像大腥腥那樣吼叫。
足見第一模仿對(duì)象的影響有多么巨大，足見關(guān)鍵期的重要性，
蒙臺(tái)梭利說，孩子最重要的并不是大學(xué)階段，而是0-6歲這個(gè)時(shí)期。錯(cuò)過了這一時(shí)期，很難再補(bǔ)救。
04
神奇的嬰兒智慧
３歲以前，幼兒的大腦接受新事物的能力特別強(qiáng)。這是因?yàn)?，嬰兒具有在一瞬間掌握整體的模式識(shí)別能力，這種能力是成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法企及的。
日本教育專家七田真教授認(rèn)為，所有的嬰兒在出生時(shí)都是天才，他們具有大自然所給予的不可思議的能力。
無獨(dú)有偶，蒙臺(tái)梭利的《神奇的創(chuàng)造期》里也說道，嬰兒有一種創(chuàng)造力，從剛出生時(shí)的一無所知到一年后能認(rèn)識(shí)一切，就是一種非常能力。
此時(shí)他的大腦是白紙狀態(tài)，有一種不需要理解或領(lǐng)會(huì)就能快速吸收的能力。他們通過反復(fù)觀察，將所接觸到的事物印象原封不動(dòng)地做成一個(gè)'模式'印在大腦之中。
嬰兒這種模式識(shí)別能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想像。
你給他輸入什么，他都會(huì)全盤吸收，形成自己的素質(zhì)。這是一種無意識(shí)的心理，它有著非常神奇的智慧。
05
3歲以前的嬰兒教育是'模式教育'。它決定了他長大成人后的個(gè)性氣質(zhì)特征。也就是我們所說的奠定底色。
這有點(diǎn)類似于動(dòng)物里的'印刻效應(yīng)'現(xiàn)象。
剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地把第一眼見到的動(dòng)物當(dāng)成自己的母親，并跟隨其后。就算第一眼見到的是其他活動(dòng)物體，如一只貓、一個(gè)玩具鵝，它也會(huì)自動(dòng)地跟隨其后。
一旦這只小鵝形成了某個(gè)物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對(duì)其他物體的跟隨反應(yīng)了。
這就是'印刻效應(yīng)'。
甚至可以說，模式時(shí)期決定了人的一生。
印刻也好，跟隨也好，都伴隨著無時(shí)無刻的模仿。孩子和誰在一起，所處的環(huán)境，都決定著他被激發(fā)了什么樣的潛能。
這些潛能會(huì)漸漸發(fā)展一個(gè)人的性情、氣質(zhì)、智慧、品格、審美等，伴隨著他后來的人生。
一代音樂天才莫扎特，3歲就登上了音樂廳的表演舞臺(tái)，是因?yàn)榧彝キh(huán)境中良好的音樂氣氛的'模式'輸入，被他吸收后漸漸形成了出色的音樂素質(zhì)。
所謂的一個(gè)人有音樂細(xì)胞、或有畫畫天賦，常常緣于成長環(huán)境氛圍的潛移默化。
你想讓孩子成長為什么樣的人，都請(qǐng)從自己做起吧，給他最合適的成長環(huán)境與影響?；蛟S下一個(gè)天才就是他！
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