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天才還是庸才取決于出生到6歲的教育

一位德國(guó)牧師在二百年前說過的一句話：“孩子成為天才還是庸才，不是取決于天賦的多少，而是取決于生下來后，到五、六歲時(shí)的教育?！?/p>

這位德國(guó)牧師的兒子名叫威特，時(shí)至今日，還有人以神童、數(shù)學(xué)家和研究但丁的學(xué)術(shù)權(quán)威提及他。（卡爾·威特Karl Witte，是19世紀(jì)德國(guó)一個(gè)著名的天才。）

卡爾·威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超。恰恰相反，他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒，全賴他的父親教育有方?？柕母赣H把小卡爾長(zhǎng)到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾·威特的教育》。

被出版或引用過無數(shù)次的《卡爾·威特的教育》

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兒童潛能的遞減法則

如今威特父親的話，已被當(dāng)代教育家歸納成一條法則，這就是兒童潛能的遞減法則。

每個(gè)兒童都具備潛在能力，但有著遞減法則。比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人；如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人；而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)就越少。

兒童潛能遞減法則

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教育必須與孩子的智力曙光同時(shí)開始

家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子，牢記這個(gè)法則非常重要。威特父親認(rèn)為，對(duì)子女的教育，必須與孩子的智力曙光同時(shí)開始。其實(shí)就是：孩子能學(xué)會(huì)的東西，及早教給他。比如一個(gè)不會(huì)說話的嬰兒，卻已具備辨別物體的能力，這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)反反復(fù)復(fù)地指著他周圍的電燈、房子、汽車或花園叫他認(rèn)。

以為這樣做很傻，沒這個(gè)必要，是自以為是的錯(cuò)誤觀念。因?yàn)槌钟羞@種觀念的人，沒意識(shí)到一個(gè)重要事實(shí)：即使不會(huì)說話的嬰兒，在智力方面也具備驚人的潛力。而且，教孩子說話也是如此。他能牙牙學(xué)語時(shí)，你得趕緊教他說他能理解的每一句話。

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孩子幾歲開始識(shí)字最合適？

又有家長(zhǎng)問：孩子幾歲識(shí)字最合適？

如果一個(gè)幼兒已具備基本的語言能力時(shí)，有信心的家長(zhǎng)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的教孩子識(shí)字，因?yàn)檫@時(shí)候孩子已經(jīng)有能力開始識(shí)字了，這基本就是在孩子的兩歲的時(shí)候。

對(duì)于報(bào)紙上偶爾報(bào)道的，或看到某些學(xué)齡前兒童能識(shí)多少多少字不必驚訝。幾乎每個(gè)智力正常的孩子，都具備這種能力，只是多數(shù)家長(zhǎng)沒在這方面嘗試而已。當(dāng)你的孩子能比較正確地，同時(shí)也比較流利地說話時(shí)，你不妨開始教他識(shí)字。若教導(dǎo)得法，會(huì)事半功倍。

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