什么是逆向教學設計
逆向教學設計是與常規(guī)教學設計思路相反的一種設計方法。教師在理解為先的理念指導下，以終為始，從學生習得的角度出發(fā)，詳細闡明預期學習結(jié)果，由此來確定教學目標，尋求證明學習目標達成的證據(jù)，在厘清學習結(jié)果和評價依據(jù)的基礎(chǔ)上再著手設計教學過程和活動。
這在很大程度上可以避免以知識為本和以教師為中心的傳統(tǒng)教學導向，知曉學生可以做什么、應該做什么，教師才能給予個性化指導和精準評價。從逆向的角度全面把握教學全局，有助于教師教學、學生學習和教學評價圍繞以生為本這條主線貫穿課程始終，真正做到教一學一評的一致性。
逆向教學設計是一種以學習結(jié)果為目標的教學設計模型，它強調(diào)在教學設計過程中，首先研究確定課程內(nèi)容，分析學生需求，從而確定單元主題和單元教學目標。，然后根據(jù)教學目標選擇評價方式，確定評價標準，即設計評價學生學習成果的方式，最后選定合適的學習資源和指導方式，設計出整體、連貫、有效的教學活動。這種設計方法的目標是促進學生的深度學習和理解，同時也能夠更好地評估學生的學習成果和教師的教學效果。
在逆向教學設計中，學生的學習目標應該明確、具體、可衡量，并且與學生的實際需求和學科內(nèi)容相關(guān)。同時，還要考慮如何證明學生已經(jīng)達到了預期的學習成果，這可以通過不同的評價工具來實現(xiàn)，如考試、作品集、觀察記錄等。最后，根據(jù)評價結(jié)果和預期學習目標之間的差距，進行反思和修正，進一步優(yōu)化教學設計和學習體驗。
逆向設計相比于傳統(tǒng)的教學設計，更加強調(diào)學生的學習結(jié)果和評價，同時也更加注重教學設計和學習體驗的合理性和有效性。通過逆向設計，教師可以更好地滿足學生的學習需求，促進學生的深度學習和理解，提高教學效果和質(zhì)量。
逆向設計的好處在于它能夠確保教學活動與學習目標高度匹配，從而使教師的教學活動完全以預期的學習成果為中心，保證了教學的有效性。同時，逆向設計把評價設計提到教學活動之前，使整個評價過程嵌入教學過程中，成為真正診斷和驅(qū)動教學的工具。評價先行的逆向設計還重視問題在整個教學中的引導作用，通過問題構(gòu)建起整個單元的框架，鼓勵學生不斷思考、積極探究，最終實現(xiàn)學生對學習深入持久的理解。
逆向教學設計的特點
一是以學生為中心。逆向設計從學生的需求和興趣出發(fā)來設計教學，強調(diào)學生的學習成果和評價，并把學生作為教學過程的中心。
二是整體性。逆向設計注重整體思考和連貫性，從單元層面開始設計教學活動，確保各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接和呼應。
三是有效性。逆向設計通過先確定學習目標并設計評價方式來保證教學的有效性，同時通過選擇合適的學習資源和指導方式來提高教學效果和質(zhì)量。
四是診斷性。逆向設計將評價過程嵌入整個教學過程中，使評價過程具有診斷性，能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學策略。
五是探究性。逆向設計鼓勵學生在教學活動中進行積極探究和問題解決，通過問題引導整個單元的教學過程，促進學生的深度學習和理解。
逆向教學設計的意義
逆向教學設計是一種基于學習目標的教學設計方法，其意義在于確保教學活動與學習目標高度匹配，使教師的教學活動完全以預期的學習成果為中心，保證了教學的有效性。具體來說，逆向教學設計有以下幾個方面的意義：
一是強調(diào)學習目標的重要性。逆向教學設計強調(diào)在教學活動開始之前，明確學習目標，并將學習目標作為整個教學設計的核心。這有助于確保教師的教學活動始終圍繞學生的學習目標展開，提高教學的針對性和有效性。
二是強調(diào)評價先行的設計理念。逆向教學設計要求在教學活動開始之前，將評價設計嵌入到整個教學活動中。這種設計理念有助于教師更好地了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整，使教學更加適應學生的需求。
三是強調(diào)問題在整個教學中的引導作用。逆向教學設計重視問題在整個教學中的引導作用，通過問題構(gòu)建起整個單元的框架，鼓勵學生不斷思考、積極探究，最終實現(xiàn)學生對學習深入持久的理解。這種設計理念有助于培養(yǎng)學生的主動學習能力，促進深度學習的發(fā)生。
四是強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變。逆向教學設計強調(diào)教師作為指導者、促進者的角色，而非知識的傳遞者。教師需要根據(jù)學生的學習目標和學習需求，設計適當?shù)慕虒W活動和評價方式，引導學生主動探究和反思，促進學生的深度學習。
綜上所述，逆向教學設計是一種以學習目標為導向，強調(diào)評價先行、問題引導和教師角色轉(zhuǎn)變的教學設計方法。通過逆向教學設計，教師可以確保教學活動與學習目標高度匹配，提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的主動學習能力，促進深度學習的發(fā)生。
逆向教學設計的三個階段
階段1：確定預期結(jié)果。我們根據(jù)課標要求理清課程預期的結(jié)果，思考教學目標。通常要傳授的內(nèi)容比我們在有限時間里能夠講授的內(nèi)容要多得多，所以我們必須作出選擇。設計流程的第一階段需要明確學習內(nèi)容的優(yōu)先次序。（學生應該知道什么，理解什么，能夠做到什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？)
階段2：確定合適的評估證據(jù)。我們?nèi)绾沃缹W生是否已經(jīng)達到了預期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學生的理解和掌握程度？逆向設計告訴我們需要根據(jù)收集的評估證據(jù)（用于證實預期學習是否已完成）來思考單元或課程，而不是簡單地根據(jù)要講的內(nèi)容或是一系列學習活動來思考單元或課程。
階段3：設計學習體驗和教學。在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的合適證據(jù)后，就該全面考慮最適合的教學活動了。在該階段，我們必須思考幾個關(guān)鍵問題
（1）如果學生要有效地開展學習并獲得預期結(jié)果，他們需要哪些知識（事實、概念、原理）和技能（過程、步驟、策略）?
（2）哪些活動可以使學生獲得所需知識和技能？
（3）根據(jù)表現(xiàn)性目標，我們需要教哪些內(nèi)容，指導學生做什么，以及如何用最恰當?shù)姆绞?/span>開展教學？要完成這些目標，哪些材料和資源是最合適的？
清晰的目標——設計時聚焦——指導有目的的行為——預期結(jié)果
按照逆向設計的要求，小學分數(shù)單元的教學可以按照以下步驟進行設計：
1.確定預期結(jié)果。首先，教師需要明確學生對分數(shù)單元的預期學習結(jié)果，包括對分數(shù)概念的理解、分數(shù)運算的能力、以及解決與分數(shù)相關(guān)問題的能力?？梢灾贫ㄒ韵戮唧w的預期結(jié)果：
（1）理解分數(shù)的概念，包括分數(shù)的組成、分數(shù)的讀寫、分數(shù)的性質(zhì)等。
（2）能夠進行分數(shù)的加減乘除運算，并理解運算的含義。
（3）能夠運用分數(shù)解決實際問題，如分數(shù)的表示、分數(shù)的比較、分數(shù)的轉(zhuǎn)換等。
2.確定評估證據(jù)。為了驗證學生的學習成果，需要確定評估證據(jù)，包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試、以及小組活動等。這些證據(jù)可以證明學生對分數(shù)的理解和應用能力?？梢灾贫ㄒ韵戮唧w的評估證據(jù)：
（1）課堂表現(xiàn)。學生是否積極參與課堂討論，對分數(shù)的理解是否準確。
（2）作業(yè)。學生是否能夠獨立完成與分數(shù)相關(guān)的作業(yè)，如分數(shù)的讀寫、分數(shù)的組成、分數(shù)的加減乘除等。
（3）測試。學生是否能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成與分數(shù)相關(guān)的測試題目，如分數(shù)的計算、分數(shù)的比較、分數(shù)的轉(zhuǎn)換等。
（4）小組活動：學生是否能夠積極參與小組討論和合作，與他人分享自己的理解和思考。
3.規(guī)劃學習體驗。根據(jù)預期結(jié)果和評估證據(jù)，設計學生的學習體驗。這包括課堂教學活動、實例練習、小組討論、實驗與探索等。設計時要考慮如何引發(fā)學生的主動學習，并使他們能夠在實際情境中理解和應用分數(shù)?？梢灾贫ㄒ韵戮唧w的學習體驗：
（1）課堂教學活動。通過直觀教學、問題解決等方式，引導學生理解分數(shù)的概念和運算方法。
（2）實例練習。提供與生活實際相關(guān)的實例，如切蛋糕、分配物品等，讓學生在實際情境中理解和應用分數(shù)。
（3）小組討論。組織小組活動，讓學生互相交流和分享自己的理解和思考，促進深層次學習。
（4）實驗與探索。讓學生進行實驗和探索，如利用分數(shù)制作統(tǒng)計圖表、計算百分數(shù)等，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
4.實施教學策略。在教學過程中，采用多種教學策略，如直觀教學、問題解決、項目學習等，以幫助學生更好地理解和掌握分數(shù)知識。同時，教師還應根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學策略。可以制定以下具體的教學策略：
（1）直觀教學。利用實物教具、圖像等直觀的方式，讓學生觀察和理解分數(shù)的概念和運算方法。
（2）問題解決。設置與實際生活相關(guān)的問題情境，讓學生運用分數(shù)知識解決實際問題。
（3）項目學習。組織學生小組合作完成項目任務，如設計一個分數(shù)游戲、制作一個分數(shù)模型等，讓學生在實踐中深入學習和應用分數(shù)知識。
5.反思與改進。在教學過程中，教師需要對學生的學習情況進行持續(xù)觀察和反思，了解學生的學習難點和問題所在。根據(jù)反思結(jié)果，對教學策略進行調(diào)整和改進，以更好地滿足學生的學習需求。可以制定以下具體的反思與改進措施：
（1）觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，了解學生的學習進度和困難。
（2）與學生交流和溝通，了解學生對分數(shù)知識的理解和應用情況。
（3）根據(jù)學生的反饋和評估證據(jù)，分析教學效果，對教學策略進行調(diào)整和改進。
（4）定期進行反思和總結(jié)，記錄學生的學習情況和改進措施，為后續(xù)教學提供參考。
通過以上步驟的設計，教師可以按照逆向設計的要求規(guī)劃小學分數(shù)單元的教學，確保學生的學習結(jié)果符合預期目標。同時，教師還應關(guān)注學生的學習進度和需求，不斷優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。
附：逆向教學設計模板
什么是逆向教學？從學習結(jié)果出發(fā)，思考學生應該理解什么，能夠做什么？根據(jù)《課標》明確教與學的優(yōu)先次序，思考怎樣才是達到學習結(jié)果的最佳方式。
為什么進行逆向教學？關(guān)注預期的學習結(jié)果，才能產(chǎn)生合適的教學行為。這就像我們想去一個旅游景點，目的是理解某些文化，根據(jù)這個目標我們來設計詳細的旅游指南，在這份指南下可以設計我們的活動與體驗，而不是在景點里漫無目的的打卡。"去旅游景點理解某些文化"是"課程目標","旅游指南"里可以確定"評估證據(jù)","活動和體驗"則是具體的"教學活動"。這樣的逆向教學可以幫助學生達到真正的"理解"（即為什么要學？怎么學？學與什么有關(guān)？)
怎樣進行逆向教學？（設計模板如上圖）這個模板也可以適用于理解單元教學。
(1）階段——預期結(jié)果。教師思考想要學生理解什么，確定"大概念"、"基本問題""學習目標"等。
(2）階段二——評估證據(jù)，為預期的理解目標設計評估方法和收集證據(jù)（不僅僅是測試或者表現(xiàn)性任務）
(3）階段三——學習計劃。用 WHERETO 列出學習活動和課程。
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