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中小學課堂教學究竟有哪些教學法？

筆者在前面文章中提到，備課是對教學內(nèi)容進行教學方法上的加工和處理。那么什么是教學方法？

這是一個很難回答的問題。盡管教學方法是為完成教學任務(wù)而采取方法和手段。但是，教學方法是有層次的。不同層次，研究的重心不一樣，答案也不一樣。從宏觀角度而言，教學法的研究涉及三個水平層次：

（圖表一）

中小學教師課堂教學的立足點在于第三水平實踐操作層次的學科教學方法論。就此而言，黃埔全教授把教學法分為三個層次：

（圖表二）

李秉德教授主編的《教學論》按照教學方法的外部形態(tài),以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學生認識活動的特點,把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類：

（圖表三）

教學方法教學方法分

筆者認為，課堂活動的主體是教師和學生。但是無論使用什么教學法，教師和學生都不會缺席。因此以主要參與課堂活動的主體來分類有如下三種：

1.基于教師活動為主的教學法，如講授法、演示法等

2.基于學生活動為主的教學法，如練習法、實驗法、參觀法、實習作業(yè)法等

3.基于師生互動的教學法，如讀書指導(dǎo)法、談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、合作學習法等。

其實，課堂教學完全脫離教師或完全脫離學生的教學方法是根本不存在的，只是更多的以誰（教師或?qū)W生）為主體罷了。新課程改革強調(diào)學生課堂學習的主體作用，但是這不等于說教師主導(dǎo)地位被削弱，相反給教師課堂教學提出了更高的要求。