當(dāng)代
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該樹立起自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我控制、自我評價的自主學(xué)習(xí)觀，不斷地自覺激發(fā)求知欲、探索欲。就這一點來講，實踐中許多同學(xué)做的很好，但也存在不少問題。對于當(dāng)前大學(xué)生文化素質(zhì)方面存在的主要問題，有專家曾對某校241名低年級學(xué)生(其中女生112名)進行了隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查顯示存在以下一些問題:
(1)缺乏為振興中華而讀書的崇高學(xué)習(xí)目的。對于學(xué)習(xí)的主要動機為:①努力成才、報效祖國的占8%;②做一個知識淵博的人，以便更好地推動社會進步的占25%;③出人頭地，成名成家的占6%;④將來能憑自己的本領(lǐng)找到一個好單一位，得到比較好的物質(zhì)和生活待遇的占23%;⑤使自己在同一齡人中保持強者地位和形象的占6%，⑥擁有一技之長，能在一社會上很好地立足的占34%.其中①、②兩項之和為33%.即是說為國家為社會而學(xué)習(xí)的人約占1/3。當(dāng)然，這并不是說具有其他學(xué)習(xí)動機的人就不好，就一定沒有學(xué)習(xí)動力，而是說缺乏為國家、民族的興旺而學(xué)習(xí)的動機.這樣，即使有動力，也難以持久，一遇到困難或條件變化，動力就會出現(xiàn)不足，甚至完全消失。關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度一欄的結(jié)果為:①抓緊時間，勤奮努力占35 %;②邊學(xué)邊玩占32%;③有興趣就認(rèn)真學(xué)，沒興趣就應(yīng)付占27%。④根本不想學(xué)習(xí)占6%。由此派生出來的現(xiàn)象則是，大學(xué)生中打撲克、搓麻將者有之，蹲茶館、玩電子游戲者有之，談情說愛、下舞場、時常出入娛樂場所者也不乏其人。由此可見，學(xué)習(xí)動機和態(tài)度必然要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最終，必然反映到文化素質(zhì)上來。
(2)基礎(chǔ)知識差，學(xué)歷與知識水平不相吻合.客觀地講，學(xué)厲與實力之間，文憑與水平之間，不能簡單地劃等號，但用近似值能表示出來。
不能正確地遣詞造句，準(zhǔn)確表達(dá)思想。有的人語言棋糊
不清，如，“香港回歸對香港的繁榮起到了穩(wěn)定的政策”;有的意思不準(zhǔn)確，如一個學(xué)生說:“香港回歸是數(shù)十億中國人的心愿?！?/div>
不善于運用推理論證手段闡明自己的觀點。多數(shù)學(xué)生對于“填空”、“選擇判斷”、“簡答”一類問題完成得比較好，但對于聯(lián)系實際進行分析說理的論述題，50% -60%的人完成得不夠好，有的干脆把它當(dāng)作簡答題，寫上一些條條，有的東拉西扯寫一篇，沒有中心，也沒有自己的觀點和主張。
書寫不合規(guī)格，不重視標(biāo)點符號的使用。一些人一篇文字寫完了也不提行，從左到右，歪歪扭扭，哪里有“路”往哪里走，真是縱向到底，橫向到邊，不留天頭地腳。整篇文字中只用了逗號和句號.
(3)知識面較窄，不能完全滿足學(xué)校教育工作的需要。這一方面是由應(yīng)試教育體制形成的，考什么就學(xué)什么、學(xué)習(xí)圍著考試轉(zhuǎn)，不考試的東西，當(dāng)然也就不學(xué)或不下功夫?qū)W.高中階段又過早地分為文科班和理科班，學(xué)生學(xué)知識只有各掃“門前雪”了.另一方面則是由于高等教育過于“?！?，現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)又缺少更多的文理交叉、互補的活力。因此，按人的素質(zhì)全面發(fā)展的要求來衡盆，就出現(xiàn)了學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上專業(yè)知識與非專業(yè)知識的不協(xié)調(diào)，人文社會科學(xué)知識與自然科學(xué)知識的不協(xié)調(diào).
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