教育實驗研究案例——來自上海的一項研究
一、一個案例：上海市青浦縣“大面積提高數(shù)學教學質量”的研究
上海市青浦縣從1977年開始進行的一項持續(xù)十余年的數(shù)學教改研究，主要有四個階段：三年教學調查（1977年10月——1980年3月）、一年篩選經驗（1980年4月——1981年8月）、三年實驗研究（1981年9月——1984年9月）、三年推廣應用（1984年9月——1987年8月）。
在“實驗研究”階段，研究人員又將篩選出的四條經驗概括為“嘗試指導”和“效果回授”，并探索它們在教學過程中的作用以及在不同類型學校、不同程度班級中的可行性。他們的具體做法主要是：
1、設置實驗班和對照班，并在此基礎上設置對偶比較組。
在初中入學時，將440名學生分成10個班，其中，實驗班與對照班各為5個班。在分班時，學生的小學數(shù)學基礎以及數(shù)學方面的思維能力水平經過預測，實驗班與對照班學生預測成績的平均分和分布狀況幾乎一致；同時，實驗班與對照班教師的平均教學水平也比較接近。此外，實驗班和對照班均采用全國通用教材，教學進度參照人民教育出版社編的教學參考書中的建議。
為了使實驗班與對照班的教學效果的比較更為精確，又從實驗班和對照班學生中選取50對學生，從而設置對偶比較組。這50對學生中的每一對，除了上述兩項預測成績幾乎相等外，性別相同，家庭環(huán)境等情況也十分接近。
2、在實驗班采取實驗處理措施，在對照班維持一般教學方法。
雖然實驗班和對照班均采用全國通用教材，教學進度參照人民教育出版社編的教學參考書中的建議；但是，實驗班運用“嘗試指導”和“效果回授”的方法進行教學，對照班用一般方法教學。實驗班的教學以培養(yǎng)學生獲得和運用知識的能力為目標，其方法是將教材組織成一定的嘗試層次，通過教師指導學生嘗試進行學習；同時又非常注意回授學習的結果，以強化所獲得的知識和技能。這種教學方法大致可包括“誘導——嘗試——歸納——變式——回授——調節(jié)”等步驟。
3、對實驗班和對照班進行相同的檢測
實驗中，每個教學單元以及學期結束都進行統(tǒng)一的考試，每學年進行一次閱讀能力與思維能力的測驗。
實驗班和對照班（各五個班）小學基礎成績（入學成績）的合格率、優(yōu)秀率很接近；但在實驗中，實驗班的歷次學期考試合格率、優(yōu)秀率全部都高于相應的對照班。就50對學生的對偶分析而言，實驗班學生成績明顯高于對照班學生。在三個學年的三次閱讀能力測驗中，實驗班與對照班的成績差異、50對學生的成績差異都非常顯著。
結論：這項實驗研究表明：采用“嘗試指導”和“效果回授”的教學方法，確實能產生更好的教學效果。
[材料出處：上海市顧泠沅數(shù)學教改實驗小組：《青浦縣改革數(shù)學教學的一項實驗研究》，載于《華東師范大學學報（教育科學版）》1986年第4期。]
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