摘要：課堂教學(xué)隨著
新課程改革的腳步不斷調(diào)整，“提高小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力”這一改革春風(fēng)也在語文課堂教學(xué)中如火如荼地進行著。為此，語文教師在課堂教學(xué)上要主動打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，適時創(chuàng)新課堂教學(xué)，傳授自學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)樂趣，為小學(xué)生的自學(xué)做好萬全準備。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)環(huán)境 小組合作
自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂教學(xué)模式也漸漸不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。而小學(xué)語文作為終身
教育的基礎(chǔ)階段，在新課改的推動下也取得了一定的成就。自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，逐步得到師生們的關(guān)注。
一、打造有趣的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣
孩子們天生對新鮮的事物具有較強的吸引力，大多數(shù)孩子都喜歡活潑有趣的東西。語文教師在教學(xué)時如果能夠抓住這一點，將課堂營造出一種歡快、和諧、明朗的氛圍，使孩子們的心情都能放松下來，將自己完全融入到課堂之中，對提高他們的自主學(xué)習(xí)積極性來說發(fā)揮重要作用。例如，在學(xué)習(xí)課文《猴子撈月》時，為調(diào)動小學(xué)生的自學(xué)積極性，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進行啟發(fā)式提問：“同學(xué)們都見過猴子嗎？猴子都哪些特點呢？”在問題的激發(fā)下，孩子們也會打開話題，紛紛表達自己的見解。此時，可以繼續(xù)問：“本文的猴子正在做什么呢？它們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”這樣一來，大家對新課的探究興趣迅速提高，回答問題的欲望也就更強了，，為調(diào)動學(xué)習(xí)語文知識的主動性奠定堅實基礎(chǔ)。
二、發(fā)展學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力，巧妙運用小組合作教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能鍛煉學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。為提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生依照自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)。待學(xué)生自學(xué)完后，教師需要結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)重難點內(nèi)容以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況確定課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合不同學(xué)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同選擇不同的培養(yǎng)方法。例如，在學(xué)習(xí)課文《匆匆》時，就課文的寫作特色為題，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式展開探究，先在小組內(nèi)討論文中的修辭方法的使用，之后，再引導(dǎo)學(xué)生從重點語句中感受作者對時光易逝的感嘆之情。在這一過程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生都能在小組合作中思考重點內(nèi)容。在“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上確立學(xué)生的主體地位。
三、保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間
學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主人。在開展自主學(xué)習(xí)過程中，語文教師一定要給學(xué)生留出充裕的時間，讓他們都能充分去閱讀課文，積極思考、感悟、加強情感體驗、不斷探究，切記千要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。如果學(xué)生的自學(xué)只是簡單的走過場，會浪費寶貴的課堂時間，同樣也會影響課堂的教學(xué)進度，不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一切教學(xué)活動都是為促進小學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，基于此，語文教師在教學(xué)過程中一定要主動為小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供充足的空間，有效指導(dǎo)他們展開自主探究。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識被喚醒，主動參與意識得到增強，自主學(xué)習(xí)真正得到落實，促進了學(xué)生的發(fā)展。這樣的教學(xué)才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識和能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生思維的合理性主要是通過語言表達出來的，只有結(jié)合學(xué)生的說，才能夠真正了解他們是怎么想的、是如何達到思維的合理性的。因此，筆者在上課時也總是想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，切實做到課堂教學(xué)氛圍和諧、民主，為學(xué)生構(gòu)建一片自主探究的藍天。我也會經(jīng)常鼓勵學(xué)情不同的學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)情況闡述自己的觀點，鍛煉他們的口頭表達能力、思維能力以及快速組織語言的能力，通過這樣的自主表達的引導(dǎo)，能夠讓全班大部分的學(xué)生都能自主參與到學(xué)習(xí)之中，進而促使他們更喜歡學(xué)習(xí)語文學(xué)科。
五、激勵評價，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心
在語文課堂教學(xué)中，教師的多樣、靈活、生動且豐富的評價語，好的評價語能夠使學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂氛圍也總是生機勃勃的。例如，我在探討課文《快樂的大公雞》時，讓學(xué)生扮演大公雞的角色，然后在主動去閱讀課文，此時，我抓住時機，多鼓勵學(xué)生，“大家讀得真不錯！”“我們聽了都很佩服你讀的好！”“這個句子你讀得多好呀！請再讀一遍給大家聽聽！”這種生動、親切、明朗的語言鼓勵能讓學(xué)生聽后被深深感染到，在這種語言的感染下，大家都躍躍欲試，課堂教學(xué)的高潮也漸漸形成。在實際教學(xué)中，也可以建立分組式的教學(xué)模式，結(jié)合每組學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給他們的表現(xiàn)進行評價，這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)實踐表明，豐富的評價能夠最大限度地調(diào)動了學(xué)生對知識的探究興趣，而且還能將學(xué)生的主動性以及積極性激發(fā)起來，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
總而言之，自主學(xué)習(xí)促使新課程標準真正進入到語文課堂之中。當(dāng)語文課堂充滿樂趣，促使學(xué)生更積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維火花常開不敗。在日常教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，在此過程中培養(yǎng)小學(xué)生自主發(fā)展的能力。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是朝夕之事，這就需要廣大的語文教師在平時的教學(xué)中大膽探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
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