引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
摘要:在新課程改革的大潮下,教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).本文結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂中是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),從而提高課堂教學(xué)效率.
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 優(yōu)化 課堂教學(xué)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力、一種品質(zhì),它是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí),是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類,相對(duì)于他主學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí),也不等于自由學(xué)習(xí).課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須具備一定的條件,需要教師在課堂教學(xué)中精心地去計(jì)劃、設(shè)計(jì)和引領(lǐng),需要教師科學(xué)地去規(guī)劃,適時(shí)地去參與指導(dǎo)和幫助,因?yàn)槊撾x教師參與和幫助的學(xué)生自己學(xué)習(xí),脫離教師把舵的學(xué)生自由學(xué)習(xí),是缺乏一定方向的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)往往是高耗低效的學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)應(yīng)該由老師引導(dǎo)學(xué)生探索,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行自主研討、交流的學(xué)習(xí).在這個(gè)過程中,教師的主要作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,如何抓住問題解決的突破口,教給學(xué)生解決問題的一般方法,這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.
在新課程改革的大潮下,教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生的自自主學(xué)習(xí).“21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代.”[1]學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì),努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心,是提高國民素質(zhì)的基本任務(wù)之一.因此,作為教師,教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué).自主性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動(dòng)力支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn).它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心,發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì),還能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的好習(xí)慣.自主學(xué)習(xí)不但是素質(zhì)教育的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要,更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要.因此,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì),落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位,大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.那么,在新課改教育理念的推動(dòng)下,如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中,我有如下的教學(xué)體會(huì).
一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念.
（一）學(xué)生觀:注重以學(xué)生為主體.
現(xiàn)代的學(xué)生觀認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生對(duì)教育的影響是具有選擇性的,不是無條件接受的.這就要求教師的教學(xué)要最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和自覺性,教師的教學(xué)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺、自動(dòng)、自我追究的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué).學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法、思路及其對(duì)問題的認(rèn)識(shí),并不一定完全按照教科書或教師預(yù)定的軌道進(jìn)行,教師要允許并鼓勵(lì)這種創(chuàng)造性,允許他們發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解.
作為教育的對(duì)象學(xué)生,是發(fā)展中的人,他們的成長環(huán)境和成長過程千差萬別,這就要求教師能尊重了解并發(fā)展不同的學(xué)生的個(gè)性特長,尊重他們的個(gè)性差異.我在教學(xué)實(shí)際中,不但完成國家統(tǒng)一規(guī)定的課程,而且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,大力開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng),如“數(shù)學(xué)興趣小組”、“我動(dòng)手我創(chuàng)造”等活動(dòng),努力建立和完善以發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使每位學(xué)生都能得到適合其本身特點(diǎn)的最佳教育和發(fā)展.
（二）教學(xué)觀:讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí).
葉圣陶先生說過:“教是為了用不著教.” 現(xiàn)代教學(xué)思想的核心是:教是為了使學(xué)生會(huì)學(xué),最后達(dá)到不需要教.新課程改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力.
傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是以教師為中心,對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠,實(shí)行“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,以應(yīng)試教育為指揮棒,注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力,忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮,個(gè)性特長得不到發(fā)展,培養(yǎng)出“服從型”、“接受型”的學(xué)生,已不能適應(yīng)日新月異的社會(huì)變革和發(fā)展的需要.在科學(xué)日新月異發(fā)展的今天,學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何研究,如何創(chuàng)造,教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息,使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力.要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路.在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的情緒生活,使理性的和非理性的、智力因素和非智力因素相結(jié)合,促使學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展.因此,素質(zhì)教育的今天,教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外,教師更要端正教育觀念,轉(zhuǎn)化教育思想,正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí).
（三）師生觀:創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系.
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程.在教學(xué)過程中,教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程.這就要求教師在教學(xué)中必須建立民主的師生關(guān)系.首先,教師要確認(rèn)師生之間的各自地位在課堂上是平等的.盡管課堂上教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是被指導(dǎo)者,但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是為學(xué)生服務(wù)的.所以教師要特別注意自己教學(xué)的民主性,不僅要求學(xué)生聽從教師指導(dǎo),虛心接受教育,同時(shí)教師又應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和發(fā)表不同見解.其次,教師要努力做到與學(xué)生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致,讓自己的行動(dòng)引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng),并得到學(xué)生的肯定,從而維系師生之間融洽、和諧的關(guān)系.最后,教師在教學(xué)過程中要努力做到與學(xué)生相互配合,相互補(bǔ)充和相互促進(jìn),使得各自的教與學(xué)彼此相長,相得益彰.因此,在新型的師生關(guān)系中,教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是積極鼓勵(lì)、平等和寬容.尤其在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面,教師應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者.教師應(yīng)努力倡導(dǎo)與學(xué)生相互合作、相互支持,使集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮,教學(xué)應(yīng)在師生平等的、充滿民主氣氛的研究討論的氛圍中進(jìn)行,學(xué)生能充分自由地發(fā)表自己的獨(dú)特見解,教學(xué)過程應(yīng)該是師生平等對(duì)話,共同參與研究的過程.
（四）人才評(píng)價(jià)觀:既注重結(jié)果,更注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
以往,考試成績、升學(xué)比率是衡量一位學(xué)生、一個(gè)學(xué)校成就的主要依據(jù),應(yīng)試教育把應(yīng)付考試和升學(xué)作為教學(xué)的目的,統(tǒng)一測(cè)試自然而然就成為評(píng)估教師教學(xué)成果,衡量學(xué)生是否有前途的主要手段.新課程的實(shí)施,改變了課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值的過程.現(xiàn)在,對(duì)教學(xué)的評(píng)估,已由統(tǒng)一測(cè)試向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變.素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,其教學(xué)目的是以人為本,培養(yǎng)人；面向全體,尊重差異,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.因此,對(duì)于學(xué)生的評(píng)估內(nèi)容除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的測(cè)試以外,還應(yīng)該包括思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐和生存能力,探索求知能力、交際能力等的策評(píng),評(píng)價(jià)的方式自然是多層次和多形式的,評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能評(píng)價(jià)技術(shù)從過分量化轉(zhuǎn)向更加注重質(zhì)的分析,評(píng)價(jià)主體由單元向多元；評(píng)價(jià)的角度從總結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性,更加注重學(xué)生的個(gè)別差異,評(píng)價(jià)方式過多的采用諸如觀察,面談,調(diào)查,作品展示,項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式,而不僅僅依靠筆試的結(jié)果,更多的關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì),從而保證評(píng)估的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性.
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體措施
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在新課改的大潮下,教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).自主性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動(dòng)力支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn).
1.提出自主努力的目標(biāo),增強(qiáng)自主參與意識(shí)
教師首先要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系.把自己變成“一位顧問”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”、“一位交換意見的參與者”.同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí).目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體地位讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度,進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).我認(rèn)為,課堂上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo),還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo).一般在一節(jié)課的開始,量出總目標(biāo),使學(xué)生有個(gè)總的沖刺目的地.在教學(xué)過程中,較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求,也要通過過渡語或黑板等形式使學(xué)生明確.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),就是使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有意學(xué)習(xí).實(shí)踐表明,有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異.如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù),積極的參與學(xué)習(xí),保持良好的注意及情緒狀態(tài),就能取得較好的學(xué)習(xí)效果.
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的根本在于:把學(xué)生推倒探究新知的第一線,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問題.并在探究新知的過程中,暴露他們感知理解新知的矛盾和差異,把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上,再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考,摒棄錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)真理,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化.這樣,通過活動(dòng),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西,能夠積極地被同化,因而容易得到更深刻的理解.
2.創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門理性概念比較強(qiáng)的學(xué)科,它的思維性強(qiáng),邏輯推理嚴(yán)密,內(nèi)容比較抽象.因此,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常感到單調(diào)、枯燥、難學(xué)、無興趣,以致學(xué)生在課堂上不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).要想學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師要注意改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí).學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài),富有滿足感和愉悅感,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,達(dá)到思想活躍.小學(xué)生以好動(dòng)貪玩為天性,掌握了學(xué)生的年齡特點(diǎn),抓住學(xué)生心理上的要求,努力創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
首先,我努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程,滿足學(xué)生好動(dòng)的天性.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,只靠教材本身的圖文和教師抽象的語言,學(xué)生感到難學(xué),而且覺得枯燥五味.如果教師能根據(jù)教材的需要,多使用教具、圖片演示,或師生共同自制簡單形象有趣的教具,或通過畫線圖等方法來理解內(nèi)容而達(dá)到解題的目的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到獲取知識(shí)的樂趣.
其次,我主動(dòng)設(shè)置讓學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)境,滿足學(xué)生貪玩的興趣.教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過程,學(xué)生是主體,我常用講故事、猜謎語活動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,在課堂教學(xué)過程中,根據(jù)需要穿插游戲活動(dòng),使學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做.如我在教學(xué)雞兔問題時(shí)讓部分學(xué)生站著當(dāng)雞（2只腳）,部分學(xué)生彎下腰當(dāng)兔（手和腳合起來4只腳）,非常直觀形象；當(dāng)我在教學(xué)植樹問題時(shí),根據(jù)教室四方的特點(diǎn),讓學(xué)生當(dāng)樹,沿著教室四周墻壁站一站,這樣學(xué)生便積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來.
另外,我常用新奇有趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段,滿足學(xué)生的好奇心.如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入,動(dòng)手操作等方法來進(jìn)行教學(xué).如在教學(xué)圓柱的表面積時(shí),學(xué)生身邊不難發(fā)現(xiàn)圓柱的物體,這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手,用一張紙去包一包自己的圓柱物品,再計(jì)算出它的表面積；又如,利用學(xué)生經(jīng)常玩的積木,演示增減其中小塊積木,面積發(fā)生的變化就一目了然.
常言道教學(xué)有發(fā),教無定發(fā),貴在得法.以新穎、奇特的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生在新奇有趣的活動(dòng)中萌發(fā)對(duì)知識(shí)的要求,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的.
（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
問題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)造的開始,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提.只有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,才有產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng).因而,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,重要的工作應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).
1.尊重學(xué)生,給他們一個(gè)提問的“膽”.
學(xué)生不敢提問是當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象.學(xué)生之所以不敢提問,我認(rèn)為關(guān)鍵是教師沒給學(xué)生提問的氛圍.寬松、民主、和諧的課堂氣氛是學(xué)生敢于提問的前提,是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在學(xué)習(xí)過程中,由于存在個(gè)體差異,每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度是不同的.作為教師,要對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿愛心,相信每個(gè)學(xué)生都存在巨大的潛能,要使所有的學(xué)生都敢于說出自己的所思索想.因此教師的語言要傳遞著使學(xué)生自信的價(jià)值觀.鼓勵(lì)學(xué)生:誰在課堂上敢于提問,就要受到表揚(yáng)；如果誰提的問題,教師需要三思,就更好；如果誰提的問題,使教師張口結(jié)舌,這最好.通過這樣的鼓勵(lì),就會(huì)使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問大膽的提出來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.
2.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).
常言道:授人以魚,只供一餐所需；而授人以漁,終身受用不盡.學(xué)會(huì)是前提,會(huì)學(xué)才是目的.學(xué)生想問、敢問、好問,更應(yīng)該會(huì)問.要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志.因此,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的為體意識(shí)和提問的能力.
首先,創(chuàng)設(shè)生活問題情境.如將生活中的實(shí)際問題引入課堂,讓學(xué)生感到問題中包含的知識(shí)與我們的生活密切相關(guān).如我在教學(xué)《長方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),先出示生活中的圖形,幫助學(xué)生建立初步的感性認(rèn)識(shí),然后提問:“你們想知道長方形的哪些知識(shí)？”這下可熱鬧了,學(xué)生們有的說想知道長方形有什么特征？有的說想知道長方形有多大面積？有的說想知道長方形四條邊有多長？等等.雖然這節(jié)課無法一一解答,但這些問題是學(xué)生經(jīng)過積極思考后自己提出來的,思維處于最佳狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí).
其次,創(chuàng)設(shè)操作情境.實(shí)踐操作是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)、發(fā)祥數(shù)學(xué)關(guān)系的重要途徑,也是學(xué)生誘發(fā)問題意識(shí)的重要載體.如我在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí),為了讓學(xué)生更好的掌握平行四邊形容易變形的特性,我先拿出用木條做的三角形拉一拉,演示給學(xué)生看.然后讓學(xué)生拿出自制的平行四邊形,捏住兩角拉一拉.教師提問:“你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？”學(xué)生通過自己動(dòng)手,提出它的形狀變化說明了什么？它的面積有變化嗎？它的四個(gè)角有變化嗎？它的這一特征在生活中有用嗎？等等.由此可見,動(dòng)手操作能激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),悟出在實(shí)踐中可以邊操作邊發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從中得到成功的體驗(yàn),使學(xué)生樂于提問.
3.引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)提問.
在課堂上,不愿提問的學(xué)生大部分對(duì)學(xué)習(xí)目的性還不夠明確,學(xué)習(xí)積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來.他們不想開動(dòng)腦筋主動(dòng)提問,只想當(dāng)收音機(jī).對(duì)于這種現(xiàn)象,教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀.要讓學(xué)生明白,敢于提問、會(huì)提問的學(xué)生才是好學(xué)生.
另外,教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)他們的求知興趣.在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)某種問題情境,把問題隱藏在情境之中,激發(fā)學(xué)生想問的積極性.如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課,通過多媒體課件展示:小狗、小兔等4只小動(dòng)物在起跑線上賽車,有軸心在車輪邊上的圓形車輪,有軸心在車輪中心的圓形車輪,有橢圓形的車輪,也有正方形的車輪.“砰”的一聲槍想,動(dòng)物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了,激發(fā)了學(xué)生想提問的積極性.有的學(xué)生問:誰能獲勝？有的動(dòng)物的車為什么不穩(wěn)？等等.這樣就激發(fā)了學(xué)生想提問,逐步培養(yǎng)了提問的興趣,提高了提問的水平.
（三）鼓勵(lì)學(xué)生交流合作,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.” [2]數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中.學(xué)生能在豐富的生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí),這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方面.而通過把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活組,才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn).因此,數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì),落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位,大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神.
1.留給學(xué)生自由發(fā)展的空間.
在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源.一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話.新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂,使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂,在逆境探索中體驗(yàn)成功,擁有主動(dòng)參與的豐富情感經(jīng)歷.如我在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》一課時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用已學(xué)知識(shí)想辦法求出平行四邊形的面積.我先要求學(xué)生自己動(dòng)手操作,大約5分鐘,我發(fā)現(xiàn)仍然有一部分學(xué)生未能完成任務(wù),便又延長了5分鐘,改為小組合作發(fā)現(xiàn)面積公式.這樣,全班學(xué)生在小組合作交流中順利的完成了任務(wù).接著,我又讓學(xué)生自己匯報(bào)探索過程.學(xué)生經(jīng)過剛才的自主學(xué)習(xí),已經(jīng)有了第一手資料,匯報(bào)中個(gè)個(gè)頭頭是道,展示了各自的探索過程和結(jié)果.這節(jié)課,我把課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,從而優(yōu)化了課堂教學(xué).
2. 培養(yǎng)學(xué)生合作精神.
合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力起著非常重要的作用.合作是一種比知識(shí)更重要的能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)如何讓學(xué)生進(jìn)行合作交流呢？
（1）培養(yǎng)合作意識(shí),激發(fā)交流欲望.
合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì).在交往互動(dòng)的過程中,能使學(xué)生多思維、多實(shí)踐多表達(dá),從而更多的體驗(yàn)到成功的喜悅.但在小組合作學(xué)習(xí)中,課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài),學(xué)生間缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,學(xué)生的參與度不平衡,學(xué)生間合作不夠主動(dòng),致使達(dá)不到理想的教育效果.因此,合作學(xué)習(xí)應(yīng)做到:
①勇于表達(dá),敢于質(zhì)疑.
語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ),也是個(gè)人實(shí)際能力的重要指標(biāo).合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法,互相了解對(duì)方的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上合作探究問題.因此,教師在教學(xué)中要有意識(shí)的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn).
學(xué)生合作交流,如果不注意正確的方法,就會(huì)人云亦云,少數(shù)人參與,多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象.因此,在教學(xué)中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì),在交流中引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同的問題,提高交流質(zhì)量.
②善于發(fā)現(xiàn),樂于傾聽.
發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生探索能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).合作交流過程中,要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)的可取意見和獨(dú)到的見解,選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,以尋求問題的答案.
傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),傾聽也是一種學(xué)習(xí).要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問、同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要領(lǐng),也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞,也要聽得進(jìn)批評(píng)之言,從而提高合作學(xué)習(xí)效率.
（2）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),組織合作交流.
合作交流是很好的一種學(xué)習(xí)形式,但并非多多益善.何時(shí)展開交流合作更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我在以下幾方面進(jìn)行了探索.
①在教學(xué)重難點(diǎn)處,組織學(xué)生合作交流.
教學(xué)中如何突破重難點(diǎn),是教學(xué)成功的關(guān)鍵,也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵.組織學(xué)生合作交流,不僅能攻克教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),更能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.如我在教學(xué)《解方程》一課時(shí),我們先探討了等式的性質(zhì),然后出現(xiàn)方程讓學(xué)生合作解答,并相互交流.這樣,學(xué)生就會(huì)輕松的掌握本節(jié)課的知識(shí).
②在不能獨(dú)立解決問題時(shí),開展合作交流.
在教學(xué)中,往往會(huì)遇到一些學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題,這時(shí)組織學(xué)生合作交流,不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲,更能促使他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系,從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力.如我在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課時(shí),在推導(dǎo)過程中,學(xué)生很難獨(dú)立地將各種兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形.但讓學(xué)生在小組中一起動(dòng)手,合作交流,問題就很容易解決.
③在可能出現(xiàn)多種想法時(shí),組織合作交流.
現(xiàn)代教學(xué)要求我們把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生,使學(xué)生在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程中,能有一個(gè)更為廣闊的思維領(lǐng)域.如我在教學(xué)“7+6=？”的課堂中,先讓學(xué)生試著做,然后讓學(xué)生說.這時(shí)學(xué)生有各種各樣的算法:有的說我把6分成3合,7+3=10,10+3=13；有的說我把7分成3和4,6+4=10,10+3=13；還有的說我是從7往后數(shù)6個(gè)得13……我鼓勵(lì)他們說:“你們的算法都對(duì)！”
由此可見,經(jīng)常組織學(xué)生小組交流,互說想法,能使學(xué)生的思維不斷被激活,使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),思維能力與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展,有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,優(yōu)化了課堂教學(xué).
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
課堂教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程.學(xué)生不但是教學(xué)的對(duì)象、客體,更是自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體；教師雖然是教育者,在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用,但教師的教只能作為一條輔助的線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,完全服務(wù)于學(xué)生的學(xué).因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)打破“聽——記——練”的傳統(tǒng)模式,提倡“自主——質(zhì)疑——研討——運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)新”五環(huán)節(jié)緊密相連,逐步深入、相互促進(jìn)的新的課堂教訓(xùn)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).
自學(xué)是課堂教學(xué)模式最基礎(chǔ)的一環(huán),自主教學(xué)模式提倡學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.學(xué)生有了自學(xué)能力,就掌握了開啟知識(shí)寶庫的鑰匙,就能獨(dú)立地獲得和更新知識(shí),以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.
“學(xué)起于思,思源于疑.”教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質(zhì)疑問題的方法.教會(huì)了學(xué)生提出問題,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答問題的方式方法,使他們學(xué)到終身受用的學(xué)習(xí)方法.在課堂教學(xué)中,教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑作出恰當(dāng)?shù)奶幚?給學(xué)生提供發(fā)表見解的時(shí)間和空間,盡量讓學(xué)生全身心的投入到研討中去,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).“學(xué)以致用”.運(yùn)用是為了促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成.我們的教學(xué)不能只滿足與學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容的掌握,更重要的是使學(xué)生能靈活運(yùn)用.
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.” 學(xué)生的自覺是一種積極向上的生活態(tài)度,它能使“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,自己成為學(xué)習(xí)的主人.學(xué)生一旦有了自覺性,就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.這樣,教師的工作就能做到事半功倍了.所以,我在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的自主能力.作為教育者,我要努力地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸！
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辨證統(tǒng)一.一個(gè)教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者.引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中,真正的理解和掌握知識(shí)和基本技能.引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā).引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值.引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí),教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他們辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,激勵(lì)他不斷地向上攀登.
參考文獻(xiàn):
[1]王麗杰 關(guān)文信. 新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[m] . 首都師范大學(xué)出版社2003 :81.
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