有人曾總結(jié)說：當老師就得扛得了壓力，受得了苦，經(jīng)得住折磨，耐得住寂寞。
如此苦做，就能做出好的業(yè)績嗎？答案是不一定。如果苦做再加上“巧做”呢？也許就是事半功倍咯。
特級教師、全國優(yōu)秀語文教師、多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物余映潮說，“我是一個“苦做”一輩子的人，但我也非常善于“巧做”。巧做可以贏得時間，提高效率，多出成果，優(yōu)化思維，增添樂趣。
余老師幾十年來在各類專業(yè)報刊上公開發(fā)表各類教學(xué)文章1500余篇，被“中國知網(wǎng)”收錄的教學(xué)論文達600余篇，被人大復(fù)印資料全文收錄的論文達40余篇，出版了等14本專著。
這樣的成果，可是要“苦做”加”巧做”的哦！他是如何“巧做”的呢？趕緊來看看。
1．充分利用可以利用的時間
“耐力是一種智慧”，善于利用時間就是“巧”，巧在利用自己有限的時間，做盡可能多的事情。我對自己說：每天做一點，趁著年輕多做事，沒有業(yè)余時間，就沒有課堂教學(xué)的專家。
我對時間的珍視是隨時的。如2012年4月17日的日記片段：
行程：乘九點的D124次動車組到鄭州。約1點40到鄭州，下車進餐，然后轉(zhuǎn)乘16點的D133次動車組到邢臺，將于下午6點半到達。
在從漢口到鄭州的動車組上：
（1）寫完了一篇關(guān)于新課標解讀的文章，
（2）評點完了珠海市余映潮工作室學(xué)員的16份論文作業(yè)。
（3）給“語文潮”整理了三篇“余映潮的足跡”的文章。
（4）寫了一篇記錄在江蘇鹽城講課的短文。
（5）建立了一個《講課日志》的文件夾。
在從鄭州到邢臺的動車組上：
（1）寫出了4月14日河南省濟源市的講課日志。
（2）上車后又花一個小時寫出了我去年在徐州師大講課的日志。
（3）然后打開邢臺講課的文件夾，開始溫習(xí)功課。
……
直到現(xiàn)在，火車站、機場、賓館，都是我的辦公室。充分利用可以利用的時間，是延長生命的一種方法。我們無法追趕太陽，但我們可以利用它的光芒。
2．視學(xué)習(xí)方法為第一
我將學(xué)習(xí)方法視為提升個人素質(zhì)的第一要素?！胺椒ā倍郑褪恰扒伞弊?。
我說過，如果1000名水平相同的老師在同一起跑線上出發(fā)，那么最先到達優(yōu)勝之處的便是技巧與方法最好的老師。我運用的最為得心應(yīng)手的方法，就是“篩選提煉法”。將“篩選提煉”用于生活，用于思考，用于觀察，用于研究，其含義就是去粗取精，變隱為顯，化繁為簡，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。擁有了精華，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，等于做事有了最準確快速的通道。
下面是我對課堂閱讀教學(xué)中“重要弱點”所進行的分析與提煉：
（1）課外預(yù)讀過份
（2）碎問不斷
（3）教學(xué)流程中無切分、無示例、無小結(jié)
（4）沒有讓學(xué)生占有大量有效訓(xùn)練活動的時間
（5）小組活動代替了一切形式的教學(xué)活動
（6）花架子手法運用過多
（7）思想情感教育表面、顯性化
（8）表現(xiàn)不出老師的語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)
它們點示了規(guī)律，對大面積上的課堂閱讀教學(xué)起了非常好的警示與指導(dǎo)作用，精練的8個短語，可以勝過洋洋萬言的說教。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，可以讓我們“事半功倍”；優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法背后，是正確的思想方法。
3．有做目錄索引的好習(xí)慣
從年輕時開始養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，在我的很普通的事業(yè)追求中發(fā)揮了極其重大的作用。
這是成就我的事業(yè)的終生受用的好習(xí)慣之一。閱讀時順手記下來的目錄索引，讓我手中的專業(yè)雜志成了永遠的資料倉庫，永遠的前沿。從這個角度來講，“一蹴而就”和“一勞永逸”都是可能的。我可以根據(jù)我的目錄索引隨時欣賞到我所需要的學(xué)術(shù)資料的美姿。特別是一些“古老”的資料，更是少有人們積累的珍品。隨便舉一個例子，如《鄒忌諷齊王納諫》的部分參讀文獻：
甄 居
以小見大 寓意深刻
《語文學(xué)習(xí)》1980．11．6
余永森
《鄒》教學(xué)淺談
《中學(xué)語文教學(xué)》1981．10．10
宋玉珂
“市朝”解
《中學(xué)語文教學(xué)》1985．12．45
洪鎮(zhèn)濤
《鄒》導(dǎo)讀設(shè)計
《中學(xué)語文》 1986．7．16
汪蔚虹 陸精康
《鄒》系“擬托”之文
《語文教學(xué)通訊》1994．9．28
……
我覺得：在我積累的成千上萬條的文章目錄索引之中，沉淀著時間。當你根據(jù)它們找到“年老”的資料的時候，時間就會倒流，往昔時間的浪花就會飛濺到你的心里。我更覺得：在我積累的成千上萬條的文章目錄索引之中，隱含著“空白”。一個發(fā)現(xiàn)了空白并試著去填補空白的人，就開始在研究的正道上行走了。文獻意識，是助你騰飛的隱形翅膀。
4．及時地將一切需要記下來的東西變成文字
“一切需要記下來的東西”，主要指的是自己的想法，自己的做法，特別是自己的思想瞬間之所得，特別是思緒飛揚時候的思想火花。很多的時候，它們轉(zhuǎn)瞬即逝。
將這些東西變成文字，就是隨記，就是備忘，就是用文字的形式記錄自己重要的思考、感悟與感受，就給自己未來的研究、未來的寫作留下了永遠不能抹去的提示。
下面是我積累的《課文中的“最”》：
反差手法用得最好的是《貓》
最能利用為作文范文的課文是《散步》
從篇到段最講究展開層次的說明文課文是《中國石拱橋》
最有發(fā)散意味的課文結(jié)尾是《老王》
朗讀時最要求讀出“藝人”味道的課文是《口技》
片段描寫的內(nèi)容最為豐富的課文是《云南的歌會》
表現(xiàn)人物線條最多的是《孔乙己》
最有人生智慧的課文是《論語十則》
最貼近學(xué)生生活的課文是《心聲》
……
處于學(xué)問研究之中的人，處于思維非常興奮狀態(tài)下的人，一切的隨記都有可能被演繹成好文章。
5．保持目標比較集中的研究方向
知道往什么地方走，知道這個地方走不走得通，這就是知己知彼。根據(jù)語文教學(xué)的實際情況和語文教師的需要，多少年來我的研究方向就是“適合于教學(xué)一線的實用理論和技術(shù)”。它主要包括如下內(nèi)容：
（1）研讀教材的理論和技術(shù)
（2）課堂教學(xué)設(shè)計的理論和技術(shù)
（3）試題理論研究與實踐的技術(shù)
（4）微型專題研究的理論和技術(shù)
（5）論文寫作的理論和技術(shù)
這個系統(tǒng)的工程，國內(nèi)可能只有我在做。長年堅持，絕不懈?。痪氉?，小步輕邁；不離學(xué)術(shù)，不離實踐；穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。我的小專題研究深化到了什么程度，從我提出的閱讀課文的種種方法可見一斑：鉆研教材，求有自己獨特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，發(fā)散以求活，變角以求新，連類以求趣，探幽以求奇；我們可以運用文本拆分法、妙點揣摩法、探究發(fā)現(xiàn)法、反復(fù)評點法、資料助讀法、論文寫作法等方法深化我們的課文閱讀；課文欣賞有兩個直接目的：優(yōu)化教學(xué)方案，寫作賞析論文。
總的來講，我們可用8個字來概括教材閱讀的總的方法，那就是“上下求索，左右勾聯(lián)”，這8個字所表現(xiàn)的品得美、讀得深、聯(lián)得寬的境界，才是對教學(xué)、對教師最為有益的閱讀境界。
……
對一項研究堅持多年，這就叫做目標集中。堅持一項研究，不半途而廢，不功虧一簣，這就是智慧的方略。這既是“苦做”，也是“巧做”。學(xué)問做到了一定的精深程度，我們就能見微而知著。
6．樂于從新的視角研究問題
觀察事物，分析事物，欣賞事物，定義事物，我非常講究角度的新穎?！扒勺觥保荜P(guān)鍵的地方就是要出新，而出新的途徑可能就在于視角新穎。這就需要進行頑強的探究；尋求新“角度”的過程就是提升自己的過程。在語文教學(xué)研究方面，我從“新視角”的角度提出了很多全新的東西，其中以“板塊式思路”和“主問題手法”為代表。這二者都比較切實地解決了大面積日常教學(xué)中關(guān)鍵性的技術(shù)問題。
對于“主問題”，我有過這樣的闡釋：從教師教學(xué)的角度而言，可以這樣概括“主問題”的特點、功能與作用：
（1）“主問題”是經(jīng)過概括、提煉的，“主問題”的廣泛運用將從大面積上提高語文教師深入細致地鉆研教材、研讀課文的水平。
（2）“主問題”有利于課堂上“大量的語文實踐活動”的開展，有利于“簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”?！爸鲉栴}”的提出，是“預(yù)設(shè)”；由“主問題”而形成的課堂活動，是“生成”。
（3）由幾個“主問題”組織起來的課堂閱讀活動呈“板塊式”結(jié)構(gòu)，每一個“主問題”在教學(xué)過程中都能產(chǎn)生有相當時間長度的課堂學(xué)習(xí)與交流活動，幾個“主問題”層層深入，從不同的角度深化著課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
……
從教學(xué)的角度而言，創(chuàng)新的說法，創(chuàng)新的做法，給人們的不應(yīng)該是奇異的感覺，而應(yīng)該是原來如此、豁然開朗的感覺。
7．讓細節(jié)出彩
做同樣的事，讓細節(jié)出彩的人就是在“巧做”。在學(xué)術(shù)上，在學(xué)問上，細節(jié)能夠顯示深度。
能夠在細節(jié)上做出深度的人，就是能夠進行反復(fù)琢磨的人，是可以將事情做得好上加好的人。
在“讓細節(jié)出彩”方面，我的一些技術(shù)性的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，恰巧是老師們最為需要的。從某種意義上來講，也就是最受歡迎的。如朗讀的研究，人們做得夠深入的了。但我的教學(xué)細節(jié)可以另辟蹊徑。
教學(xué)《假如生活欺騙了你》，安排了“用內(nèi)心獨白的方式來吟誦這首詩”的環(huán)節(jié)，全班同學(xué)朗讀此詩的細微的沙沙聲聚合在一起，像輕濤拂過，震撼著大家的心靈。
《夸父逐日》，一篇不到40字的課文，我指導(dǎo)學(xué)生“讀出雄壯與悲壯”，于是就把學(xué)生深深地帶入了課文。
教學(xué)《沁園春·雪》，第一環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中使用了一種前所未有的朗讀“指令”：吐字要有力度。此“令”一出，學(xué)生的朗讀頓時昂揚了起來。
“細節(jié)出彩”到了一定的程度，其結(jié)果就是“美化事物”。
8．創(chuàng)意在先
“創(chuàng)意在先”，指做事、寫文章之前先尋求“點子”，而“創(chuàng)意在先”這四個字本身表達的就是一種“巧做”的理念與手法。追求“創(chuàng)意”，既是“新”又是“巧”，既要“新”又要“巧”。
所以，追求“創(chuàng)意”的過程一定伴隨著“巧做”，盡管它有時讓人嘔心瀝血，但同時它也讓人另辟蹊徑?！皠?chuàng)意”之新同樣地體現(xiàn)在“角度”之上。“角度”與眾不同，便有了個性，于是就叫做有“創(chuàng)意”。
如關(guān)于課文《說“屏”》教學(xué)的全新創(chuàng)意：
讀寫結(jié)合，課文內(nèi)容再表述。
課堂教學(xué)思路是：
（1）要點式表述――請同學(xué)們提取這篇課文的要點，以整體了解課文內(nèi)容。
（2）解說式表述――請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容對課文要點進行解說，以進一步將學(xué)習(xí)過程深深地引入課文研讀之中。
（3）提煉式表述――請同學(xué)們綜合全文內(nèi)容，簡說什么是“屏”，這是利用課文來訓(xùn)練學(xué)生的提煉與組合能力。
這樣的設(shè)想是別人從來沒有進行過的而又是可用可行的，于是它就是創(chuàng)新的。
“創(chuàng)意”，也與人生的旅途有關(guān)。
我曾經(jīng)自豪地說過：
46歲開始系統(tǒng)地研究中學(xué)語文的教學(xué)案例，是我人生中絕妙的創(chuàng)意。
我曾經(jīng)自豪地說過：
50歲過了學(xué)講中學(xué)語文的課，是我人生中絕妙的創(chuàng)意。
我也曾經(jīng)自豪地說過：
60歲過了學(xué)講小學(xué)語文的課，更是我人生中絕妙的創(chuàng)意。
它們讓我人生的事業(yè)到達了新的高度。
2016年，我70歲。
我的前面，還有新的工作高度。
作者：余映潮
實習(xí)編輯：韋國峰
責任編輯 ：程愷倫
感謝余映潮老師提供幫助！
