教育是一門高深的藝術(shù)，無論是家長(zhǎng)，還是教師，即是學(xué)習(xí)探討一生，也不可能完全掌握其精髓，但是有一點(diǎn)我們必須明白，鼓勵(lì)比批評(píng)有力量，善于運(yùn)用鼓舞性語言的人，總是能得到許多人的擁護(hù)。
在教育的過程中，教育者要善于發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象身上的優(yōu)點(diǎn)，并用帶有鼓舞性的語言及時(shí)激勵(lì)教育對(duì)象。若是在教育對(duì)象身上看到的是缺點(diǎn)，家長(zhǎng)教師都要能夠做到正面引導(dǎo)，避免諷刺挖苦。教育的對(duì)象雖然是孩子，但是他們也有自尊心，和成人一樣愛面子。諷刺挖苦只會(huì)讓他們反感，甚至叛逆，最終造成不聽家長(zhǎng)或老師話的局面。
兒子大學(xué)畢業(yè)前，對(duì)自己人生之路的選擇很固執(zhí)。他爸因?yàn)閺膩聿徽嬉龑?dǎo)，總是說他這樣不行，那樣不能做，兒子是聽著爸爸的諷刺挖苦長(zhǎng)大的，從小心靈上就有陰影，所以在爸爸面前表現(xiàn)得很叛逆。父子倆最后一次長(zhǎng)談中，兒子被爸爸的一些話激怒了，他無法忍受，大聲對(duì)爸爸說：“我就剩這么一點(diǎn)自信心，也快被你打擊沒了。”兒子的這句話對(duì)我震動(dòng)很大，讓我心痛了好多天。
經(jīng)過痛苦地抉擇，我決定說服他爸，尊重兒子的選擇，那怕是他的選擇付出一生都不能成功，不能出人頭地，但是他做了自己想做的事情，也會(huì)幸福的。也許我的決定是錯(cuò)誤的，讓兒子失去了一份固定的事業(yè)單位的工作，為了生計(jì)需要自己獨(dú)立去闖，去經(jīng)歷社會(huì)的險(xiǎn)惡，人生的坎坷。但是，幾年的闖蕩，他卻成熟了許多，對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)比我們站得高，看得遠(yuǎn)，而且?guī)啄昶D苦的磨礪，使他重新認(rèn)識(shí)了父母之前的教育都是為了他好，只是爸爸所采取的教育方式不妥而已。
近年來，父子倆的關(guān)系融洽了，兒子也知道關(guān)心爸爸了，常常在電話中問爸爸身體咋樣，要多鍛煉，要吃好點(diǎn)，不要為他擔(dān)心。簡(jiǎn)單的問候，簡(jiǎn)單的叮囑，可以看出一個(gè)人的思想變化，可以體現(xiàn)一個(gè)人的成長(zhǎng)過程。
由此看來，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，用帶有激發(fā)性的話鼓舞孩子學(xué)習(xí)的勇氣、做人的決心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于用批評(píng)的語言譴責(zé)缺點(diǎn)、打擊興趣。正如蘇霍姆林斯基所言：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”
鼓舞人心是一種最富有智慧的教育和管理藝術(shù)，是教育先輩們嘔心瀝血總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)。成人在工中作需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞，同樣孩子在接受教育中也需要家長(zhǎng)和老師的鼓舞，會(huì)鼓舞孩子的家長(zhǎng)是好家長(zhǎng)，會(huì)鼓舞學(xué)生的老師是好老師。
家長(zhǎng)管理教育一個(gè)或兩個(gè)孩子，在教育的過程中很難明顯看出鼓舞的效果，但是老師不一樣，每天要面對(duì)幾十甚至成百學(xué)生，老師的語言如果總是帶有鼓舞性，在工作中可以起到一呼百應(yīng)的效果，這樣教育教學(xué)任務(wù)的完成會(huì)順利得多。
一九九八年，班級(jí)有一個(gè)女學(xué)生叫王瑩，天生遲鈍，新學(xué)年初期，摸底考試成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。這個(gè)女生不只是學(xué)習(xí)差，每次分配的勞動(dòng)任務(wù)也是無法完成，班級(jí)學(xué)生嘲笑她，她也感到不自在。偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)王瑩很會(huì)擦玻璃，經(jīng)她擦過的玻璃沒有劃痕，很潔凈。有次學(xué)校衛(wèi)生大檢查，給她分了三個(gè)女生幫忙，教室靠走廊的窗子讓她一個(gè)人擦，干完活又故意讓她們幾個(gè)留在教室里等著，檢查的老師們看著明亮的窗子玻璃說，你們班誰擦的窗戶，玻璃這么干凈。此后班級(jí)拿到了優(yōu)勝紅旗，同學(xué)們高興，她也開心。
不用多說，檢查組老師的話已經(jīng)給了王瑩很大的鼓舞。王瑩以后在勞動(dòng)中總是表現(xiàn)得很積極，不會(huì)做的事情也主動(dòng)去做，班上同學(xué)也不嘲笑她了，有時(shí)還主動(dòng)幫她。學(xué)習(xí)上她也很努力，成績(jī)稍微有一點(diǎn)變化，就給一點(diǎn)鼓勵(lì)，她的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來了，在其他科任老師的積極配合下，王瑩的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地提高，學(xué)年結(jié)束時(shí)，她的考試成績(jī)已經(jīng)從班級(jí)倒數(shù)上升到中游。
再遲鈍的學(xué)生，身上總會(huì)有閃光的地方。家長(zhǎng)、老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣做可以鼓舞孩子的精神，只有精神處于最佳狀態(tài)，孩子才有可能做好應(yīng)該做的所有事情。
關(guān)鍵時(shí)刻，家長(zhǎng)一句鼓舞性話可能改變孩子一生的命運(yùn)，老師一句鼓舞性的話可能改變一個(gè)學(xué)生的人生軌跡。新東方的俞敏洪就是一位鼓動(dòng)專家，他被譽(yù)為當(dāng)下中國(guó)青年大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者的“心靈導(dǎo)師”、“精神領(lǐng)袖”，他富有鼓舞性的語言曾經(jīng)改變了多少學(xué)生的命運(yùn)，又有多少學(xué)生不是在他的鼓舞下選擇了自己的人生之路，而且他還將繼續(xù)鼓舞著更多的學(xué)生。
