——關(guān)愛、對待、教育、懲戒“問題學生”
一、 關(guān)愛“問題學生”
教育，這是一項充滿愛心的事業(yè)，又是一項需要智慧事業(yè)。無疑，教育是一項需要愛的事業(yè)。愛，需要細心的觀察。愛，還需要寬容和理解。愛，更需要智慧。愛，還需要無私的關(guān)懷。
人非圣賢，孰能無過？作為未成年的孩子，有這樣那樣的缺點，實在是情理中的事，中小學生在校打打鬧鬧，違犯校風校紀，不完成作業(yè)等事情都非常正常，相反低年級的學生在家中或?qū)W校中不愿“動”，可能存在心理障礙或生病，更要引起家長和老師的重視。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人心靈上的最微妙的相互接觸。”怎樣才能對“問題學生”產(chǎn)生愛的感情呢？教師一方面要善于理解學生。教育家贊可夫說：“當教師把每一個學生都理解為，他是一個有個人特點的、有自己志向的、自己智慧的和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才有助于家長教師去熱愛兒童和尊重兒童。”另一方面家長教師要學會“心理置換”，即把自己擺在學生的位置，體驗學生的心理。蘇霍姆林斯基：“時刻都不要忘記自己也曾是個孩子”，意味著家長教師在面對差生和學生缺點的時，要用“心理置換”想一想，自己過去當學生時，不是也犯過錯誤、做過錯事嗎？這樣想來，就會理解犯錯誤學生的心情，才會考慮選用什么方式、什么態(tài)度去教育學生為好。
要想使受教育者獲得陽光，教育者內(nèi)心要充滿陽光，教師家長關(guān)愛學生，首先教師家長要充滿愛心。其次，教師對學生的愛，比父母對子女的愛更有價值。在教育活動中，學生往往把教師對自己的關(guān)愛和肯定，當作別人評價自己的一面鏡子。一個被老師愛著學生，由于感受到他人對自己的肯定而往往變得充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上。差生是客觀存在的，對一個班級來說，拋棄一個差生，可能是幾十分之一，但對于一個家庭來說，就是毀了家長的全部心血。作為一名教師或家長，愛學生要愛他的全部，也包括他的缺點，要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落，不僅照亮孩子的優(yōu)點，還要照亮孩子的缺點，特別在對學生的缺點上，要傾注更多的愛心。
二、 換一種眼光對待“問題學生”
愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會寫字，老師給他的評語是“反應遲鈍，思維不合邏輯”。達爾文經(jīng)常遭到父親的呵斥，老師和長輩們都認為他資質(zhì)平庸，愚笨無為。
用未來的眼光期待學生。我們應該睜大眼睛看學生的優(yōu)點，瞇著眼睛看學生的缺點。相信每一位學生都有成功的愿望，相信每一位學生都有成功的潛能，相信每一位學生在家長老師幫助下都能獲得成功，要樹立大成功是成功，小成功也是成功的理念，相信每一位學生都是一道獨特的風景，只是需要從不同角度去觀賞而已；孩子都是百花園中一朵美麗的鮮花，只是花開的時間不同而已；都是生長在肥沃大地的禾苗，只是收獲的季節(jié)不同而已。未來的眼光是期待的眼光，老師給學生一株花苗，他會給你一座美麗的花園；老師給學生一粒種子，他會給你一個金色的秋天；老師給學生一片陽光，他會給你一個燦爛的春天。
用關(guān)愛的眼光呵護學生。“沒有愛就沒有教育”，我們的老師和家長應該用充滿濃濃愛意的眼光去面向?qū)W生，教師家長“一句賞識的評價，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶”。在家庭學校營造民主平等的關(guān)系，搭建心靈溝通的橋梁，然而走進學生的生活，走進學生心里，這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)學生是那樣的純潔、天真、可愛、聰明，學生需要的是老師的呵護、鼓勵、肯定。
三、教育“問題學生”要做到“三要、三不要”
一不要輕易“請”家長來學校；二不要輕易“請”學生進辦公室進行“集體教育”；三不要輕易“請”學生進政教處或保衛(wèi)科。
正確解決問題學生的方法一要家訪，好處在于找到家里去的老師是客人，是朋友，家長心里感激，接待熱情，即使是文化素質(zhì)不高的家長也會變得客客氣氣；老師、家長、學生坐在一起交談想法，交流情感，容易形成教育效果的一致性；有助于全面綜合了解學生的家庭環(huán)境與成長背景，便于有針對性地做學生的思想工作。二要首先尊重學生，找個沒有其它老師在場的地方一個人與學生交換意見，動之以情，曉之以理地進行教育，學生才會感到他所面對的是一個可親可敬、可以信賴的大朋友，在他最無助的時候傾訴他的內(nèi)心無處訴說的歡樂與痛苦。三要動員“問題學生”積極參加學校開展的系列教育活動，讓學生在教育實踐活動中“自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善”，在活動中教師要注意發(fā)現(xiàn)“問題學生”的閃光點、成功點，及時進行鼓勵教育，培養(yǎng)“問題學生”的自信心、團隊精神和良好行為習慣，讓“問題學生”逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。
四、對“問題學生”也要適度的善意懲戒
首先，要認識到懲戒和體罰不是一回事。懲戒是一種教育方法，不損害受罰者的身心健康；體罰則以“治”為出發(fā)點，對學生的身體進行處罰，往往損害受罰者的身心健康。懲戒的目的是為了幫助學生真正認識錯誤，悔過自新，“不愿”在犯錯誤，使學生最終心悅誠服地改掉錯誤，且能增進師生感情。懲罰是一種常規(guī)的教育手段，是對問題學生行為的一種強制糾正行為，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用。“懲者，以正其心也”。因此，懲罰教育的本身就是“正其心”，使其全面發(fā)展。其次，教育懲戒不能太隨意、要把好度。懲戒作為教育的一種必要的輔助手段，是不可缺少的。教育工作者要付出更多的愛心，謹慎適度地使用懲戒權(quán)。過于強調(diào)“愛”的教育，把“愛”片面理解成“微笑教育”，不能對學生說一句重話，甚至成為“溺愛教育”教師如果凡事皆順著學生，家長縱容，教師“強顏屈尊”，不敢懲戒，這不是“愛”孩子，而是“害”孩子。再次，懲戒行為應加以規(guī)范，學校教育中的懲戒功能是通過“懲戒”手段，發(fā)揮勸善、警示、激勵的教育功能，使學生學會“對自己的行為負責”。如果對問題學生只進行“正面引導，說服教育”，不進行適度的懲戒教育，學生長期聽到的是老師和家長的順耳的話，正面激勵的話，就會無法正視逆境，過于自信，看不到自己的不足和缺陷，這對其今后的健康成長可謂百害而無一利。老師要對問題學生的不同情況，本著對學生負責、成長有利的角度設計懲戒的教育方式，懲戒要有因、有度、有愛?？傊?，沒有懲罰的教育是不完整教育。教育需要懲戒，學生成長需要懲戒，但懲戒要善意而適度。
總之老師、家長應該用包容的心態(tài)、眼光去面對學生，對學生的調(diào)皮搗蛋、滋事生非多些理解，少些斥責；多些寬容，少些批評；多些忍耐，少些懲罰；多給學生一個辯白的理由，少給一些咄咄逼人的訓斥。實際上，包容是睿智，包容是胸懷，包容是關(guān)愛。
