河北省邢臺(tái)市臨西縣東棗園中學(xué) 牛洪春
引言：此文是筆者幾年前發(fā)表的一片論文，現(xiàn)在作了稍許的改動(dòng)和修繕，現(xiàn)在分享給一線同仁教師們交流探討。如果能對(duì)你們的英語的教學(xué)能帶來些啟迪、感悟和幫助，將會(huì)感到特別欣慰和高興。
小學(xué)中高年級(jí)的英語教材難度加大，學(xué)生不能再像初學(xué)英語時(shí)脫口而出地進(jìn)行表達(dá)，整句、整段的輸出需要大量單詞及短語等知識(shí)儲(chǔ)備，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進(jìn)行大量的記憶。于是有一大部分不講方法、一味死記硬背，又有些懶惰的學(xué)生開始對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理進(jìn)而慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)高年級(jí)教材中有很多長課文，包含有豐富的詞匯和功能句，內(nèi)容生動(dòng)而鮮活，通過對(duì)這些課文的有效背誦有利于鞏固新詞匯和功能句，有利于有利于提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中通過開展有效課文背誦，提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方面做了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、做好課文理解的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容首先產(chǎn)生吸引力。
小學(xué)英語教材課文內(nèi)容適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，生動(dòng)活潑，形象感強(qiáng)，容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要充分挖掘課文中容易使學(xué)生產(chǎn)生情感興趣的因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的理解性背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、引入要入情入境。小學(xué)中高年級(jí)的課文一般為故事，以中國孩子李明、加拿大的孩子丹尼和詹妮三個(gè)人物在中國的活動(dòng)來展開。小學(xué)生語言感悟能力不強(qiáng)，他們的思維更多的依賴于直觀形象。教師要善于把本節(jié)課的課文內(nèi)容與前面幾課緊密聯(lián)系聯(lián)系起來，把本節(jié)課的內(nèi)容放在一個(gè)生動(dòng)情境中來引入，注意激發(fā)學(xué)生探究故事進(jìn)一步發(fā)展的好奇心，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的課文感到興趣盎然。
2、教學(xué)要注意激趣。巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生樂于在課文中探究問題的答案；運(yùn)用圖片，傾聽課文錄音、反復(fù)閱讀或者小組討論等多種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受故事帶給我們的啟迪和快樂，為學(xué)生下一步的有感情的朗讀做好準(zhǔn)備。
3、語言難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生自主解決。學(xué)生在理解課文的過程中經(jīng)常會(huì)碰到影響他們理解課文的難點(diǎn)，我們可以首先讓學(xué)生與同桌或別的同學(xué)探討找到解決的辦法，實(shí)在解決不了的教師在給予必要的講解和說明，為學(xué)生掃除課文理解的難詞難句障礙就可以了。
二、正確，熟練，有聲有色的朗讀課文，為學(xué)生達(dá)到有效背誦做好鋪墊。
讀正確，讀流暢，讀出感情這是對(duì)課文朗讀的基本要求。為了讓學(xué)生達(dá)到朗讀的要求我們可以這樣做：
1、指導(dǎo)學(xué)生跟讀標(biāo)準(zhǔn)語音，使學(xué)生掌握難詞發(fā)音，學(xué)會(huì)斷句，了解句子的節(jié)奏和語調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地道英語語音的語感；
2、學(xué)生感興趣，保持開心的朗讀狀態(tài)是提高朗讀的效率的保證，所以筆者積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試特色朗讀法，怎么做呢？
（1）深入角色朗讀法。讓學(xué)生讀出課文不同角色的情緒色彩，讀出課文中人物角色不同情境的感情；
（2）肢體動(dòng)作朗讀法。引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生在不影響別人的情況下自然配合肢體動(dòng)作進(jìn)行快樂有趣的朗讀。學(xué)生對(duì)這種有聲有色的朗讀方法感到好玩，感到有趣，自然會(huì)樂此不疲的全力投入。
3、做好心理疏導(dǎo)，達(dá)到熟讀課文要求。小學(xué)生從事反復(fù)朗讀課文的活動(dòng)很容易產(chǎn)生厭煩的感覺，需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生順利達(dá)到熟讀的目標(biāo)。能熟讀課文需要一個(gè)由慢讀到快讀的循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，要有耐心和毅力，否則欲速而不達(dá)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟讀對(duì)課文背誦的必要性。我經(jīng)常給學(xué)生講：要想背誦一段或一篇課文，背誦的材料必須被讀的爛熟后才可以實(shí)施背誦。試想學(xué)生讀都讀不好，就想試圖背過它，背誦的困難之大可想而知。學(xué)生沒有做到課文熟讀就急著去背誦，這種背的方法是要不得的。這將會(huì)使他們覺得課文背誦高不可攀，直接影響他們背誦的積極性，進(jìn)而減低他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、科學(xué)地背誦方法，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效背誦的關(guān)鍵
能夠使學(xué)生產(chǎn)生快樂體驗(yàn)，激發(fā)其背誦欲望的背誦方法才是最有效的背誦方法。背誦一旦成為學(xué)生感到輕松快樂的事情，背誦的效率會(huì)大大提高。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)的背誦方法會(huì)使學(xué)生的背誦化難為易，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生輕松快樂的背誦，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
小學(xué)英語教師在進(jìn)行背誦教學(xué)時(shí)要講求背誦策略，讓他們感覺到背誦的樂趣；小學(xué)生課堂注意的時(shí)間是有限的，上課不專心，注意力分散是很常見的現(xiàn)象。因此要不斷變換背誦活動(dòng)的方式，以保持學(xué)生的注意力的集中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效背誦。
1、特色領(lǐng)讀法（示范引領(lǐng)，增強(qiáng)趣味）
教師可選取課文的中心句、或是口語感染力比較強(qiáng)的句子或句群，模仿生活中不同角色的語氣或者夸張的語調(diào)領(lǐng)讀這些句子，然后讓學(xué)生向老師一樣重新領(lǐng)讀這些句子，這樣的活動(dòng)使學(xué)生覺得滑稽，好玩、有趣，激發(fā)了學(xué)生的跟讀興趣，減少了學(xué)生的厭煩情緒，為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松快樂的課堂氛圍中。教師也可以找出課文中內(nèi)容最精彩的或者包含功能句最豐富的句群，讓學(xué)生合上書試著模仿不同的語氣和夸張的口音把那些句子說出來。最后教師可向?qū)W生發(fā)出背誦挑戰(zhàn)，比一比看誰背誦的又熟練又有韻味。背誦再不是一種單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它已變成一件學(xué)生愿意參與，感覺輕松快樂的事情，背誦的效率自然大大提高。
2、 “課文分層，滾雪球式”背誦法（指導(dǎo)技巧，提高效率）
遵循層次記憶的規(guī)律，教師讓學(xué)生了解課文內(nèi)容層次，把一個(gè)段落自然分解成幾個(gè)層次意群。讓學(xué)生先背第一層的第一句，背過第一句后接著背第二句;第二句背過后要重新從第一句開始背到第二句，保證這兩句話背的相當(dāng)熟練為止；然后去完成背第三句，再重新完成從第一句到第三句熟練背誦；按照這樣的滾雪球式背誦方法，學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)句群，一個(gè)個(gè)語段乃至全篇課文的背誦。最后要積極引導(dǎo)學(xué)生提煉段落層次要點(diǎn)或者全篇課文層次要點(diǎn)，把課文要點(diǎn)以圖表或提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的眼前以減輕學(xué)生背誦記憶的難度，理清課文內(nèi)容層次，梳理背誦的思路，使學(xué)生以點(diǎn)帶面順利實(shí)現(xiàn)全篇課文的背誦。
學(xué)生背誦過程中，教師要善于激勵(lì)學(xué)生樹立信心按層次進(jìn)行 “滾雪球式”的課文背誦，要給予學(xué)生充足的自主背誦的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。
3、“一句話背誦法”。
對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生背誦的要求不能千篇一律，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在背誦的量和質(zhì)量上要求應(yīng)高一些，對(duì)于中等層次的學(xué)生可以要求他們背一個(gè)段落，能背的熟練、流利、有感情就可以了。那些學(xué)英語有困難的學(xué)生，對(duì)他們的背誦要求可以低一些，我們的讓他們背誦的主要目的之一是使他們獲得背誦的快樂體驗(yàn)，感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣，消除他們學(xué)習(xí)英語的厭煩心理；使他們?cè)黾幼孕?，感到英語背誦對(duì)他們并不是高不可攀的事情，別人能做到的自己也能做到。教師可以對(duì)他們實(shí)施“一句話背誦法”。班級(jí)中總有一部分英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)差，但他們同樣具有天生的說話潛能。我們可以通過“一句話背誦”法給他們成功的機(jī)會(huì)，改善他們學(xué)習(xí)英語的興趣不高的狀況。這句話可以是課文的中心句，也可以是口語感染力比較強(qiáng)的句子，也可以是那位愛搞笑的Danny經(jīng)典之詞。首先教師可以利用特色領(lǐng)讀法讓他們跟讀。下一步指名不同的學(xué)生不看書試背，因?yàn)橹挥幸痪湓?，而且是剛剛跟讀過，學(xué)生會(huì)非常容易背過。這就等于為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)非常容易上去的臺(tái)階，因?yàn)橛腥骸]有什么難度，孩子們會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試，興致很高。當(dāng)他們第一次能大聲流利而地道的說出一個(gè)英文句子，他們會(huì)因這一個(gè)點(diǎn)滴的成功而歡欣雀躍，他們會(huì)時(shí)不時(shí)在課堂上頻頻舉手，甚至有時(shí)候會(huì)不自覺把那句話說出口來，引發(fā)其他同學(xué)的笑聲。這個(gè)時(shí)候，教師要對(duì)于學(xué)困生的舉動(dòng)給予積極地肯定，激勵(lì)他們大膽參與表達(dá)，對(duì)于其他學(xué)生的笑聲進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，在全班形成愛說英語，敢于說英語，以說英語為榮的英語課堂氛圍，最終促提升全班同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
4、競(jìng)爭激勵(lì)背誦法（自主背誦，激發(fā)挑戰(zhàn)）
孩子們愛表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與多種多樣背誦活動(dòng)中去。有效地組織學(xué)生以“小組合”或小組的形式在講臺(tái)上亮相登臺(tái)，參與朗誦競(jìng)爭的活動(dòng)，將會(huì)使他們感覺到背誦不再是一種困難，而是一種展示自我的機(jī)會(huì)。他們積極投入課堂背誦，渴望在競(jìng)爭中獲勝；他們積極準(zhǔn)備，和同伴通力合作，興趣十足地參與競(jìng)爭，他們盡最大的努力創(chuàng)造出了最好的背誦效果。一張張爭相背誦的面龐，一陣陣充徹課堂的標(biāo)準(zhǔn)英音把孩子們爭強(qiáng)好勝，唯恐落后的可愛心理展現(xiàn)的淋漓盡致，筆者充分感受到孩子們?cè)谠诟?jìng)爭背誦活動(dòng)中的歡快愉悅的心情。
5、復(fù)現(xiàn)和追憶方法
不同層次的學(xué)生課文背誦路上都不可避免地會(huì)碰到這樣或那樣困難，他們迫切希望得到教師的有針對(duì)性的幫助。針對(duì)不同學(xué)生的背誦活動(dòng)的實(shí)際，教師科學(xué)而有效地方法指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生非常必要的。
在背誦課文過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)背著背著突然“卡殼”，忘記了某一句話的現(xiàn)象，怎么解決這個(gè)問題才能不影響背誦的效率呢？有兩種解決方法。其一，筆者建議學(xué)生在背誦課文時(shí)合上書，把手放到目標(biāo)頁中合上書使學(xué)生復(fù)現(xiàn)背誦材料，某一句話忘記了，學(xué)生可以用手隨即打開書，看一眼再背，然后再合上書。其二，學(xué)生在背誦課文時(shí)不看書，忘記了某一句話可以跳過去繼續(xù)背，直到背完。但是我建議學(xué)生對(duì)于他們忘記的那句話一定記住是哪一句話，然后馬上追憶。最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)聚焦記憶或者背誦默寫的方法幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固，掃除背誦之路上的攔路虎，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終的有效背誦全文。
四、分享成功背誦成果，強(qiáng)化背誦情感體驗(yàn)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步的提升
背誦的成功體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的語感，使他們對(duì)學(xué)英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師要善于與學(xué)生分享他們背誦的快樂感受，并給予學(xué)生背誦成果以積極肯定、贊賞和鼓勵(lì)。比如教師把學(xué)生的的個(gè)人激情英語原聲，或者一個(gè)小組合或者小組的背誦原聲，用錄音機(jī)或者電腦進(jìn)行錄制，并保存下來。然后教師可以利用一堂課開一個(gè)英語美文朗誦頒獎(jiǎng)會(huì)，給予學(xué)生充分的肯定，并給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生會(huì)因?yàn)樾蕾p到他們自己的聲音而感到超乎尋常的熱情和快樂，也會(huì)因?yàn)樽约旱呐Χ〉玫恼Z言進(jìn)步變得更加自信，這些都會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
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