教育科研論文是教育工作者對某些教育現(xiàn)象、教育問題進行比較系統(tǒng)、專門的研究和探討，提出新觀點，得出新結(jié)論，或站在新的角度做出新的解釋和論證的一種理論性文章。
教育科研論文的分類
按研究的特點、層次和水平可將論文分為：
1、經(jīng)驗性論文（教育教學工作經(jīng)驗的理論總結(jié)）；
如：走進新課程，培養(yǎng)學生的實驗
2、研討型論文（針對教育實踐和理論中問題，進行專題總結(jié)、分析、研究）；
如：中小學教育信息化中網(wǎng)絡資源建設的思考
3、評述性論文（對問題進行專項綜述和評析）；
如：講多了就一定反新課程
4、學術型論文（對教育問題進行專門、系統(tǒng)的研究，總結(jié)規(guī)律，揭示本質(zhì)，進行論證和證明）等。
如：論中小學依法治校
撰寫論文是中小學教育科研活動的一個重要環(huán)節(jié)，論文撰寫的成功與否，直接反映科研效果如何。
一、撰寫教育科研論文的意義
所謂撰寫教育科研論文，就是在調(diào)查研究或?qū)嶒灥幕A上，經(jīng)過分析論證的深化認識過程，把研究成果文字化，形成文稿。
撰寫教育科研論文是中小學教育科研活動的一個重要環(huán)節(jié)，其作用在于：
1、深化認識
2、提煉成果
3、交流信息
4、發(fā)展素質(zhì)
教育科研活動是個探索未知領域的活動，并無既定模式和途徑可循，在一定意義上可以講，教育科研活動均屬創(chuàng)造性活動。為了保證教育科研活動越發(fā)卓有成效，為了給進一步開展教育科研活動提供可靠依據(jù)，在每一科研活動終端都撰寫報告或論文是十分必要的。
二、撰寫教育科研論文的步驟
撰寫教育科研論文一般要經(jīng)過三個階段：即前期準備、撰寫初稿階段和修改階段。大致分以下幾個步驟：
1．明確目標，選擇課題
撰寫哪類教育論文，選擇什么課題，這是撰寫者首先必須明確的。一般說來，應根據(jù)自己已有的知識基礎、寫作能力和積累的資料或?qū)嶋H工作經(jīng)驗，選擇有價值而又力所能及的課題。尤其初學寫論文，應當從一些有價值的小課題人手。切不可眼高手低，選擇那些“老、大、難”或不切合自己實際的課題。
2．確定主題，擬好標題
撰寫教育論文要先立意。立意就是確定主題。主題是作者對材料意義的一種判斷，也是作者通過這些材料要表達的認識和對論文中所提出的要解決的問題的總評價。它是論文的綱領和靈魂，像一根紅線貫穿全篇。論文是否有學術價值或社會價值，很大程度上就取決于文章的立意是否新，是否具有創(chuàng)造性。
教育論文的標題是主題的直接反映，是文章的眼睛。因此，論文的標題必須準確、簡明、醒目，要能準確地表達論文的內(nèi)容，恰如其分地反映研究的范圍和深度。
3．謀篇構(gòu)思、編寫提綱
撰寫教育論文要進行總體規(guī)劃，即謀篇構(gòu)思。通過謀篇構(gòu)思，突出論文的重點，安排好章節(jié)結(jié)構(gòu)，使論文條理清晰，層次分明，邏輯縝密，渾然一體。在進行謀篇構(gòu)思時，安排好論文層次的順序是關鍵環(huán)節(jié)
寫作提綱是謀篇構(gòu)思的具體化。編寫提綱是進行寫作前的邏輯思維過程。擬定一個較為詳細的提綱是寫好論文的必要條件。
4．撰寫教育論文初稿
在準備充分的材料、巧妙的構(gòu)思和擬定完整的提綱的基礎上，便可以按教育論文的格式和寫作要求，去完成撰寫初稿的任務。
5．修改初稿
一篇好的教育論文往往不是“寫”出來的，而是改出來的。修改教育論文主要應從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個方面考慮。修改的順序應由大到小，由整體局部逐層地進行，而且每次修改都應有側(cè)重。
三、教育科研論文的結(jié)構(gòu)
教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)有以下個部分：
1．題目
題目是論文的窗口，它應是論文內(nèi)容的高度概括，論文通過它傳神韻、顯精神、見水平。好的論文題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內(nèi)容、意義，顯示出全篇的格調(diào)、色彩等。因此，論文題目一般要求既能表達論文的基本精神，又要簡潔、精煉，便于分類。
2．內(nèi)容提要(摘要)
較長的論文需要有摘要，以便讀者能迅速了解全文的概貌，以確定其有無閱讀價值。寫作時要掌握：第一，文字簡練，一般以二、三百字為宜；第二，內(nèi)容全面，重點突出，使讀者對論文的主要結(jié)構(gòu)、主要論點，一目了然。
3．緒論
即引論，這一部分一般要既述三方面：第一，提出課題，說明研究這一課題的理由、意義；第二，交代研究背景，提出需要論證的問題；第三，說明作者論證的方法和手段。其中，提出需要論證的問題，是緒論的核心部分，體現(xiàn)著全文的基本價值。
4．本論
即正文，是展開論題，表達作者個人研究成果的部分，這部分占論文的絕大部分篇幅，處于極其重要的地位。
寫好這部分，關鍵在于論證，即證明作者所提出的論題。這里包括論題的提出，對解決問題的設想，論據(jù)的選用，理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等。要特別詳細地闡明作者提出的新的獨創(chuàng)的東西，這是論文的學術水平高低，有無學術價值的具體表現(xiàn)。要注意主次，抓住關鍵，并考慮好段與段之間的過渡銜接。如果論文較短，這部分可以一氣呵成。如果文字較長，為了概念內(nèi)容和閱讀方便，這部分可分章、節(jié)，或冠以大小標題，或使用不同的序號加以顯示。
5．結(jié)論
這部分要對正文中分析證的問題加以綜合，概括出基本點。結(jié)論是實驗結(jié)果和理論分析的邏輯發(fā)展，是課題解決的答案，是全篇論文的歸宿。
6．參考文獻
在論文的末尾列出在研究這一課題和撰寫論文過程中，參考和引用了哪些文獻資料。寫上這一部分，反映作者的科學態(tài)度和求實精神，也表示作者對別人研究成果的尊重，防止抄襲之嫌。同時，也可以反映研究水平，可以給別人一些啟發(fā)。
以上這六個部分，不是所有的學術論文都需要。但至少要有四部分：標題、緒論、本論和結(jié)論。
四、教育科研論文的優(yōu)化
如何提優(yōu)化教育科研論文，要優(yōu)化論文、提高質(zhì)量，應從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言表達等幾個方面下功夫。
1．關于主題
主題是文章的靈魂，是作者對所反映的客觀事物反復實踐、不斷認識的產(chǎn)物。
每篇文章，作者都有自己的寫作意圖?；蛘咭f明什么，或者要解決什么，是表示贊成，還是表示反對，總之，有個中心。主題就是作者在文章中所提出的中心和想要解決的主要問題，它包括作者的主觀評價和文章本身的客觀意義，是文章全部思想的核心。
主題應該集中、鮮明、深刻。
好文章，首先是主題好。就是它提出和解決的主要問題揭示了事物的本質(zhì)及其規(guī)律性，主題好，首先要觀點正確，這是對主題的基本要求。
主題正確，并不一定就集中、鮮明、深刻。常有這樣的文章，觀點正確，主題也沒有什么錯誤，但不突出、不明確，提出和解決的問題非常一般化。這仍然不是一篇好文章。這種毛病，主要還在提煉主題上欠功夫。為此，我們不僅要求主題正確，還要做到集中、鮮明、深刻。這是我們對主題的進一步要求。
主題要集中，就要明確每篇文章寫作的目的性。一般說，一篇文章只能說透一個意思，如果這里一個中心，那里一個中心，什么都想說，勢必頭緒繁雜，什么也說不清。多中心就是無中心。因此，所有材料都要緊緊圍繞一個中心，表達一個意思，打在一個點子上。
主題要集中，就要圍繞中心組織材料。什么問題提到首位，哪些地方應該強調(diào)，各部分之間是什么關系，都要周密地考慮好，要從整體出發(fā)，統(tǒng)一在一個中心之中，既不能把部分當整體，更不能把次要的當主要的，或各個部分之間游離。
對所反映的客觀事物認識明確，分析透徹，善于找出它的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)，這是突出重點，抓主要矛盾，使主題提煉集中的根本條件。
主題要鮮明，就是說，寫文章就是要影響讀者，因此，必須立場堅定，旗幟鮮明，愛什么，憎什么，贊成什么，反對什么，一定要清楚、明白，決不能模棱兩可，含含糊糊。
有的文章主題不鮮明，主要是問題提得不鮮明，分析不深刻。沒有觀點，沒有傾向，四平八穩(wěn)，不知所向。這種狀況，集中反映了作者的立場，態(tài)度和認識水平。
有的論文觀點材料脫節(jié)，或者空泛的議論，或者羅列現(xiàn)象，用材料淹沒觀點，也是造成，主題不鮮明的重要原因。
主題要深刻。深刻，就是對所反映的問題認識深刻，擊中了要害，說到了本質(zhì)，提出和解決了帶有方向性和根本問題。主題要挖掘得深刻，就要加強分析，在揭示事物的本質(zhì)上狠下功夫。寫文章必須占有材料，但又不能局限于材料。要站得高，善于駕馭材料，對材料作本質(zhì)的分析。哪一點思想性最強，哪一點最具有普遍性，要反復“思考”。
上面說主題的集中、鮮明、深刻，是不可分割的。主題集中，才能鮮明，只有集中、鮮明，才有利于深刻。這三方面是統(tǒng)一在一篇論文之中的，是對好的主題的共同要求。
2．關于材料
材料是表現(xiàn)主題的基礎，教育教學實踐是獲得材料的唯一源泉。我們要蓋一座樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、木料，有了這些材料，樓房才能建成。寫文章也是這樣。寫作是為了表達一定的思想內(nèi)容，內(nèi)容是由主題和材料構(gòu)成的。材料在文學作品里叫做題材，它一般是由人物、事件、環(huán)境等基本要素組成，在非文學作品里就是觀點和用來說明觀點的具體事實，諸如事件、情況、數(shù)字、引語等等。
文章里的材料是表現(xiàn)主題，為主題服務的。沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現(xiàn)。材料在文章中和主題是統(tǒng)一在一起的。一定的主題要寓于一定的材料之中，一定的材料又必須由一定的主題來統(tǒng)帥。沒有材料，主題將無法單獨存在；沒有主題，材料本身也無多大意義。因此，寫作時要做到材料和主題的統(tǒng)一，要用主題駕馭材料，統(tǒng)帥材料，使材料更好地為其服務；另一方面又要把材料加工、提煉、組織好，使主題表現(xiàn)得更為深刻、鮮明、有力。
從實踐中搜集來的材料，只是原始素材。這些材料用在文章里，還需要用正確的教育思想或教育理論對其進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析制作，選擇其中最生動，最本質(zhì)，最有典型意義的材料。只有這樣，才能構(gòu)成文章的內(nèi)容，表現(xiàn)文章的主題思想。
3．關于結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)，簡單地說，就是文章的內(nèi)部構(gòu)造，作者根據(jù)主題的需要，體裁的要求，按照事物的發(fā)展規(guī)律，對題材處理和安排的構(gòu)造過程叫結(jié)構(gòu)。如果說主題是文章的靈魂，是貫穿全篇的一條紅線，那么結(jié)構(gòu)就是文章的“骨架”。結(jié)構(gòu)是被主題決定，為突出主題服務的。文章通過這種組織和安排，把大量的零散的材料組成一個有機的整體，更好地發(fā)揮文章的作用。文章的結(jié)構(gòu)，一般包括材料詳略的處理；開頭、中間和結(jié)尾的安排；段落的劃分和過渡；前后的交代和照應等等。
文章的結(jié)構(gòu)，實質(zhì)是一個如何認識和反映客觀事物的問題。是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，通過作者的構(gòu)思，在文章中有層次的反映。它體現(xiàn)了作者由認識事物、掌握規(guī)律一直到構(gòu)思、寫成文章的全部過程。一般地說，結(jié)構(gòu)嚴謹、清晰，反映了作者思想的嚴密性，對客觀事物本質(zhì)認識的深刻性；結(jié)構(gòu)松散、混亂，正說明作者還沒有抓住事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系。
詳略的問題、開頭和結(jié)尾問題、段落和過渡問題，交代和照應問題等，也都是屬于文章結(jié)構(gòu)問題，都必須予以注意。
4．關于語言
一篇高質(zhì)量的論文，不僅要有創(chuàng)見，也要講究辭章，達到科學與文學、科學與美學的最佳結(jié)合。因而語言文字表達如何也是關系論文社會效益大小的一個重要問題。
論文的語言應該嚴謹、準確、簡練、通暢，做到準確而不走樣，具體而不空泛，簡練而不冗長，明白而不晦澀。要把樸實嚴肅的敘述和語言的扼要與清晰放在第一位，但同時又不損害其完整性和詳盡。它還應避免語言的單調(diào)和無生氣，要注重文辭的修飾，盡量使語言表達得形象而生動。
撰寫論文在語言上可以充分運用比喻、借代、引用、夸張、對偶、排比、設問、反問、重復、雙關、反語、層遞、比擬等手法，以提高論說效果。
五、教育科研論文的評價
1、科學性、論文的內(nèi)容必須是客觀存在的事實，是公認的真理，它應該是比較成熟的理論或?qū)嵺`經(jīng)驗，經(jīng)得起實踐的檢驗，并且應具有當代教育研究的先進水平，在實踐上行得通，不脫離實際。在論文的表述上，則體現(xiàn)為：語言使用的確切，包括定性和定量的準確；內(nèi)容充分，清楚明白，不能模棱兩可，含糊不清，不能一語雙關、意義不確定；要全面表述，既要注意主要傾向，又不掩蓋另一傾向，防止以偏概全。
2、創(chuàng)造性、論文要反映出作者對客觀事物研究的獨到理解和觀點，它應該顯示出新理論、新設想、新方法、新定理，甚至能夠填補某個領域的空白。它可以用幾句話簡明、清晰地表述出來。當然，論證這個基本的思想，可能需要非常豐富的材料以及種種復雜的推理。有沒有創(chuàng)造性，這是決定論文價值的一個根本標準。
3、學術性、論文探討的是比較專門化的問題，帶有較強的研究、論爭的性質(zhì)。側(cè)重于對事物進行抽象的概括的敘述或論爭，反映的不是客觀事物的外部直觀形態(tài)和過程，而是事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和變化演進的規(guī)律。這是學術論文存在的最基本條件。
4、文獻性、由于學術論文表達的是一種客觀真理和規(guī)律，可以長期保存，供檢索和查閱，作為后人進行更深入研究、探討時的借鑒。這種論文往往具有長期使用、參考的價值。
六、撰寫教育科研論文的誤區(qū)
■標題：
當前英語教學改革的趨勢（大）
引導自主探索，促進主動發(fā)展（口號）
淺談新課程下信息素養(yǎng)的重要性（不準確）
讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣（不醒目）
做新課程下的新教師（要素不全）
啟發(fā)式提問的藝術（不新穎）
默寫常見的名句名篇（未提煉）
標題的擬定方法
論文的標題必須鮮明、確切、生動、簡潔，要能準確地表達論文的內(nèi)容，恰如其分地反映研究的范圍和深度。
如：網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的實施模式
信息技術工具和平臺在研究性學習中的應用
構(gòu)建學習型組織是學校內(nèi)涵式發(fā)展的理想選擇
錯誤，一筆重要的教學資源
新課改背景下的教師新角色
現(xiàn)代校長應“五子登科”
標題的寫法一般有三種：
第一，揭示論點的標題，如《讓教育和美合轍并行》
《“三維目標”，一個都不能
第二，揭示內(nèi)容的標題，如《古詩欣賞向人文性回歸的策略》
《對算法多樣化的理性思考》。
第三，揭示課題的標題，如《如何培養(yǎng)學生的心理耐挫力》
《信息技術校本培訓模式的構(gòu)建與實施》
■提綱：
美術教學方法實踐談
靈活運用
相互結(jié)合使用 優(yōu)化組合
正確把握和抓住生發(fā)性課堂靈感
發(fā)揚民主 把課堂還給學生
（不明確 無邏輯性）
興趣是最好的老師
——依托網(wǎng)絡和多媒體的誘發(fā)興趣教學嘗試
一、引言；二背景；三問題的提出；四問題的解決；五教學反思
（不規(guī)范 不恰當）
寫作提綱的常用方法
第一，
即用標題引出每一節(jié)或每一段中所討論的主要內(nèi)容。
課堂教學要做到“三個關注”
關注學生基礎 找準教學起點
關注知識本身 尋找生活原型
關注學習需要 動態(tài)生成過程
第二，
即以句子的形式出現(xiàn)，每句表達一個完整的意思，每句都是文稿里某一個段落的基礎。
在信息技術與初中物理教學整合的實踐中反思
一、整合的實踐
1、內(nèi)容的整合是關鍵
2、方法的整合是核心
3、形式的整合是標志
4、研究性學習課題整合是根本
二、整合的反思
1、教學內(nèi)容指向現(xiàn)實
2、學習方式轉(zhuǎn)向自主
3、學習過程走向探究
4、課程資源傾向多元
論學校教育中的“師生沖突”的正向功效
1、學校教育中“師生沖突”的含義；
2、學校教育中“師生沖突”的類型；
第三，
即論文段落的內(nèi)容提要。在實際內(nèi)容層次下列出要點和事例，最后在提綱的大小項目下標明要使用的具體材料，以備寫作時采用。
艱難的日出
——評上海市小學取消期中考試
其一，考試何為？教育何為？
其二，考試與考察盡管只有一字之差，但其中的含義卻大有區(qū)別。
其三，教育改革只有從評價機制上著手，走出“惟分數(shù)論”的誤區(qū)，才能促進學生個性發(fā)展，塑造出健全人格。
■論點
（作者對所議論的中心問題的看法或主張）
忌——模糊
如：當前英語教學改革的趨勢——興趣問題（不準確）
史實性?綜合化?歸納法
中學歷史教學改革的發(fā)展方向（明確）
要求—— 正確
如：沒有陽光照不到的角落
——淺論課堂教學中的不公平
如：建構(gòu)真實的數(shù)學課堂（批評課堂教學中的種種虛假，分析其危害，提出觀點并指出建構(gòu)真實的數(shù)學課堂策略）
■論據(jù)
（說明論據(jù)的材料叫論據(jù)用作論據(jù)的材料可包括理論和事實兩個方面）
忌——空泛議論
如：自主學習是學生創(chuàng)新的源泉
創(chuàng)新是當代教育的主旋律
促進自主學習是創(chuàng)新的目標
自主學習與創(chuàng)新的關系（空）
如：讓學生在自主中獲得成功
“三變”“四控制”的做法
教育活動的開展
自主管理的制度與做法（堆砌材料）
要求——理論豐富
■論證
（用論據(jù)證明論點的過程，方法有立論和駁論兩種）
忌——文不對題
沒有陽光照不到的角落
——淺論課堂教學中的不均衡
不公平源自不正確的學生觀
不公平來自統(tǒng)一的教學標準
不公平出自強調(diào)規(guī)矩統(tǒng)一
不公來自單一化的評價
要求——嚴密
■開頭
忌——面面俱到
提倡——簡潔、明快、生動
方法——開門見山，直入主題
提出問題，引入主題
交代目的，逐步展開
■結(jié)尾
忌——簡單重復
提倡——措辭嚴謹；
要求——總結(jié)全文；深化主題；揭示規(guī)律
聯(lián)系客服
