NLP導(dǎo)讀：就算最后一名也要有禮物，就算最后一名也需要鼓勵(lì)，任何時(shí)候孩子都需要你的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而這與寵溺是截然不同的。
兒子的第一張成績(jī)單，除了體育和美術(shù)是“良”，其他都是“優(yōu)”。記得有位專家說(shuō)過(guò)，你越不向孩子要分?jǐn)?shù)，孩子越會(huì)給你好的分?jǐn)?shù)。這話還真有道理，至少在我兒子身上實(shí)現(xiàn)了。
兒子上學(xué)以來(lái)，考試成績(jī)并不好，一開(kāi)始我也接受不了，也為他的分?jǐn)?shù)偷偷流過(guò)眼淚。雖然沒(méi)有直接為分?jǐn)?shù)的事罵過(guò)他，但間接的還是說(shuō)了他。自從跟著王老師學(xué)習(xí)了家庭教育之后，對(duì)分?jǐn)?shù)慢慢看開(kāi)了，而且慢慢接受了兒子的現(xiàn)狀。
有一次臨睡前，兒子偷偷跟我說(shuō)：“媽媽，告訴你一件事，你不能和爸爸說(shuō)，也不能打我罵我。”在我答應(yīng)之后，他才說(shuō)他今天考試69分，是班里的最低分。我心 里當(dāng)然難過(guò)，但還是抱了抱他說(shuō)：“你考了低分，自己心里都很難過(guò)了，媽媽怎么還會(huì)罵你呢？你如果需要媽媽幫助，你就說(shuō)?！眱鹤勇?tīng)了，眼睛紅紅的，也抱緊了 我。那之后的幾次考試不知是試卷比較簡(jiǎn)單還是怎么回事，居然都是94分左右了。
期末考試的那天早上，我明顯感覺(jué)到了兒子的緊張。我說(shuō)：“期末考試有什么好緊張的，以后期末考試多如牛毛。而且不管你考幾分，爸媽都有禮物會(huì)送你的！”“那我考最后一名也有禮物嗎？”
我聽(tīng)了，咬咬牙說(shuō)：“是的，最后一名也有獎(jiǎng)。”我又說(shuō)，“學(xué)習(xí)不是為了考試，也不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)到有用的知識(shí)。這個(gè)學(xué)期你學(xué)會(huì)了拼音，還學(xué)會(huì)了很 多生字，而且每天堅(jiān)持上學(xué)，一天都沒(méi)遲到，沒(méi)請(qǐng)假，天天完成家庭作業(yè)。這些都是你的收獲?。《疫@學(xué)習(xí)啊，就像長(zhǎng)跑，現(xiàn)在我們可能暫時(shí)落后了，但我們保存 實(shí)力，以后慢慢追?！?/p>
考試結(jié)束后，我實(shí)現(xiàn)了對(duì)他的承諾——不管考多少分都有禮物。禮物就是大家一起外面吃一餐，然后讓他自己選了一本書(shū)。
昨天是拿成績(jī)單的日子，群里的媽媽們也有討論各自寶貝的分?jǐn)?shù)。我心里也難免有些期待和緊張，不過(guò)也做好了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是“良”的準(zhǔn)備。
晚上回家后看到兒子在玩，也沒(méi)有馬上問(wèn)他成績(jī)的事。倒是他姨向我報(bào)喜：“這次考試乾兆真不錯(cuò)啊，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都是‘優(yōu)’，還有獎(jiǎng)狀呢！”
我一看，獎(jiǎng)狀是“進(jìn)步之星”。心里一陣驚喜，但也沒(méi)立即找他表?yè)P(yáng)他一番，只是臨睡前和他握了握手，說(shuō)：“祝賀你，乾兆！這次取得了好成績(jī)！”兒子不好意思 地說(shuō)：“我只是‘之星’，不是三好學(xué)生呢！”“媽媽覺(jué)得你這個(gè)進(jìn)步之星獎(jiǎng)是最好的。如果你天天進(jìn)步，那三好學(xué)生是遲早的事。而且如果人家三好學(xué)生不進(jìn)步， 下次肯定就沒(méi)有了?！?/p>
兒子聽(tīng)了，臉上洋溢著幸福的笑容，抱了抱我：“媽媽你真好！”
家庭教育指導(dǎo)師醉梅點(diǎn)評(píng)：
家庭教育就是這么奇怪，有時(shí)你越是在意，越是看重，你離預(yù)期效果就越遠(yuǎn)；而你不在意了，不看重了，反而達(dá)到了預(yù)期效果。這里面有什么“玄妙機(jī)關(guān)”嗎？這也 很好理解——家長(zhǎng)心態(tài)決定教育行為，教育行為影響教育效果。面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)內(nèi)心如果是焦慮急躁的、緊張不安的、過(guò)于擔(dān)憂的，那么就失去了平和的心境 和冷靜分析問(wèn)題的頭腦，接著所帶來(lái)的教育行為就是不理智的、沖動(dòng)的、負(fù)面的，比如，打罵懲罰孩子，向孩子發(fā)泄情緒，用更加強(qiáng)硬的方式管教，這樣就激起了孩 子的對(duì)抗、抵觸，或者退縮、壓抑，自暴自棄等。案例中的媽媽雖然也內(nèi)心著急，但還是控制住了自己的情緒，克制了自己的“欲望”（想讓孩子考取好成績(jī)），做 到了接納孩子（哪怕孩子成績(jī)降到最低也能接受孩子的現(xiàn)狀），并不斷鼓勵(lì)孩子，給孩子信心和勇氣，這樣，替孩子在心理上減輕壓力，增加了信心，激發(fā)了動(dòng)力 ——我考這么差媽媽還一樣喜歡我，愛(ài)我，我要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)媽媽對(duì)我的希望，對(duì)得起媽媽對(duì)我的愛(ài)。同樣的，媽媽為孩子營(yíng)造的良好心理氛圍給孩子帶來(lái)良好 的學(xué)習(xí)行為，并取得好成績(jī)。良性循環(huán)就是這樣開(kāi)始的。最后贈(zèng)給家長(zhǎng)一句話：你永遠(yuǎn)都認(rèn)為你的孩子行，那么你的孩子總有一天行！
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