作業(yè)的布置既要面向全體,又要兼顧個別差異,給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,確?!皟?yōu)等生吃的精,中等生吃的好,后進(jìn)生吃的飽”。
基本上劃分為三個層次:
第一層次為基礎(chǔ)性作業(yè),面向全體學(xué)生,時間控制在10分鐘左右,內(nèi)容多為背誦性作業(yè)或基本習(xí)題,背誦性作業(yè)包括基本單詞、重點句型等;基本習(xí)題是針對課本知識選取的有代表性的練習(xí)題。教師對設(shè)計的作業(yè),學(xué)生應(yīng)達(dá)到要求,要有明確的認(rèn)識,確保預(yù)期效果的達(dá)成。
分層次布置作業(yè) 案例1:
一般說來中下等生如果沒有一定量的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練是不可能全面和熟練掌握所學(xué)知識的。因此要給他們充分練習(xí)的機會,讓他們能夠在練習(xí)當(dāng)中熟練掌握所學(xué)的知識并能慢慢學(xué)著會用。而中上等生則側(cè)重于他們能力的培養(yǎng)。讓他們在練習(xí)當(dāng)中能真真切切的感覺到語言是鮮活的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)八下 unit 6
分層次布置作業(yè)案例2:
教師在完成單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平,布置層次分明(指學(xué)生個體層次,知識層次)、結(jié)構(gòu)合理(指題型)、題量適中(指大、小題目數(shù))的同步作業(yè),對學(xué)生個體層次和知識層次(“四會”層次)要分析并加以區(qū)別,不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習(xí),讓每個學(xué)生都能有收獲,都能享受到成功的快樂。
例如,七下 Unit 2 Where is the post office?中的對話重點學(xué)習(xí)有關(guān)指路的用語。學(xué)習(xí)之后,可以布置了如下作業(yè)(每人至少選做一項):(1) 抄對話1遍 ;(2)背誦對話;(3)編一個問路和指路的對話;(4)找一個伙伴表演你的對話;(5)續(xù)寫對話,發(fā)揮想象,后來會發(fā)生什么?
五項選做的作業(yè)從易到難,基本能滿足各層次學(xué)生的需要。每個學(xué)生都能從中找到適合自己的一項,而且老師把主動權(quán)交給學(xué)生,使他們有一種自己作主的感覺。
分層次布置作業(yè)案例3:
例如:學(xué)完
分層次布置作業(yè)案例4:
英語作業(yè)往往要求學(xué)生聽錄音,對于優(yōu)等生,要求他們在聽的基礎(chǔ)上作換詞對話表演;對于中等生,要求他們聽熟會背;對于后進(jìn)生,要求他們跟著錄音原原本本的聽讀,聽懂。這樣不同層次的學(xué)生都敢于樂于嘗試并能充分展示自我,提高英語學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展語言交際能力。
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