綜合實踐活動課程主要課型及指導策略
——選題指導課和中段指導課
選題指導課指導策略
一、什么是選題指導課？
選題指導課——就是指在教師引導下，學生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。學生圍繞主題進行主題分解、組建實踐活動小組、制定活動計劃或方案的課型。
這是一個綜合實踐活動主題學習的起始課。這節(jié)指導課的好壞將直接影響這一綜合實踐活動主題整個過程的安全、有效開展。
二、怎樣的選題指導課才算是好的綜合實踐活動課？
1．我們要關注和考慮的問題是：
（1）主題如何確定？（2）選題指導課一般教學過程怎樣？（3）選題指導課，指導教師指導些什么？如何提高教師指導的有效性？（4）選題指導課作為綜合實踐活動一種課型，要注意把握與學科課程課堂教學區(qū)別？（5）選題指導課如何在課堂教學中體現(xiàn)綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性特點。 （6）有哪些改進地方？
2．從課例看選題指導課一般教學過程怎樣？
（1）創(chuàng)設情景、生成主題（2）主題分解，產(chǎn)生小課題（3）成立研究小組，明確分工（4）討論、制定——交流、完善研究方案（5）實踐活動“過程與方法” 和活動要求等指導
案例：《飲料與健康》開題指導課指導預案
【活動目標】：
1．激發(fā)學生想要探究飲料的興趣，生成本次實踐活動的主題。
2．通過圍繞自己感興趣的角度所確定的研究內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋求各種處理解決問題的途徑。
【時間】：1課時
【活動準備】：課件、場地布置、相關表格。
【活動過程預案】：
一、主題的產(chǎn)生
1．課前熱身賽：說說你所知道的飲料品牌。使學生在思想和情感上引起共鳴。
2．教師談話導入，激發(fā)學生想要進一步探究飲料的興趣。
3．生成本次實踐活動的主題——“飲料與健康”。
二、圍繞主題，展開討論，生成活動研究的內(nèi)容并歸納指導。
1．展開討論，生成研究的問題。
（1）教師設問：關于飲料，你最想了解的是什么？那些問題值得我們?nèi)パ芯?？我們可以研究關于飲料的哪些內(nèi)容？
（2）學生分組討論后交流，教師隨機板書。
2．歸納整理，確立研究的專題。
（1）教師設問：同學們真了不起，想到了那么多問題。請同學們仔細觀察這些問題，是不是都值得研究，有沒有重復的、相似的。我們將不值得研究的刪除，將重復的、相似的問題合并。
（2）形成研究專題
專題一：飲料的種類和品牌的研究
現(xiàn)今市場上飲料有哪些種類和品牌？
專題二：飲料的成份及對人體影響的研究
各類飲料有哪些成分組成？哪些是對人體有益的營養(yǎng)成分，哪些是有害的成分？不同的飲料適宜哪些人群和季節(jié)？飲料對身體的影響？
專題三：飲料受歡迎程度的調(diào)查研究
飲料在人們心目中的受歡迎度和涉及面，以及對飲料的了解程度？現(xiàn)今市場上眾多種類和品牌的飲料，哪些最受顧客歡迎？不同年齡層人群選擇飲料有什么不同特點？
專題四：飲料的宣傳和促銷手段的研究
飲料的包裝、宣傳等情況？為什么會有那么大的誘惑力？飲料有哪些促銷手段？
專題五：劣質(zhì)飲料的調(diào)查研究
調(diào)查我們身邊是否存在著低劣的飲料？它對人體有什么影響？怎樣學會辨別和抵制不合格飲料？
三、建立課題小組，設計小課題研究方案。
1.學生根據(jù)自己感興趣的專題，根據(jù)自己的興趣愛好、特長等自由組合成研究小組，并根據(jù)專題內(nèi)容給自己的小組取個名字。（討論后，學生把五個組分別命名為：探究組、揭秘組、尋蹤組、創(chuàng)意組、追查組）
2.自主推薦組長，完成小組分工。
3.以小組為單位，初步討論、設計小組的研究方案。（教師隨即以指導者、參與者、合作者的身份參與各小組的活動。）
四、交流課題方案，指導完善。
1.小組介紹自己的課題方案
2.其他小組成員評價并提建議
3.教師指導評價
4.小組修改、完善，確定小組研究方案
五、教師強調(diào)實踐活動要注意的問題及事項。
1.可邀請校外輔導員或?qū)I(yè)人士輔導幫助。
2.時刻注意和其他組的交流協(xié)調(diào)。
3.注意多途徑搜集資料，如電視傳媒、上網(wǎng)、閱覽書籍等。
4.采訪人員要注意預約時間，文明禮貌，設計好訪問提綱。
5.注意活動的安全和有效。
3．主題如何確定？
創(chuàng)設情景、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定主題
A學生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題
指導課中，教師引導學生將平時學習中、在生活中和觀察、調(diào)查等實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題利用課堂在班級進行集中匯報交流。
B小組討論分析問題，將問題轉(zhuǎn)化為主題
在這一環(huán)節(jié)中，有時學生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導學生在此環(huán)節(jié)中將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。
（1）教師可通過教學生學會將問題進行分析，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動主題。可將學生的問題按三方面歸類：
“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易。
“為什么？”和 “怎么做？”這一層次的問題，研究比較復雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實踐活動的主題。
（2）引導學生將問題進行整合、提煉，轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動主題。一般歸類相同的問題。
C教師還要幫助學生分析主題的價值。
通過比較分析的方法，確定最有價值的主題和學生最感興趣的問題。
D指導學生規(guī)范地表述主題。
能夠非常清楚地反映研究內(nèi)容、范圍和方向。
4．主題如何分解
A學生匯報圍繞某一大主題，自己收集的信息和提出感興趣的問題；
B教師通過與學生交流，幫助學生分解小主題；
（1）挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗和感興趣的問題，分解主題
當活動主題確定以后，圍繞活動主題，學生可從自己熟悉的領域入手，從不同的角度進行研究。
（2）引導學生向人與自然、人與自我、人與社會三個向度拓展，分解主題。
（3）引導學生向所學課程拓展，分解主題
可以采用向?qū)W科滲透式的方法進行，對每一個活動主題，都向?qū)W科延伸，從中挖掘出小主題。
（4）引導學生向多種活動方式切入，分解主題
通過多樣化的活動方式，引導學生向多種活動方式切入，分解主題。
5．活動如何策劃？（ 計劃的制定、交流和完善）
（1）學生進行活動策劃
主要是小組之內(nèi)進行討論。在此期間，學生要進行小組分工，完成活動計劃。教師可在各小組之間巡回指導。為了幫助學生將活動計劃做得較規(guī)范，在起始階段，教師可給予一定的方法指導。如，提供撰寫活動計劃的表格。
（2）學生將本組方案計劃在全班匯報交流
在此環(huán)節(jié)中，學生小組派出學習小組長，將本組活動策劃在全班匯報，與其他同學交流。
（3）學生針對各小組方案計劃情況展開討論
學生分組匯報本組的活動策劃后，教師要組織學生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動計劃。
（4）學生根據(jù)討論情況完善計劃
此環(huán)節(jié)在學生小組之間進行。主要讓學生在與人交流的基礎上，學習其他小組的方法，反思自己計劃的不足，進一步完善計劃。
6．選題指導課，指導教師指導些什么？如何提高教師指導的有效性？
選題指導課要求教師角色轉(zhuǎn)變，但并不意味著指導作用因此而可削弱。
目前這方面問題表象看：
（1）指導教師的指導過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和規(guī)范。大多教師也不明白自己在主題設計指導中指導哪些方面。
（2）指導教師在主題設計指導階段缺乏必要的“過程與方法”的指引。如：如何進行調(diào)查？怎樣進行搜集資料？怎樣進行有效訪問？怎樣制定一份簡要合理的調(diào)查問卷？可能遇到問題和困難等……“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97％的學生經(jīng)歷了多次調(diào)查活動，但不知道如何設計一份簡要合理的調(diào)查問卷”。
（3）指導教師在指導主題設計時，沒有具體的指導方案。
在主題設計階段，指導些什么？
（1）對學生主題確定指導；
（2）對學生活動研究方案制定和完善方面指導；
（3）對學生實踐活動過程中“過程和方法”方面指導；
（4）對學生活動組織形式的確立的指導；
（5）對學生實踐活動遇到的問題和困難方面指導；
（6）對學生實踐活動過程中安全方面指導；
（7）對學生實踐活動必要的工具、材料等方面指導；
（8）對學生聘請另外指導教師指導；
……
從主題設計指導課看指導教師指導作用
7．主題設計指導課作為綜合實踐活動一種課型，如何區(qū)別與學科課程課堂教學？
主題設計指導課，教師能否基本把握了綜合實踐活動課程與學科課程的區(qū)別。即：
嚴密的知識邏輯體系 —— 生成的主題
課堂教學時空 —— 開放的時空
間接學習 —— 實踐學習
預設性教材 —— 非預設性的資源
“教”師 —— “導”師
同步為主 —— 個性需要
中段指導課的指導策略
一、什么是中段指導課？
中段指導課——所謂實踐活動中段指導課就是指學生活動實施階段，指導教師根據(jù)學生開展活動情況，有針對性進行指導、點撥與督促，進行階段性研討和交流，促進學生實踐活動不斷持續(xù)、有效和深入而開展的指導課型。中段指導課也可以稱為階段性成果指導課。
思考：中段指導課的意義是什么？教師在中段指導課要著重加強哪些方面的指導？
二、中段指導課意義
通過學生對本小組研究課題的階段性成果交流：
1．讓學生學會從研究階段中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導學生對問題進行深入的研究。
2．讓學生交流在活動過程的情感體驗，讓學生學會在活動中及時反思總結(jié)。
3．創(chuàng)設一個階段性交流展示的平臺，學會小組合作和組間合作，分享活動經(jīng)驗，從而體會到合作交流的魅力。
4．讓學生進行下一步活動計劃。
5．讓教師發(fā)現(xiàn)學生活動中存在的問題，進一步督促學生的繼續(xù)與深入。
三、中段指導課一般教學過程怎樣？
（1）教師對前期活動開展作階段性回顧
（2）學生分組匯報活動過程
首先，教師要引導學生匯報活動過程。在學生匯報過程的同時，教師要引導學生盡可能將活動的過程、方法、情感體驗說出來。
（3）教師組織生生之間的互動交流，提出活動過程中遇到的困難
學生分組匯報后，教師要給學生自由發(fā)言的機會，組織生生之間的互動交流，并將活動過程遇到的困難提出來，并給予指導導與支持。
（4）引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新的問題，生成的活動內(nèi)容
（5）學生調(diào)整下一階段的活動計劃
教師在指導過程中，還要引導學生根據(jù)活動存在的問題，進一步調(diào)整活動計劃，使學生活動不斷拓展深入。
案例：《飲料與健康》中段指導課指導預案
【活動目標】：
1.引導學生通過多種途徑來收集信息，指導學生學會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法。
2.及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，保持和進一步提高學生活動積極性。
【時間】：1課時
【活動準備】：各類活動表格、研究報告的范例；學生的初步研究成果。
【活動過程預案】：
一、匯報交流階段成果，生成新問題。
（一）談話引入
同學們，今天，我們要來交流一下前段時間以來，我們在調(diào)查研究過程中的收獲和困惑。今天，我們不是競爭對手，而是合作伙伴，我們的課堂是經(jīng)驗交流與資源共享的舞臺。
（二）各組匯報交流
1.出示溫馨提示：
①當小組匯報時，所有的同學都要爭做“文明的小聽眾”，有問題記在心中，等會兒交流。
②如果你們組的調(diào)查研究和前面小組的匯報相同或類似，那么你就不必再重復了。請選擇你們小組與眾不同的調(diào)查亮點和大家分享吧！
③交流后如果有什么不能解決的或者新生成的問題，請各組的記錄員馬上記錄下來。
2.各組匯報交流，教師隨機指導：
①一組匯報時，引導別組學生從他們的匯報材料中發(fā)現(xiàn)他們還可以挖掘和深入的新問題進行探討。
②匯報交流時引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)別組學生在研究過程中的亮點，進行成功經(jīng)驗和成果資源共享。
二、說說我們在研究過程中的困惑。
（一）談話引入：大家剛才的成果和經(jīng)驗是令老師欣喜的，但是老師知道，在成功的背后你們也一定有失敗的困惑吧？這節(jié)課，希望大家能暢所欲言，聊聊我們在研究活動過程中遇到的困難，老師和你們?nèi)翰呷毫?，把這些困難解決掉好嗎？
（二）教師引導學生討論解決這些困難的途徑和方法并進行小結(jié)。
預設學生主要提出來的困難有：
1．關于采訪的困難：要有信心、耐心，注意采訪的禮節(jié)和技巧。
2．關于各種調(diào)查問卷的設計和統(tǒng)計：請學生對各組設計的好與不好的問卷與統(tǒng)計表進行評價，教師提供范例供學生參考。
3．安全問題：請家長配合，小組內(nèi)建立安全制度。
4．合作問題：組內(nèi)建立相應的制度，及時進行階段小結(jié)反思與評價，與爭章等活動結(jié)合起來，同學之間要互相幫助和督促。
三、反思前階段的活動，確定下階段目標。
1．通過本節(jié)課的交流你們小組生成了什么新問題？
2．引導學生預設在下階段目標中的困難，通過本節(jié)課的交流，你能解決什么困難？不能解決的困難，再引導進行交流討論。
3．要求各組在課后針對課題存在的問題，或進行方案的修改，或進行問題的解決，使課題有新的突破。并希望各課題組今后多互相借鑒，相互學習，相互合作，讓優(yōu)秀的課題組引領大家共同進步。
四、提出希望，期待成功。
1.指導學生有目的地收集材料，提出進一步開展活動的主要事項。
2.指導學生寫好“我的實踐故事”，并及時記錄采訪內(nèi)容。
3.期待成功：經(jīng)過剛才的交流，我想每個組已經(jīng)明確了下一階段的任務，在活動中，我們或許還會遇到這樣那樣的困難，我充分相信你們一定會想辦法克服這些困難。我期待著你們在成果展示課中能一顯身手。
四、中段指導課指導老師從哪些方面開展指導？
（1）指導教師要指導學生進行資料的搜集，針對學生的實際和相關的課程資源，結(jié)合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。
（2）指導教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。
（3）要指導學生學會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
（4）要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育。幫助調(diào)整研究計劃。
（5）指導教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。
（6）要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外的安全事故發(fā)生。
五、中段指導課要指導學生做好活動過程記錄
（1）指導學生記錄活動過程中的認識、體驗與反思。
（2）指導學生記錄活動過程中的過程與方法。
（3）要指導學生要記錄發(fā)現(xiàn)的問題。
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