從心理學(xué)的角度看，羞怯是一種情緒。每個(gè)人都有過羞怯的經(jīng)歷，這是非常正常的，只是羞怯的程度和時(shí)間的長(zhǎng)短不一樣罷了。有的人到成年以后還擺脫不了羞怯，以至形成“對(duì)人恐具癥”，所以應(yīng)該重視孩子的羞怯體驗(yàn)和行為。如果父母對(duì)孩子的羞怯不當(dāng)回事，那羞怯將有可能伴隨孩子終生。孩子羞怯的表現(xiàn)形式有多種，大多數(shù)羞怯的孩子都伴有學(xué)習(xí)成績(jī)差，不與他人交往，不愿與同齡的孩子在一起玩耍，逃避課堂討論，不主動(dòng)發(fā)言，不愿在公開的場(chǎng)合拋頭露面，做什么事情都要父母陪伴，不能單獨(dú)外出，怕見陌生的人，在陌生人面前不知如何應(yīng)對(duì)，說話愛低著頭，聲音比較小，愛臉紅，說話辦事都愛在別人后面，甚至連笑也不敢先于別人。 除此之外，有時(shí)羞怯的小孩也會(huì)恃強(qiáng)凌弱，表現(xiàn)出驚人的舉動(dòng)，但在內(nèi)心深處卻是很羞怯的。有個(gè)幼兒園的小朋友，平時(shí)總愛一個(gè)人玩電動(dòng)小汽車，看起來很內(nèi)向，很文靜可有時(shí)與他的同學(xué)卻又打又鬧，直到他上了小學(xué)四年級(jí)，他的父母才意識(shí)到：孩子實(shí)際上很羞怯，他的好強(qiáng)只不過是一種掩飾而已。
羞怯的本質(zhì)就是一種不自信。造成這種狀況的原因很多，具體地說，主要有以下幾點(diǎn)：
一、是家庭原因。家庭是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境。 如果家庭環(huán)境不好，定會(huì)給孩子造成很多心理障礙。據(jù)調(diào)查，有羞怯行為的孩子，其父母本身就存在羞怯情緒，在別人面前說話辦事畏畏縮縮。另外，對(duì)孩子經(jīng)常打罵、責(zé)備，或夫妻離異，對(duì)孩子的打擊是非常大的，使孩子缺乏依靠，缺乏交流和親情的撫愛。孩子從小就覺得比別人差，有低人一等的感覺，形成羞怯自卑的癥結(jié)。
二、是學(xué)校環(huán)境的影響。 孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，人緣也好，孩子在學(xué)校表現(xiàn)出很自信。而學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，往往會(huì)受到老師和同學(xué)的批評(píng)、責(zé)備，久而久之，就形成了二種害怕、羞怯的情緒，總覺得比別人差，不敢與他人交往，用一種退縮的方式來保護(hù)自己受傷的心靈。
三、是重大的生活事件。 孩子若體弱多病或受過一次重大的心理刺激，如受人欺負(fù)，被人打罵，被人恥笑，造成自尊心受損，都可能使其變得易于羞怯。
如何使孩子克服羞怯心理呢？ 首先，要多給孩子以撫慰。 離開母體，孩子就以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，隨之就慢慢形成自我的意識(shí)。孩子處在嬰兒期間，同樣不能忽視其心理的發(fā)育。不要過多的或過長(zhǎng)地與孩子分離，要盡量用母乳喂養(yǎng)，讓小孩在母親的懷抱中有一種溫暖、安全的感覺。無論這時(shí)孩子是否能聽懂你的語(yǔ)言，也要多與孩子進(jìn)行語(yǔ)言、目光。情感的交流。當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大以后，你要多擁抱他（她）。有一位心理學(xué)家說過：“成人每天要有四個(gè)深情的擁抱，孩子每天要有20個(gè)擁抱才能達(dá)到心理平衡。”
其次，要多給孩子以鼓勵(lì)。 每個(gè)孩子都希望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)。膽怯的孩子更需要，他們本身就自責(zé)，缺乏勇氣，在做某件事之前，預(yù)見的是自己不行。如果這時(shí)給他一些鼓勵(lì)，增加他的勇氣，他會(huì)把事情辦得很好。一本文摘上有這么一段：有一個(gè)8歲的孩子自述羞怯時(shí)的感覺“哪感覺自始至終如咒語(yǔ)一般鎮(zhèn)住了我，”她的母親于是鼓勵(lì)她要有勇氣告訴她：不管什么事，你都能把它干好！當(dāng)母親這樣鼓勵(lì)她時(shí)，她說“就像王子來到我身邊解除了咒語(yǔ)”。
第三，要給孩子一個(gè)溫暖的家。 平等、理解、溫馨的家庭環(huán)境能給孩子勇氣和自信?？朔⒆拥男咔?，要有這樣的環(huán)境。在孩子面前不要濫用家長(zhǎng)權(quán)威，尤其是對(duì)易羞怯的孩子。家里的事尤其與孩子有關(guān)的事，要多征求和尊重孩子的意見。例如，帶孩子去公園，要征求孩子去哪個(gè)公園，準(zhǔn)備帶些什么，使他覺得自己是這次小小旅游的組織者和主人。這樣他就會(huì)以主人的姿態(tài)出現(xiàn)，樹立他的自信心。在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子也要多用些民主型的語(yǔ)言，如：“你認(rèn)為怎樣”“這樣行嗎？”如果孩子為你做了些什么，你要表示“謝謝！”讓孩子覺得在家庭中他是平等的，這有利于克服孩子的自卑情緒。 第四，要鼓勵(lì)孩子交朋友。 結(jié)交朋友是孩子社會(huì)化的一種表現(xiàn)。羞怯的孩子，擔(dān)心別人瞧不起自己而不去交友。這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該鼓勵(lì)他，首先讓親朋好友或比較熟悉的孩子與他一起玩，克服他交往的恐懼心理，然后再鼓勵(lì)他在同學(xué)中交朋友。當(dāng)孩子帶朋友到家中時(shí)，家長(zhǎng)要表現(xiàn)出熱情，別不當(dāng)回事，以增加他的勇氣。 最后，要支持孩子參加有益的活動(dòng)。當(dāng)孩子找到自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，就很容易擺脫羞怯。所以平時(shí)多讓孩子參加學(xué)校的文體活動(dòng)，多鼓勵(lì)孩子在公共場(chǎng)合發(fā)言，千萬(wàn)別讓孩子生活在集體活動(dòng)的圈子之外。
避免七種不良家教 有關(guān)專家指出，在孩子成長(zhǎng)過程中就避免以下七種不良家教：
(1)父母品質(zhì)不好：父母本身行為不端，潛移默化地影響著子女的品行習(xí)慣。
(2)破裂家庭：家庭破裂，孩子受冷落或成了出氣筒，從而易被社會(huì)上的惡習(xí)所吸引，自暴自棄或逆反攻擊別人。
(3)父母文化素質(zhì)低，缺乏科學(xué)的教育方法：多表現(xiàn)為教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使子女無所適從，容易流浪社會(huì)，出現(xiàn)各種行為問題。
(4)嬌慣溺愛型：由于無止境地滿足孩子的要求，容易使孩子形成貪婪、懶惰、自私、任性的性格，適應(yīng)社會(huì)能力差，依賴性強(qiáng)，易受壞人引誘，以至走上邪路不能自拔。
(5)放任型：有些家長(zhǎng)忙于工作、掙錢，認(rèn)為有了錢就有了一切，忽視了孩子的教育；還有的父母看到自己管教方法不奏效，無計(jì)可施而放任自流。
(6)矛盾型：父母間或與祖父母間，在教育孩子問題上態(tài)度不一致，一方管，一方護(hù)，孩子利用這種護(hù)短心理，說謊，肆無忌憚，為所欲為。
(7)心理虐待型：目前打罵虐待孩子的少了，但由于心理衛(wèi)生知識(shí)的缺乏，心理虐待現(xiàn)象極為嚴(yán)重。
一是剝奪孩子正常的心理需要，如交友、游戲、自尊等。一切以大人的想法出發(fā)，望子成龍心切，逼著孩子學(xué)這學(xué)那，或盲目地與其他孩子攀比，并常以諷刺挖苦孩子為刺激手段；
二是負(fù)性心理刺激過強(qiáng)，對(duì)孩子猜疑，甚至查看孩子日記、跟蹤等，在他們眼里孩子總是不夠好。孩子好的行為不能得到及時(shí)的鼓勵(lì)，久而久之孩子破罐破摔或逆反，成了問題兒童。 很顯然，不良家教的危害是嚴(yán)重的，直接影響著兒童的心身健康。值得注意的是父母常認(rèn)為孩子小、不懂事，不注重潛移默化地引導(dǎo)和教育，一味地強(qiáng)制命令。有的家長(zhǎng)抱怨為孩子付出了全部心血和財(cái)力，結(jié)果還是出了問題。這主要是以大人的心理狀態(tài)和對(duì)孩子的期望出發(fā)，沒有根據(jù)孩子的心理和氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教所致。因此，重視兒童的心理衛(wèi)生，搞好家教，做到因材施教，才是防治不良家教的基本原則。
成功父母的十大秘訣 1．首先要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。
2．給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子學(xué)習(xí)和玩耍。不要因孩子房間里或桌面上很亂而責(zé)罵他。
3．向孩子提供一些健康向上的書籍和學(xué)習(xí)材料。定時(shí)為孩子讀點(diǎn)東西，讓孩子從小養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
4．抽空帶孩子到他感興趣的地方去玩，適當(dāng)給孩子買一些他喜歡的玩具，并和他一起玩。
5．認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求。相信孩子的智能并信任他，讓孩子做他力所能及的事情，幫助他制定個(gè)人的計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。
6．讓孩子獨(dú)立思考問題，鼓勵(lì)孩子展開想象，讓孩子編故事、畫畫等。有條件者豎一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
7．允許孩子參加家庭活動(dòng)的策劃和外出旅行。教孩子與成年人和來自不同社會(huì)文化層次背景的孩子正常交往。
8．對(duì)孩子提出的要求認(rèn)真地做出回答。不存在父母完全不能與孩子討論的話題。
9．當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或做事失敗的時(shí)候，不要戲弄他，更不能用辱罵來懲治孩子，應(yīng)該對(duì)他說，任何人都有犯錯(cuò)誤和失敗的時(shí)候，并給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤和成功的機(jī)會(huì)。
10．抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和孩子單獨(dú)交談，對(duì)孩子好的習(xí)慣與成績(jī)要給予贊許和鼓勵(lì)。給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)到更多的知識(shí)。教育孩子，自己能做的事，盡量不要依賴別人。
引導(dǎo)孩子讀點(diǎn)名著 素質(zhì)教育已提倡多年，并日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。但怎樣提高青少年的素質(zhì)，卻是見仁見智、頗有學(xué)問的。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)孩子讀一點(diǎn)名著，應(yīng)當(dāng)獲益匪淺。因?yàn)槊?jīng)過了時(shí)間的沉淀，體現(xiàn)了人類的睿智，是打開青少年眼界、提高其文化素養(yǎng)不可缺少的養(yǎng)料。最近教育部重新修訂的教育大綱中開列了20部課外閱讀推薦書目，它們是：《論語(yǔ)通譯》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《哈姆雷特》、《堂吉訶德》、《哥德談話錄》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》、《普希金詩(shī)選》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《匹克威克外傳》、《老人與?！贰ⅰ蹲x美書簡(jiǎn)》。應(yīng)該說，這是教育決策高層充分考慮到了我國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)情況，本著引導(dǎo)孩子多讀些課外書籍，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)、成才、成人的需要為出發(fā)點(diǎn)，在廣泛征求各方意見基礎(chǔ)上做出的重要舉措。但從實(shí)際生活中來看，不少家長(zhǎng)對(duì)此卻略有微詞，以為現(xiàn)在孩子是“一級(jí)戰(zhàn)備狀態(tài)”，哪有工夫看這些閑書？
如今父母?jìng)兇蠖嗤映升埿那?，這本身無可厚非。問題是，大多數(shù)人的視點(diǎn)僅落在升學(xué)考試上，平常的復(fù)習(xí)、閱讀都自覺或不自覺地圍繞考試這個(gè)中心，凡與考試無關(guān)的知識(shí)均被認(rèn)為不重要。造成這一局面，原因當(dāng)然極為復(fù)雜，要糾正起來也絕非短時(shí)之功可奏效，但家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)顯然是存在不少誤區(qū)的。其實(shí)，盡管現(xiàn)在的學(xué)生們生活面很狹窄，但他們獲取信息的渠道卻很廣，其中一個(gè)很重要的方面就是課外閱讀。實(shí)際上，社會(huì)所需要的也是具有多 方面廣博知識(shí)、一專多能的建設(shè)者，而絕非只會(huì)背書、考試的書呆子。從2000年起，高考招生制度改革實(shí)行了3＋X，綜合能力的測(cè)試將逐步替代目前單一的學(xué)科考試。如1999年保送生綜合能力測(cè)試全國(guó)卷有這么一題：從自然和社會(huì)的角度綜合分析我國(guó)沿海地區(qū)近代以來，尤其是近20年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的原因。該題涉及到地理、歷史、政治等多方面知識(shí)，牽涉到文化、教育、歷史基礎(chǔ)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、交通通信、對(duì)外交往等諸多方面，如沒有廣博的課外知識(shí)，甭想答好試卷。因?yàn)殚_放性試題的答案不是惟一的。
在是否引導(dǎo)孩子讀點(diǎn)名著這個(gè)問題上，不少家長(zhǎng)確是存在一些誤區(qū)的。首先，怕孩子迷戀課外讀物而沖淡了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。
其實(shí)，一本好書，就是一位良師益友。一般說來，課本知識(shí)需要精讀，課外讀物則提倡博覽，讀得雜點(diǎn)沒什么不好。社會(huì)發(fā)展至今，學(xué)科的界限已日漸模糊，時(shí)代需要的是一專多能、什么都懂一點(diǎn)的多面手，專家也是建立在通才的基礎(chǔ)之上。最近海峽兩岸同時(shí)出版了一套《火鳳凰青少年文庫(kù)》，收集了中外名家名作，還有關(guān)于音樂、書法、集郵、旅游、電腦等多方面的知識(shí)，注重知識(shí)性、趣味性，頗受兩岸青少年讀者的青睞。
其次，怕孩子將時(shí)間花在讀名著上而影響學(xué)業(yè)。有的家長(zhǎng)以為孩子學(xué)習(xí)緊張，沒時(shí)間讀課外書，尤其是名著。其實(shí)在孩子的成長(zhǎng)過程中，你不去占領(lǐng)這塊陣地，孩子自己也會(huì)無意識(shí)地去尋覓課外讀物充實(shí)自己的。如不少學(xué)生喜歡看品位不高的言情小說，甚至街頭的花邊小報(bào)。要不，就逛商店、看錄像。中學(xué)生中的追星現(xiàn)象，從某種意義上說，其實(shí)也是教育的誤區(qū)所致。從我們過去崇拜牛頓、居里夫人、保爾·柯察金……到如今的孩子們盲目追星，家長(zhǎng)們是不難從中體會(huì)出一點(diǎn)什么的。
再次，害怕孩子讀課外書分心，導(dǎo)致在考試競(jìng)爭(zhēng)中失利。在他們看來，現(xiàn)在升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，甚至是殘酷的。因此，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，在考試競(jìng)爭(zhēng)中取勝，是壓倒一切的。這里，家長(zhǎng)們有必要從一種片面的認(rèn)識(shí)和急功近利的努力中解脫出來。須知，書讀得越多，知識(shí)面就越廣，分析與解決問題的能力就越強(qiáng)。3＋X方案考的是學(xué)生的全面知識(shí)結(jié)構(gòu)，又注重了個(gè)性特長(zhǎng)的考查。教育改革已從縱向的“深挖井”轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向的“廣挖渠”。那種死背教科書、知識(shí)面狹窄的學(xué)生，在今后考試中就會(huì)捉襟見肘，而提倡在學(xué)好課本知識(shí)之外鼓勵(lì)孩子開卷有益，多多益善的家長(zhǎng)們，最終一定是會(huì)嘗到審時(shí)適變、積微成大的甜頭的。
另外，從培養(yǎng)孩子的健康人格的角度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子讀點(diǎn)名著也是大有必要的。著名教育家陶行知曾說過：“人生應(yīng)該讀幾本墊底的書”，就頗具遠(yuǎn)見卓識(shí)。上述教育部推薦的名著，顯然應(yīng)屬“墊底的書”之列。
如何避免和對(duì)待孩子的撒謊 可能有許多家長(zhǎng)都曾經(jīng)為孩子撒謊而苦惱過，在上期育兒熱線中，我們已經(jīng)談了孩子撒謊的幾種主要原因，下面我們來談?wù)劯改笐?yīng)該怎樣做，才能更好地避免孩子撒謊，以及孩子撒謊時(shí)，父母應(yīng)該如何對(duì)待。
一、要幫助孩子區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想像。孩子說謊并非都是有意的，尤其是年齡小、想像力、創(chuàng)造力豐富的孩子更易進(jìn)行想象型撒謊。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是發(fā)生的，什么是想像的，讓孩子逐漸把現(xiàn)實(shí)和想像區(qū)分開來，并告訴孩子如何表達(dá)自己的想像，如，用“我想……”、“我希望……”等等。當(dāng)孩子無意的撒謊給別人帶來傷害時(shí)，一定要讓孩子了解和認(rèn)識(shí)自己這種行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。
二、父母要做孩子言行一致的榜樣。父母在要求孩子誠(chéng)實(shí)的同時(shí)，自己要在日常生活和工作中注意做到言行一致，誠(chéng)實(shí)守信。對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行，犯錯(cuò)后要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。
三、父母要用一顆平常心來對(duì)待孩子。家長(zhǎng)不要盲目地把自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，對(duì)孩子提出過高的要求，這樣不僅易導(dǎo)致孩子撒謊，還易使孩子喪失自信心。家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況、興趣和特點(diǎn)施教。只要孩子每天都有進(jìn)步，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，父母就應(yīng)該為之高興和驕傲。
四、父母要學(xué)會(huì)信任孩子。不能因?yàn)楹⒆右淮稳鲋e，就認(rèn)定孩子永遠(yuǎn)撒謊，否則就易“破罐子破摔”，形成惡性循環(huán)。信任可以產(chǎn)生意想不到的力量，父母的充分信任會(huì)使孩子自覺地進(jìn)行自我約束、自我監(jiān)督。
五、要及時(shí)制止孩子為達(dá)到某種目的而撒謊的行為。信任孩子并不等于放任不管。當(dāng)孩子撒謊時(shí)，父母要及時(shí)、明確地指出孩子的撒謊行為，并告訴孩子應(yīng)該如何去做(但要盡量避免當(dāng)眾批評(píng)孩子)。有些家長(zhǎng)明明知道孩子在撒謊，卻因?yàn)槭且恍┬∈露恢浦?，反而覺得有趣，家長(zhǎng)要切忌如此，因?yàn)檫@種態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的撒謊行為。
六、父母要采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?。家長(zhǎng)不可只看結(jié)果，不看過程，采取簡(jiǎn)單、粗暴的獎(jiǎng)懲方式來教育孩子，因?yàn)檫@種方式易使孩子產(chǎn)生撒謊等不良行為。家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，不僅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的過程，并對(duì)孩子努力的過程給予表?yè)P(yáng)，盡量不要使孩子從撒謊中得到好處。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰時(shí)，要明確告訴孩子，之所以要懲罰他是因?yàn)樗娜鲋e行為，并告訴孩子犯錯(cuò)是難免的，犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該如何去做；當(dāng)孩子犯錯(cuò)后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，父母首先要表?yè)P(yáng)孩子勇于認(rèn)錯(cuò)的行為，再告訴孩子如何才能做得更好。原則上，在懲罰孩子說謊行為的同時(shí)，應(yīng)更多地獎(jiǎng)勵(lì)其誠(chéng)實(shí)的行為，使誠(chéng)實(shí)的行為得到強(qiáng)化。
理性對(duì)待孩子:多一些平和，少一些苛刻 眼下，許多家長(zhǎng)把大部分精力、物力、財(cái)力，都傾注在孩子身上。但是，不少家長(zhǎng)的苦心最終未必都能獲得預(yù)期的回報(bào)，有時(shí)候，孩子反而成了父母的心病。那么，如何對(duì)待孩子的成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為：
一是家長(zhǎng)對(duì)孩子要多一些平和，少一些苛刻，以平常心對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。父母都希望子女有出息、有作為。但是大千世界，蕓蕓眾生，還是普通人占多數(shù)。如果家長(zhǎng)不顧客觀因素，而一味地高要求、高投入，其結(jié)果可能就是期望越高，失望越大。在孩子成長(zhǎng)的問題上，家長(zhǎng)不要給孩子過大的壓力。
二是家長(zhǎng)要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，切勿拔苗助長(zhǎng)，無限加壓。家長(zhǎng)在給孩子選擇教育時(shí)還要選擇適合他們年齡階段的教育，也就是說不能跨越孩子在該年齡階段所能承受的最大壓力。文中的那位女孩，5歲就彈鋼琴，之后就上舞蹈班、外語(yǔ)班，一年級(jí)發(fā)表文章，小學(xué)四年級(jí)寫萬(wàn)把字的武俠小說，初一一個(gè)晚上寫7000字的言情小說，這種教育正常嗎？這是他們這種年齡應(yīng)接受的教育嗎？這種過早開發(fā)孩子潛能的教育一時(shí)換得了孩子某種超常的才能，而家長(zhǎng)卻沒有意識(shí)到自己有可能在犧牲孩子的一生幸福。一旦孩子沒有達(dá)到你的要求，不僅你會(huì)失望，孩子也可能失去學(xué)習(xí)的興趣。
另外，家長(zhǎng)要在孩子的成長(zhǎng)過程中積極加以引導(dǎo)，對(duì)孩子不能一味地拔高要求，加重負(fù)擔(dān)，但也不能放任自流，撒手不管，什么都由著他。其實(shí)，孩子辨別是非的能力、自我判斷的能力還不夠，再加上這個(gè)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，因此，還離不開家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。
讓成長(zhǎng)遠(yuǎn)離心理障礙在大中城市，各類精神、心理障礙癥患者呈逐年上升的趨勢(shì)。部分城市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年兒童行為問題的檢出率為12.97%，在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題尤為突出。青少年正處于心理和心智發(fā)展尚未成熟時(shí)期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，會(huì)產(chǎn)生不知所措的心理壓力，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)形成心理疾患，導(dǎo)致心理障礙。
新聞背景 10月10日是世界精神衛(wèi)生日，今年的主題是“關(guān)注兒童青少年精神健康—快樂心情，健康行為。”近年來，兒童青少年的心理健康和精神衛(wèi)生問題日益受到社會(huì)各界的重視。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，2020年以前全球兒童精神障礙會(huì)增長(zhǎng)50%，成為最主要的5個(gè)致病、致死和致殘?jiān)?。而我?guó)兒童青少年的精神衛(wèi)生狀況也確實(shí)令人堪憂。在17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。如果再加上28歲以下和35歲以下兩個(gè)年齡段青年人的情況，數(shù)字將更加觸目驚心。其中，中小學(xué)生精神障礙患病率為21.6%到32.0%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。據(jù)估計(jì)，有30%會(huì)發(fā)展為成人注意缺陷多動(dòng)障礙，并且成年早期的犯罪、酒癮、吸毒、反社會(huì)性人格障礙率是普通人群的5至10倍。研究表明：1984年北京地區(qū)兒童行為問題患病率為8.3%，1993年為10.9%，而2002年中關(guān)村地區(qū)部分重點(diǎn)小學(xué)兒童行為問題患病率為18.2%。16.0%到25.4%的大學(xué)生有心理障礙，以焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主。根據(jù)北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所對(duì)北京16所大學(xué)學(xué)生10年中輟學(xué)原因的分析，1982年以前主要為傳染性疾病，而1982年以后則為精神障礙。并且，精神障礙有上升的趨勢(shì)。
根據(jù)南京醫(yī)科大學(xué)2000年對(duì)南京1.5萬(wàn)名中學(xué)生的調(diào)查，心理問題的檢出率高達(dá)9.1%。南京市中小學(xué)生衛(wèi)生保健所的徐蘋所長(zhǎng)分析認(rèn)為，兒童青少年心理問題的影響因素很多，學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間比例嚴(yán)重失調(diào)，缺乏生活體驗(yàn)，沒有朋友，和家長(zhǎng)缺少心靈的交流等，這種單一、枯燥的生活使中小學(xué)生普遍存在煩躁不安、緊張疲勞等心理現(xiàn)象。據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，南京630名兒童中，有同齡玩伴的從1984年的68.2%減少到1999年的31.1%。 從事兒童教育的吳老師說，兒童心理健康、精神衛(wèi)生問題，家長(zhǎng)的責(zé)任很大。每一個(gè)家長(zhǎng)都是自己孩子的啟蒙老師，孩子就像一張白紙，對(duì)家長(zhǎng)行為的模仿能力非常強(qiáng)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是在孩子面前。另外，還要采取正確的教育方法，要引導(dǎo)孩子形成正直、全面的價(jià)值觀。
尋找預(yù)防心理障礙的“良藥” 在醫(yī)院的臨床診斷中，學(xué)生常見的心理障礙大致有兩類：
1.有輕微心理失調(diào)。如有的學(xué)生情緒波動(dòng)，時(shí)而熱情豪放，時(shí)而郁郁寡歡；有的學(xué)生脾氣暴躁，冒險(xiǎn)逆反；有的學(xué)生孤獨(dú)寂寞，意志消沉，有的學(xué)生依賴從眾，情感脆弱；有的學(xué)生自卑煩惱，多思多慮；有的學(xué)生嫉賢妒能，難以自控；有的由過分緊張、焦慮而引起學(xué)習(xí)困難，有的由體象變化、異性交往、情感誤區(qū)引起青春煩惱等等。
2.有輕度心理疾病。如神經(jīng)衰弱，社交恐怖癥，緊張焦慮癥，強(qiáng)迫癥、抑郁癥、神經(jīng)性厭食癥，或由人際危機(jī)、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)引起輕生念頭等等。當(dāng)然，還有一類是嚴(yán)重的精神疾病，如精神分裂癥、精神幼稚病(低能)，情感性精神病乃至變態(tài)人格、性變態(tài)等等。這些人已無法從事正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，需住院或長(zhǎng)期治療。但是我們的心理輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該放在第一類心理障礙上，因?yàn)樗谴罅看嬖诘?，但往往為人們所忽視，它不僅構(gòu)成對(duì)心理健康的嚴(yán)重威脅，而且潛伏著進(jìn)一步惡化的危險(xiǎn)。為此，更要給予認(rèn)真的咨詢與矯治。
針對(duì)這些癥狀，有關(guān)專家提出以下建議：
1.加強(qiáng)心理教育。這是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基本形式，其最終目的是保護(hù)和促進(jìn)人的身心健康。因此，講課內(nèi)容不僅是普及心理衛(wèi)生知識(shí)，還要矯正學(xué)生心理困惑的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。為講課有針對(duì)性，必須通過座談，了解學(xué)生對(duì)心理保健知識(shí)的掌握、要求和問題；通過調(diào)查測(cè)試，分析受試者的心理障礙、偏異情況，然后講知識(shí)、講保健，還可以與學(xué)生共同對(duì)心理問題進(jìn)行剖析交流、專題討論，以聯(lián)系實(shí)際對(duì)他們進(jìn)行心理健康與修養(yǎng)的教育。
2.加強(qiáng)心理咨詢。這是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應(yīng)社會(huì)生活，處理好人際關(guān)系，順利完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)移。心理咨詢要取得良好效果的關(guān)鍵在于咨詢員對(duì)來訪者要給予信任，給予理解，給予換位(即設(shè)身處地，將心比心)。咨詢過程中，咨詢員還要?jiǎng)又郧?，要遵循聆?讓受詢者宣泄)、保密(有些深層內(nèi)容要絕對(duì)保密)、疏導(dǎo)(對(duì)其提出的特殊問題作面對(duì)面的指導(dǎo))原則。相互信任是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。咨詢過程是雙方情感和心理交流的過程，只有這樣方能取得消除精神壓力，達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。
3.加強(qiáng)心理治療。心理醫(yī)生有意識(shí)地和困于心理問題的患者建立關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依問題的需要，使用適當(dāng)?shù)男睦沓C治方法，減輕或消除個(gè)案的不適應(yīng)心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)健全成熟的人格發(fā)展。
他們?yōu)槭裁磿?huì)有心理障礙 案例1：某女，高一，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。因面部燙傷較丑，進(jìn)入青春期后產(chǎn)生嫉妒貌美女生的心態(tài)，經(jīng)常抑郁苦悶。曾幾次想輕生，認(rèn)為自己是世界上多余的，怨父母對(duì)她照顧不周，認(rèn)為做人沒有意思，不如趁學(xué)習(xí)成績(jī)好給人留下一個(gè)好印象而告別人生，求得解脫。
這類學(xué)生不知人無十全，過分看重自己的弱點(diǎn)，容易產(chǎn)生心理不平衡。人的心理狀態(tài)應(yīng)該相對(duì)平衡，具有一定的穩(wěn)定性。然而，這種平衡常會(huì)被爭(zhēng)吵、歧視、侮辱、壓抑等突發(fā)事件所破壞。這種心理尚未完全成熟的中學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑、羞恥、怨恨、不滿；重者，會(huì)變得呆(思維遲鈍，記憶衰退)懶(四肢乏力，懶于讀書做事)，憂(憂心忡忡，對(duì)任何事提不起興趣，甚至喪失理智，做出意外的出格行為)。
案例2：某某，初二學(xué)生，原是眉清目秀，惹人喜愛的文娛骨干，擅長(zhǎng)舞蹈。一次體重測(cè)量為100斤，她認(rèn)為太胖了，將會(huì)影響自己優(yōu)美的舞姿，開始節(jié)食。沒幾個(gè)月體重下降到68斤，而且拒食，有嘔吐，消瘦脫形，無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只能求助于心理咨詢。
這是一種多見于女青年的心理障礙。據(jù)調(diào)查，一般這類人從小有挑食、偏食的壞習(xí)慣。進(jìn)入青春期后，片面追求苗條的體態(tài)，婀娜的身姿，就有意識(shí)地控制飲食。久而久之，導(dǎo)致消化功能減退，看到食物就惡心。
案例3：某某，初二男生，因其父是知青，政策允許他來滬寄住祖父母家。該生見人靦腆，遇生人或校領(lǐng)導(dǎo)更局促不安，如遇女性，會(huì)手足無措，面紅心悸，交談時(shí)口吃，惹同學(xué)嗤笑；性格內(nèi)向，孤獨(dú)，同班中無知心好友，嚴(yán)重時(shí)，心煩意亂，消沉苦悶，經(jīng)常失眠，呆訥。他多次要求中止學(xué)業(yè)，回江西弋陽(yáng)農(nóng)村父母身邊。
這是典型的社會(huì)適應(yīng)障礙。失眠、呆訥、心煩意亂、情緒抑郁、學(xué)習(xí)效率低下，這是社會(huì)環(huán)境適應(yīng)不良，人際交往困難的表現(xiàn)，加之性格內(nèi)向孤僻，更易造成心理偏異，甚至缺陷。一個(gè)人能和環(huán)境保持和諧的關(guān)系，這就是適應(yīng)。據(jù)了解，這學(xué)生原在江西，很適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)冒尖，只是較為內(nèi)向。到了新的環(huán)境，遇到新的人際關(guān)系，形成了抑郁、焦慮，加上言語(yǔ)不通，又因幼年模仿和生急時(shí)口吃的壞習(xí)慣，因而產(chǎn)生人際交往障礙。筆者曾對(duì)中學(xué)生的伙伴交往作了一次抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)型學(xué)生占被測(cè)學(xué)生的10%。這中間，有些人在學(xué)校里是“小啞巴”，而在家庭中卻是“小喇叭”。這就是“公眾場(chǎng)合恐懼癥”。還有青春期的異性交往也存在著不少情況?？傊嗌倌暝谌穗H交往方面，確實(shí)存在諸多的心理與行為問題。
案例4：某某，女，初三，父母對(duì)其期望過高，心理壓力很大，造成應(yīng)試恐懼?？荚嚽?、中出現(xiàn)心悸、胸悶頭暈，有時(shí)伴有腹瀉，痛經(jīng)，記憶再現(xiàn)困難，見題腦中一片空白，無法抑制自己的緊張情緒，考下來的成績(jī)可想而知，不僅父母焦急，其本人也很擔(dān)憂。
青少年學(xué)生的煩惱集中于學(xué)習(xí)問題，他們的情緒、心境也隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。因此，我們心理保健的重點(diǎn)應(yīng)放在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者在咨詢服務(wù)中碰到最多的是這類問題。有的是學(xué)習(xí)通道障礙，把“輔導(dǎo)”寫成“導(dǎo)輔”，寫字缺行，發(fā)音不肖，講話像幼童一樣困難。據(jù)美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家奧爾頓研究，認(rèn)為這些學(xué)生智力正常，視聽覺器官?zèng)]有毛病，可能是大腦左右半球功能聯(lián)系障礙。這類學(xué)生考試必會(huì)產(chǎn)生心理壓力，望考生畏，最后造成恐學(xué)、厭學(xué)甚至逃學(xué)。
案例5：某某，男，高三，外表文靜有禮，但內(nèi)心非常痛苦。其每次作業(yè)反復(fù)檢查十余次，生怕遺漏出錯(cuò)，在家反復(fù)洗手，重復(fù)關(guān)門，生怕疏忽大意。寄封信，要拆了粘，粘了再拆，反復(fù)拆封十余次還不罷休。這是強(qiáng)迫行為，無意義的想法無法排除。此類同學(xué)外表正常，但對(duì)其強(qiáng)迫行為難以擺脫，思想苦悶，情緒憂郁。據(jù)資料表明，此癥多見于16至30歲，男性多于女性，其中三分之一的人具有強(qiáng)迫性格缺陷：過分怕臟，過分細(xì)心，過分不放心，過分窮思竭慮。
因?yàn)槿说男睦砬ё內(nèi)f化，就中學(xué)生心理障礙而言，還有許多表現(xiàn)，這里例舉常見的、典型的癥狀，供參考。
抑郁癥的19條報(bào)警信號(hào)(小貼士) 抑郁癥是一種常見的情緒障礙性疾病，以心情顯著而持久的低落為主要癥狀，并且伴有相應(yīng)的思維、行為改變。
斷抑郁癥并不困難，但是病人的表現(xiàn)并不典型，作為核心的抑郁癥狀，往往隱藏于其他心理和軀體的癥狀中，含而不露，因而容易導(dǎo)致醫(yī)生誤診、失治，甚至釀成嚴(yán)重后果。
應(yīng)當(dāng)警惕以下一些報(bào)警信號(hào)：
1.人逢喜事而精神不爽。經(jīng)常為了一些小事，甚至無端地感到苦悶、愁眉不展。
2.對(duì)以往的愛好，甚至是嗜好，以及日?；顒?dòng)都失去興趣，整天無精打采。 3.生活變得懶散，不修邊幅，隨遇而安，不思進(jìn)取。
4.長(zhǎng)期失眠，尤其以早醒為特征，持續(xù)數(shù)周甚至數(shù)月。
5.思維反應(yīng)變得遲鈍，遇事難以決斷。
6.總是感到自卑，經(jīng)常自責(zé)，對(duì)過去總是悔恨，對(duì)未來失去自信。
7.善感多疑，總是懷疑自己有大病，雖然不斷進(jìn)行各種檢查，但仍難釋其疑。
8.記憶力下降，常丟三落四。
9.脾氣變壞，急躁易怒，注意力難以集中。
10.經(jīng)常莫明其妙地感到心慌，惴惴不安。
11.經(jīng)常厭食、惡心、腹脹或腹瀉，或出現(xiàn)胃痛等癥狀，但是檢查時(shí)又無明顯的器質(zhì)性改變。
12.有的病人無明顯原因的食欲不振，體重下降。
13.經(jīng)常感到疲勞，精力不足，做事力不從心。
14.精神淡漠，對(duì)周圍一切都難發(fā)生興趣，也不愿意說話，更不想做事。
15.自感頭痛、腰痛、身痛，而又查不出器質(zhì)性的病因。
16.社交活動(dòng)明顯減少，不愿與親友來往，甚至閉門索居。
17.對(duì)性生活失去興趣。
18.常常不由自主地感到空虛，自己覺得沒有生存的價(jià)值和意義。
19.常想到與死亡有關(guān)的話題。
以上19條，假若有一條特別嚴(yán)重，或數(shù)條同時(shí)出現(xiàn)，就很可能是抑郁癥發(fā)作的征兆，一定要提高警惕。
多數(shù)抑郁癥患者還伴有軀體癥狀，如睡眠障礙、疼痛、乏力、胃部不適、食欲欠佳、心慌氣急，以及各個(gè)系統(tǒng)的癥狀。隱匿性抑郁癥患者往往沒有情緒低落等典型癥狀，卻以軀體不適為主。其特點(diǎn)是癥狀雖多，卻以頭痛、失眠為主，尤其是容易早醒。此外，還有晝重夕輕的晝夜節(jié)律，以及春秋季節(jié)重而夏季輕的季節(jié)性規(guī)律，并多有焦慮情緒，女性病人月經(jīng)期焦慮癥狀加重。
如何讓未成年人免受傷害 從法院近期受理的案件看，未成年人人身?yè)p害賠償案件日益上升。從中可以發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中威脅著未成年人人身安全的致害因素，缺乏清醒認(rèn)識(shí)。 未成年人人身?yè)p害賠償案增多，傷害原因多樣、后果嚴(yán)重 致使未成年人遭受人身侵害的原因主要有：交通事故；校園暴力；由被害人同學(xué)或鄰居等熟人實(shí)施的強(qiáng)奸；成年人過錯(cuò)行為；同學(xué)嬉鬧、運(yùn)動(dòng)等過失行為；經(jīng)營(yíng)者過失；產(chǎn)品責(zé)任；意外事件；動(dòng)物致害等。受害人年齡多在11歲至17歲階段，其中，年齡在14歲的最多。受害未成年人身心都受到了極大創(chuàng)傷。在生理痛苦方面，有的被害人傷殘程度達(dá)到了八級(jí)，有的達(dá)到了十級(jí)。在精神痛苦方面，有的受害人出現(xiàn)精神疾病，有的從醫(yī)學(xué)角度來說雖未構(gòu)成精神疾病，但出現(xiàn)焦慮、抑郁癥狀。 致使未成年人傷殘的、造成身體痛苦程度最嚴(yán)重的此類案件，多為交通事故引起；而校園暴力給未成年人造成的精神痛苦最嚴(yán)重，多數(shù)此類案件中的被害未成年人，都出現(xiàn)了不同程度的精神異常。如14歲少年、原告鄧某在某晚10時(shí)許，被被告周某叫出宿舍用木棍毆打，致使身著單衣單褲的原告，因害怕在宿舍外躲避一小時(shí)后才敢回宿舍。次日原告即出現(xiàn)精神異常，到多家醫(yī)院就診均不見好轉(zhuǎn)，后經(jīng)法醫(yī)鑒定其患精神疾病———心因性精神障礙；另一未成年人王某被兩個(gè)同班同學(xué)強(qiáng)奸（未遂）后，精神受到強(qiáng)烈刺激，長(zhǎng)期處于焦慮、抑郁狀態(tài)，無法正常學(xué)習(xí)。 監(jiān)護(hù)人未盡到足夠注意義務(wù) 許多未成年人遭受人身?yè)p害的案件，監(jiān)護(hù)人未盡到足夠的注意義務(wù)是主要原因。如交通事故引起的賠償案件中，雖然被告負(fù)交通事故全部責(zé)任的占多數(shù)，作為原告的未成年人負(fù)交通事故次要責(zé)任的只有極少數(shù)，但所有這些案件都有一個(gè)共同特征，即在這些交通事故中陪伴未成年人的成年人沒有受傷的。顯然，監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的交通安全未盡到足夠的注意義務(wù)。法庭調(diào)查也證實(shí)，在這方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人沒有進(jìn)行足夠的交通安全教育，沒有對(duì)孩子的安全采取必要的防護(hù)措施。 在蘇某訴岳某人身?yè)p害賠償一案中，原被告一為8歲、一為7歲，但2人在外玩耍時(shí)，卻均無家人監(jiān)護(hù)，致使被告騎自行車帶著原告玩時(shí)，因車速快把原告甩了出去，將原告摔傷。 又如，原告之父作為彎管機(jī)的所有人，將彎管機(jī)放置于與他人共同居住的院子中，對(duì)彎管機(jī)裸露的齒輪未采取任何防護(hù)措施，也未將放置彎管機(jī)的場(chǎng)地與生活區(qū)域分隔開來，在彎管機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，自己進(jìn)屋去吃飯，卻沒有注意到8歲孩子沒人照看，正在院子里玩耍，以致原告在被告叫其把手放進(jìn)彎管機(jī)時(shí)真的把手放了進(jìn)去，導(dǎo)致原告右手食指、中指離斷傷，8級(jí)傷殘。 校園暴力同學(xué)間以強(qiáng)凌弱 校園暴力引起的人身?yè)p害賠償案件中，加害方都是被害人的同班同學(xué)，經(jīng)常毆打其他同學(xué)，被害人則都老實(shí)、內(nèi)向，遭到同學(xué)欺負(fù)不敢向老師和家長(zhǎng)反映，導(dǎo)致加害方更加肆無忌憚。 這種情況雖在中小學(xué)校中普遍存在，卻被學(xué)校和家長(zhǎng)所忽略。如上文所述鄧某一案，鄧多次遭到周某及他人的毆打，卻一直不敢告訴家長(zhǎng)；在另一案件中，原告高某到某學(xué)校就讀，在不到兩個(gè)月時(shí)間，賈某與周某單獨(dú)或結(jié)伙以打嘴巴、拳打腳踢的方式四次毆打原告。第二學(xué)期開學(xué)后，賈又無故毆打原告，致使原告不敢再到該校上學(xué)。 學(xué)校疏于管理，對(duì)學(xué)生人身安全未加重視多數(shù)案件都發(fā)生在學(xué)校，這與某些學(xué)校對(duì)于學(xué)生之間的互相傷害問題沒有足夠的重視有關(guān)，且校方在對(duì)學(xué)生的管理上均存在明顯過失。如在涉及校園暴力案件中，有4件發(fā)生在同一學(xué)校，雖受害人家長(zhǎng)也曾多次向校方反映，要求解決孩子被打的問題，該校卻未采取有力措施，致使學(xué)生被打之事屢屢發(fā)生，最終導(dǎo)致4名原告出現(xiàn)不同程度的精神疾病，被迫離開該校。學(xué)校對(duì)物品可能給學(xué)生人身帶來的危險(xiǎn)，也沒有足夠的重視。在張某訴戴某、豐臺(tái)區(qū)某小學(xué)一案中，校方要求小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生手工課帶鐵錘，卻沒有向?qū)W生講明鐵錘可能帶來的危險(xiǎn)；8時(shí)上課，要求學(xué)生7時(shí)許到校，7時(shí)開了學(xué)校大門，卻不開教室門，致使學(xué)生在走廊打鬧，戴某裝在書包里做手工用的小鐵錘碰到原告的牙齒上，造成原告兩顆前牙外傷折斷。 未成年人自身缺乏安全防護(hù)意識(shí) 未成年人自身缺乏安全防護(hù)意識(shí)，也是這些案件發(fā)生的重要原因。這些未成年人缺乏的安全防護(hù)意識(shí)既包括交通安全意識(shí)，也包括遇到侵害時(shí)尋求保護(hù)的意識(shí)，還包括預(yù)防侵害發(fā)生的意識(shí)。 比如這樣一件案子，被告王某在課間嬉戲時(shí)，不慎將裝有水的礦泉水瓶丟擲在原告楊某的眼睛上，楊某右眼受傷，視力嚴(yán)重受損，住院治療一個(gè)月。另一案件中，張某、蔣某在豐臺(tái)某幼兒園大一班上課時(shí)，蔣某趁張某回答老師提問之機(jī)，撤走張的座椅，致使張某摔倒在地，頭部外傷。 減少侵害，加強(qiáng)對(duì)未成年人安全保護(hù) 加強(qiáng)宣傳，促使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到未成年人成長(zhǎng)環(huán)境中潛伏的危險(xiǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于未成年人的健康成長(zhǎng)提供了不少便利，但仍然存在許多不安全的因素，需要全社會(huì)共同加以關(guān)注?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第5條規(guī)定：保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)做好未成年人的保護(hù)工作。 有關(guān)組織和媒體應(yīng)承擔(dān)起法定義務(wù)，有組織、有計(jì)劃地在全社會(huì)展開保護(hù)未成年人的宣傳。 制定法規(guī)，明確學(xué)校對(duì)學(xué)生在校安全應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)于未成年人來說，學(xué)校在他們的成長(zhǎng)過程中扮演著一個(gè)極其重要的角色。學(xué)校必須確實(shí)擔(dān)負(fù)起保護(hù)未成年人在校期間免受侵害之責(zé)。 國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)依照《未成年人保護(hù)法》和其他法律的有關(guān)規(guī)定制定法規(guī)，明確學(xué)校對(duì)于未成年人在校人身安全應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，詳細(xì)規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的保護(hù)未成年人的預(yù)防措施、救濟(jì)措施以及因失職導(dǎo)致未成年人在校收到人身侵害時(shí)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。 安全教育，使未成年人具備安全防護(hù)常識(shí)。在未成年人的學(xué)校教育中，應(yīng)針對(duì)不同年齡階段未成年人成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行全面的安全常識(shí)教育，使未成年人在遇到外部侵害時(shí)，知道如何應(yīng)對(duì)、怎樣尋求保護(hù)，在侵害結(jié)果發(fā)生后，知道如何緩解自己的心理壓力、精神痛苦。 北京市豐臺(tái)區(qū)人民法院法官 韓煒
打罵教育 活潑兒童成"問題少年" 視點(diǎn)：他本來是一個(gè)活潑可愛的孩子，上小學(xué)時(shí)因?yàn)閷懽植?、喜歡在課堂上做小動(dòng)引起老師的反感，被斥為“滾刀肉”，同學(xué)們嘲弄他、疏遠(yuǎn)他。只要一聽到孩子“不爭(zhēng)氣”的消息，父母就氣憤地對(duì)孩子連打帶罵。越打情況越糟，他成了“問題孩子”，對(duì)世界充滿敵意，不相信任何人，誰(shuí)說話也不理，他徹底將自己封閉起來。父母為此操碎了心，不斷地給他尋找好學(xué)校，最后一個(gè)原本正常的孩子卻被送進(jìn)了聾童學(xué)校。在這里奇跡發(fā)生了……
他的故事及其引發(fā)的教育問題發(fā)人深思。家庭教育關(guān)系著每個(gè)孩子的前途、關(guān)系到每個(gè)父母的希望、關(guān)系到中華民族的未來。我們希望通過解剖這一個(gè)學(xué)生變壞又變好的全過程，洞悉家庭教育的問題與奧秘。
１、原本活潑可愛的他為何變成“問題孩子”？ 飛飛本來不是一個(gè)壞孩子。
爸爸夏雨在鄭州某銀行工作，媽媽春蘭是印刷廠職工。1990年，飛飛的出生給這個(gè)家庭帶來多少歡樂和希望，爸媽給他取名飛飛，就是希望他將來能展翅飛翔，前途遠(yuǎn)大。
在爸媽的呵護(hù)下，飛飛成為一個(gè)活潑可愛的快樂小天使。上幼兒園時(shí)，他天真活潑，愛說愛笑愛動(dòng)，經(jīng)常給小朋友帶來快樂的笑聲。而且他特別聰明，幼兒園期間他就會(huì)認(rèn)幾百個(gè)漢字。
可是，六歲半飛飛上鄭州甲小學(xué)時(shí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性卻給他帶來了無盡的麻煩。上課時(shí)，好動(dòng)的他憋得難受，就擺弄鉛筆、橡皮。老師批評(píng)他不該不遵守紀(jì)律，搞小動(dòng)作。他當(dāng)時(shí)答應(yīng)守紀(jì)律，可是過不了多久就又搞小動(dòng)作了。次數(shù)多了，老師真的很生氣，就讓他罰站，甚至讓他站在桌子上聽課。
更讓飛飛傷心的是，因?yàn)樗淖謱懖缓?，老師?dòng)不動(dòng)就撕他的作業(yè)本，而且是當(dāng)著全班同學(xué)的面。這強(qiáng)烈刺傷了小孩子的自尊心。慢慢的，他害怕寫字、害怕做作業(yè)，一提筆手就發(fā)抖。所以，寫出來的字更是歪歪斜斜，不堪入目。他干脆不寫了。
春蘭每天都要接送飛飛，老師三天兩頭地召見她，說飛飛如何不守紀(jì)律、不做作業(yè)。哪個(gè)媽媽不望子成龍呢？一聽說兒子不爭(zhēng)氣的消息，她就氣憤地掄起巴掌，打得飛飛號(hào)啕大哭?；氐郊依?，夏雨聽完春蘭的訴說，更加生氣。他曾在北京當(dāng)過14年兵，說話嗓門大，脾氣暴躁，對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格。他信奉“棍棒底下出孝子”古訓(xùn)，一出手就很重。挨打時(shí)，可憐的飛飛只有用哭聲表示委屈和不滿。寶貝兒子哭了，爸媽心里也不好受?？墒菫榱俗屗刹?，也只好暫時(shí)忍痛割愛了……
一年級(jí)上學(xué)期期末考試結(jié)束時(shí)，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，春蘭去參加了。在會(huì)上老師板著臉告訴她：“你的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是班里的最后一名，太調(diào)皮了，簡(jiǎn)直就是‘滾刀肉’！”同時(shí)，老師說飛飛得了兒童多動(dòng)癥。走出校門，覺得大丟臉面的春蘭就狠狠給了飛飛兩耳光。可是，回家看完孩子的成績(jī)單，春蘭又困惑了：語(yǔ)文96、數(shù)學(xué)97。這成績(jī)不錯(cuò)呀，怎么也是最后一名呢？
老師的評(píng)語(yǔ)是：“你這孩子比較聰明，在校能夠尊敬老師，按時(shí)到校上課。但你的缺點(diǎn)是太懶，紀(jì)律太散漫，不能很好的約束自己。望你在今后的學(xué)習(xí)中能改掉壞毛病，以嶄新的姿態(tài)迎接新學(xué)期的到來！”
放假期間，夏雨和春蘭就帶飛飛到醫(yī)院治療“多動(dòng)癥”，打針吃藥，花了1600多元錢。飛飛活潑好動(dòng)的“毛病”還是難改。
新學(xué)期是以飛飛的淚水開始的，他已經(jīng)害怕上學(xué)，所以不愿意進(jìn)學(xué)校。結(jié)果招來爸爸的一頓暴打，他只好含淚走進(jìn)校門。迎接他的是同學(xué)們的嘲笑，因?yàn)閺纳洗渭议L(zhǎng)會(huì)后，飛飛“滾刀肉”的綽號(hào)就在同學(xué)們中傳開了。飛飛覺得更加煩躁不安，作業(yè)也不能按時(shí)完成。老師將兩節(jié)課壓縮為一節(jié)課時(shí)，他就表示不滿，要求休息、上廁所。發(fā)脾氣時(shí)，他會(huì)將書本撒滿一地。老師很煩這塊“滾刀肉”，動(dòng)輒罰站，由起初的兩天一次發(fā)展到后來的一天一兩次、三四次。可是他卻越變?cè)綁?，老師?duì)他很失望，視其為“問題孩子”，收作業(yè)本時(shí)對(duì)他采取“可有可無”的特殊措施。
這不斷加重了飛飛的逆反心理，他越來越不聽話了。老師召見家長(zhǎng)的次數(shù)也越來越頻繁。夏雨和春蘭覺得沒有管教好孩子，是打得不夠狠，必須將“棍棒政策”執(zhí)行得更徹底。于是，挨打?qū)τ仔〉娘w飛來說成了家常便飯……
期末考試，飛飛的語(yǔ)文93分、數(shù)學(xué)83分，老師在評(píng)語(yǔ)中說：“下學(xué)期成績(jī)明顯退步，望今后認(rèn)真聽課，假期多練字。”
看完孩子的成績(jī)單，夏雨和春蘭心里沉甸甸的…… ２、原本正常的孩子為何被送進(jìn)了聾童學(xué)校？ 當(dāng)年孩子上幼兒園時(shí)，就認(rèn)了那么多字，而且那么聰明可愛，如今上了一年小學(xué)卻變成了“問題孩子”。望子成龍的夏雨和春蘭覺得必須想辦法改變這一嚴(yán)酷的狀況。
經(jīng)過托人找關(guān)系，他們將飛飛轉(zhuǎn)到鄭州乙小學(xué)。這是一家私立學(xué)校，盡管收費(fèi)貴一些，但是他們覺得只要對(duì)孩子學(xué)習(xí)有利，多花錢也值得。這里的老師對(duì)孩子起初很有耐心，飛飛的臉上又重現(xiàn)了久違的笑容。但是后來，他們也對(duì)飛飛有些放任自流了。一年半后，飛飛上三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，爸媽又讓飛飛回到原來的甲小學(xué)。
沒想到等待飛飛的卻是一場(chǎng)災(zāi)難。
一回到甲小學(xué)，在老師和同學(xué)們眼中，飛飛還是一個(gè)“問題學(xué)生”。同學(xué)們有意無意地疏遠(yuǎn)他，害怕被他“感染”。沒有辦法，他只好“賄賂”同學(xué)。他經(jīng)常偷家里的錢，購(gòu)買玩具、食品，送給那些和自己玩的學(xué)生。最多的一次，他偷了300元錢。爸媽發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“家賊”，非常生氣，劈頭蓋臉地一陣巴掌，打得飛飛的鼻子鮮血直流。夏雨這條硬漢子也心疼地落淚了。春蘭也哭了。 在這種情況下，飛飛不相信任何人，連爸媽說話也不理，他將自己封閉起來。夏雨和春蘭為此操碎了心?？墒?，有什么辦法呢？
正在這時(shí)，夏雨從報(bào)紙上看到了一篇“對(duì)孩子要實(shí)行賞識(shí)教育”的文章：南京一個(gè)從小雙耳全聾的女孩周婷婷在父親周弘的教育下16歲就成為大學(xué)生，并被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取為碩士研究生———這是中國(guó)第一個(gè)聾人研究生。
文章講述了這一傳奇故事： 1980年6月29日，周婷婷來到了這個(gè)世界，但女兒的出生帶來的幸福很快就被巨大的痛苦取代，一歲半時(shí)，周婷婷雙耳全聾。從此，一家人便走上了一條與命運(yùn)抗?fàn)幍钠床?。?dāng)女兒含混不清地說出“鼻子、嘴巴、耳朵”等最基本的詞時(shí)，已經(jīng)過了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡段，并且已經(jīng)習(xí)慣于用手語(yǔ)表達(dá)，這樣下去孩子將永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。為此，家人決定采用“食物刺激法”。一天中午，周婷婷醒來后習(xí)慣性地用手比劃著要吃餅干，但奶奶就是不給，并反復(fù)要讓她說“餅干”兩個(gè)字，周婷婷就是不說。在一老一少整整“對(duì)抗”了40分鐘后，婷婷的喉嚨里終于發(fā)出了含混不清、后來被周弘稱之為“石破天驚”的“布———單”兩個(gè)音。從此，一個(gè)聾童駕著希望之舟，揚(yáng)帆駛出了無聲的世界。
周弘對(duì)孩子的成長(zhǎng)、教育也入迷了，他在尋找一條嶄新的教育之路。周弘從一本書中看到“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛能，每個(gè)孩子都是天才。”，他由此打開了“賞識(shí)教育”的大門，不斷向女兒灌輸“你是天才”的概念，讓女兒在歡樂和入迷中學(xué)習(xí)。
周弘第一次看周婷婷做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，10道題她只做對(duì)了1道。按說作為家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)火了，可是他沒有發(fā)火。他在對(duì)的地方打了一個(gè)大大的紅鉤，錯(cuò)的地方不打紅叉，并發(fā)自肺腑地對(duì)她說：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題10道就對(duì)了1道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哎！”小婷婷聽了這些話，自豪極了，于是，越做越愛做，一次比一次做對(duì)的多。數(shù)學(xué)居然考了99分。 在父親的鼓勵(lì)贊揚(yáng)下，小婷婷居然能背出圓周率1000位，認(rèn)識(shí)了2000多個(gè)漢字，并能說一口流利的普通話；10歲時(shí)，她與父親一起撰寫了12萬(wàn)字的童話故事《從啞女到神童》；16歲時(shí)，她被遼寧師范大學(xué)教育系破格錄??；大學(xué)畢業(yè)后，她到美國(guó)最好的聾人大學(xué)蓋特勞大學(xué)攻讀碩士學(xué)位…… 看完文章，夏雨覺得看到了希望，立即給春蘭看。兩人都很受啟發(fā)，就帶著飛飛來南京，找到周弘。周弘此時(shí)已經(jīng)是婷婷人中人聾童學(xué)校的負(fù)責(zé)人。 周弘用慈祥而飽含愛意的目光看著飛飛，關(guān)切地說：“孩子您太了不起了，你受到的傷害太多了，爸媽老師是愛你的，只是他們恨鐵不成鋼的方式不對(duì)，所以你的心中傷痕累累。你屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，這多么不容易呀……”一席話說得飛飛淚流滿面。周弘帶著飛飛參觀了校園，發(fā)現(xiàn)這里的老師都面帶真誠(chéng)的微笑，這里的學(xué)生都非?？鞓?。他當(dāng)即提出不想回去，要留在這里。 老師大吃一驚，說：“我們這里是聾童學(xué)校，從不收正常學(xué)生的。”可是飛飛鐵了心不想回河南上學(xué)了。沒有辦法，周弘拍板，破例收下了這名特殊學(xué)生。正常的孩子被送進(jìn)了聾童學(xué)校，這是全國(guó)首例，江蘇的報(bào)紙、電視把它當(dāng)成新聞進(jìn)行了報(bào)道。 3 奇跡：賞識(shí)教育使“問題孩子”如同變了一個(gè)人 初來乍到，飛飛老實(shí)了兩三天。很快他的問題就暴露出來了。 有一次，飛飛狂風(fēng)暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位。當(dāng)老師趕來時(shí)，飛飛高高地站在桌上了，一副誰(shuí)也不怕的表情。在他看來一頓批評(píng)在所難免了。出乎意外的是，老師卻用柔和的聲音對(duì)他說：“老師理解你為什么這么做，你的心靈受傷太重了，你需要發(fā)泄。我相信等你冷靜之后，會(huì)會(huì)把東西歸位的！” 接著老師向有些憤怒的同學(xué)們解釋說：“飛飛發(fā)脾氣肯定有他的理由，我們相信他會(huì)把東西歸位的，現(xiàn)在我們出去玩一下，讓飛飛同學(xué)冷靜一下。”當(dāng)老師半個(gè)小時(shí)回來后，發(fā)現(xiàn)東西全部復(fù)歸原位了。 幾天以后，飛飛舊“病”復(fù)發(fā)，掀翻了自己的桌子，他以為這次老師會(huì)警告他“下不為例”。不料，老師卻表?yè)P(yáng)了他，說：“飛飛有進(jìn)步，上次移動(dòng)了桌、椅、書架，這次卻只推倒了自己的桌子。大家是不是該給他鼓掌呢？”同學(xué)們熱烈鼓掌。飛飛眼眶濕潤(rùn)了…… 第三次發(fā)脾氣，飛飛將陽(yáng)臺(tái)上的東西弄得亂七八糟。老師又一次表?yè)P(yáng)了他：“你怕影響大家學(xué)習(xí)，而跑到陽(yáng)臺(tái)上發(fā)脾氣，用心良苦，這又進(jìn)步了。” 在老師一次次的給面子、給臺(tái)階下的過程中，飛飛的脾氣小了，漸漸找到了好孩子的感覺，找回了自尊和自信。他認(rèn)真學(xué)習(xí)，能按時(shí)完成作業(yè)，精神也開朗多了，樂于和同學(xué)們交流。這些聾啞學(xué)生對(duì)他很友好，“問題孩子”的陰影離他遠(yuǎn)去，他又成為正常孩子了。 得知飛飛的巨大變化，夏雨和春蘭別提有多高興了。他們來南京看望飛飛，飛飛說很想家，他們就此告別南京，回到鄭州。 飛飛又進(jìn)了甲小學(xué)，春蘭特意叮囑老師：“飛飛很自卑，你多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，不能讓他受刺激。” 幾天后，老師召見春蘭，板著臉氣呼呼地說：“飛飛不守紀(jì)律，不做作業(yè)，我能不能管他說他？要不你又說我刺激他了！”以后三天兩頭，老師就要給春蘭反映飛飛的問題。弄得她也害怕見老師了。 于是，春蘭和夏雨又開始收拾這個(gè)“不爭(zhēng)氣”的家伙。媽媽三天一小打，爸爸五天一大打。起初，飛飛號(hào)啕大哭。后來打的次數(shù)多了，他不哭了，悲憤地用眼盯著爸媽。這陌生的眼光讓爸媽心寒，當(dāng)孩子不哭時(shí)，他們卻傷心地哭了…… 可憐天下父母心。飛飛的作業(yè)完不成，春蘭就拿來其同學(xué)的作業(yè)讓飛飛照著抄一遍。結(jié)果，老師還是說飛飛的作業(yè)沒完成。春蘭奇怪了，其同學(xué)就過關(guān)了，為什么一樣的作業(yè)飛飛就過不了關(guān)呢？ 在痛苦中，飛飛在甲小學(xué)熬過了一年多。日復(fù)一日的傷害，使他不僅變得偏執(zhí)、孤僻、冷漠，而且對(duì)世界充滿敵意，對(duì)什么都不感興趣，對(duì)誰(shuí)都不相信，他又一次將自己封閉起來，目光變得呆滯起來。在學(xué)校，同學(xué)們孤立他，老師也不管他，還提醒其他同學(xué)“近墨者黑”。回到家里，這個(gè)“問題孩子”就把自己關(guān)在房間里，要么看動(dòng)畫片，要么在那兒發(fā)呆。實(shí)在無聊時(shí)，他就對(duì)著畫冊(cè)學(xué)畫畫，他的畫畫水平很有起色…… 麻煩事又來了。一次他躲在桌子下面劃火柴。同學(xué)報(bào)告了老師，老師嚷道：“這還了得，你要把教室燒著怎么辦？”老師立即通知春蘭到學(xué)校來，春蘭趕來后，老師嚴(yán)肅地說：“把孩子領(lǐng)走吧，他把學(xué)校燒了怎么辦？”當(dāng)時(shí)飛飛正處于四年級(jí)上學(xué)期期末，春蘭的確不想讓他輟學(xué)，就央求老師“給最后一次機(jī)會(huì)”，并保證以后不發(fā)生類似事情，否則，責(zé)任家長(zhǎng)負(fù)。老師松口了，讓春蘭和夏雨寫了一份保證書，這才作罷。 四年級(jí)下學(xué)期時(shí)，飛飛還是被迫輟學(xué)了。那天早晨雨過天剛晴，飛飛很早來到學(xué)校，班里只有三四個(gè)學(xué)生，飛飛就跑到操場(chǎng)趟水，玩得一高興就忘了上課。老師進(jìn)班后發(fā)現(xiàn)飛飛失蹤了，立即通知家長(zhǎng)，春蘭火速趕來，在操場(chǎng)找到趟水的飛飛，老師氣憤極了，對(duì)飛飛說：“你是一架永遠(yuǎn)飛不起來的飛機(jī)！”接著老師告訴春蘭：“你的孩子我徹底管不了，你領(lǐng)走吧！”說完就把飛飛的書包掂了出來。春蘭帶著飛飛逃離了這所讓他們傷心的學(xué)校。 問題出在哪里呢？春蘭和夏雨百思不解。無奈之際，他們帶飛飛去北京，拜訪北京市通州區(qū)二中的教育專家李圣珍。李圣珍認(rèn)為，教育的秘訣就是“愛”，教育的最高境界，其實(shí)是以心換心，用靈魂塑造人。 李圣珍讓飛飛留在北京，但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)求教的人太多，而且飛飛太封閉，不說話，所以一個(gè)月后爸媽將他接回來了。 這可怎么辦呢？ 4 徹底自我封閉的他再一次進(jìn)了聾童學(xué)校 飛飛的爸媽又想到了周弘。2001年7月初，飛飛再次回到了南京婷婷人中人聾童學(xué)校。 見到飛飛時(shí)，周弘大吃一驚說：“如果再晚來半年，這孩子肯定沒救了。”當(dāng)時(shí)的飛飛面無表情，目光呆滯，如同啞巴一般，徹底地封閉起來。 周弘首先要做的就是喚醒孩子的自信，他批評(píng)夏雨春蘭說：“你們?cè)趺茨艽蚝⒆幽?？這么好的孩子硬讓你們打壞了！”接著，他親切地開導(dǎo)飛飛說：“你也希望做好孩子，但是因?yàn)槔蠋熂议L(zhǎng)教育的方法不對(duì)，才使你受盡了折磨。你欲哭無淚的時(shí)候，心里在流血呀。在我眼中，你還是當(dāng)年的好孩子，因?yàn)槟悻F(xiàn)在的冷漠，我看作是未來的熱情，你現(xiàn)在的封閉，我看作是未來的 開放。你將來肯定是干大事的，這么多挫折沒有打倒你，你不干大事誰(shuí)干……” 飛飛看了看周弘，見他的眼神是那么真誠(chéng)、友善，他心靈受到強(qiáng)烈震撼，不由自主地流下了淚水。這是他久違了的淚水…… 夏雨、春蘭說：“為了飛飛，我倆不知流了多少眼淚？”飛飛則說，每當(dāng)我哭時(shí)，爸爸總是嚴(yán)厲地說：“我們不相信‘鱷魚的眼淚’，所以后來我想哭都哭不出眼淚了。” 飛飛留在了南京，上五年級(jí)。在老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)下，飛飛漸漸變了。半年后，他畫了一匹長(zhǎng)有雙翅的飛馬和幾種動(dòng)物，寫著“father(爸爸)mother(媽媽)我想回家上正常小學(xué)了”。他將畫郵寄給爸爸。 平生第一次收到兒子的來信，夏雨感慨萬(wàn)千，他和春蘭對(duì)飛飛的畫愛不釋手。他當(dāng)即回信說：“非?？蓯鄣娘w飛：你好!今天，爸爸收到了你的來信，心里別提有多高興了，尤其是你信中說想回來上正常小學(xué)。這說明你的進(jìn)步非常明顯，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，心中渴望上學(xué)。這正是爸爸媽媽心中所期盼的，爸爸媽媽真是太高興了，為你在這么短的時(shí)間里，有這么大的進(jìn)步而驕傲。 “你的畫中有一匹展翅飛翔的寶馬，你不但畫得好，它更代表你準(zhǔn)備在人生的跑道上奮蹄狂奔，遨游于學(xué)海，更像一只精力充沛的小鳥，自由快樂地飛翔，飛往太空，飛往更美好的世界。我相信，你將會(huì)不怕任何困難，在知識(shí)的海洋里遨游。 “兒子，爸爸過去對(duì)你太嚴(yán)厲了，很對(duì)不起你。爸爸每次想起往事都會(huì)傷心，自責(zé)而流淚，爸爸是個(gè)壞爸爸。但你在爸爸心中，一直是個(gè)好孩子，請(qǐng)你原諒爸爸好嗎？爸爸保證改掉以前的壞毛病，重新再來…… “兒子，你信中要求，想回來上正常小學(xué)的事，爸爸媽媽會(huì)想辦法的，但是目前還不行，需要等一段時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)校都已經(jīng)招生完畢，沒有辦法插班。最后，請(qǐng)你以快樂的心態(tài)，對(duì)待老師、同學(xué)和學(xué)習(xí)。祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!” 收到回信，飛飛也很高興，他學(xué)習(xí)、生活更加有勁頭。他開始寫日記了，并編了一個(gè)《我長(zhǎng)了一對(duì)翅膀》的童話故事寄給爸爸：“一天，有一個(gè)人背上長(zhǎng)著一對(duì)翅膀，他可以在天上飛來飛去。有一天他覺得在這里呆的時(shí)間也不短了，想出去闖闖看。于是，他收拾行李要去海南島，可是在去的路上他看見一只會(huì)飛的小老鼠。于是，停下來仔細(xì)看了一看，原來是鼯鼠，又看見了朱鹮、白頭海雕、啄木鳥和獵隼?？墒撬鼈兒孟癫辉趺从押茫蛩麤_去，雙方打起來了，一會(huì)兒他占上風(fēng)，一會(huì)它們占下風(fēng)，可打了一會(huì)兒，獵隼死了，這時(shí)他沖上去一把捉住了獵隼，因?yàn)樽约阂呀?jīng)又累又餓了，就下去把這只鳥燒吃了，可鳥的味道飄到了動(dòng)物保護(hù)局的犬的頭上。保護(hù)局人員出動(dòng)了，開著船來抓住了他，可中間船壞了，他逃跑了，從此沒有人再看見他。” 夏雨收閱來信后回信說：“ 飛飛：你好!你的第二封來信，爸爸媽媽均已看過，我們非常高興。為你的進(jìn)步神速而高興，為你的才能初顯而自豪!兒子，你編的故事很精彩，非常吸引人，棒!也很有想象力和文學(xué)感，既流暢又富有內(nèi)涵，同時(shí)還透出你對(duì)未來的向往和自信。從故事中可以看出，你是一個(gè)有理想、有志氣的好孩子，只要從現(xiàn)在起，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你的前途是充滿光明的。 “兒子，我也一直在努力學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)爸爸工作中的業(yè)務(wù)，二是學(xué)習(xí)賞識(shí)教育，還經(jīng)常和同事一起交流賞識(shí)教育，我相信，我們倆再見面時(shí)，一定是一個(gè)非常愉快的場(chǎng)面……” 2003年春節(jié)，飛飛回到鄭州，他完全變了，不僅恢復(fù)了往日的說說笑笑，而且學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)，還學(xué)會(huì)了寫日記，畫畫水平特別令人刮目。正如老師的評(píng)語(yǔ)所說：“性格逐漸開朗活潑起來，心態(tài)改變了許多，能主動(dòng)與人交往，對(duì)人熱情大方有禮貌，懂得主動(dòng)欣賞別人和表現(xiàn)自己，樂于關(guān)心幫助別人，喜歡組織參加有意義的集體活動(dòng)，比較明理懂事，對(duì)自己感興趣的事特別投入。興趣廣泛，對(duì)天文、地理、生物具有濃厚興趣。但偶爾回發(fā)脾氣，或出現(xiàn)自卑心理……” 5 “棍棒底下出孝子”的古訓(xùn)到了非改不可的嚴(yán)重地步了 過完春節(jié)，夏雨高薪聘請(qǐng)了一位家庭教師，飛飛就在家里補(bǔ)習(xí)功課，準(zhǔn)備秋季上初中。夏雨找到家庭住址附近的中學(xué)，一問才知道飛飛沒有學(xué)籍，也就是沒有小學(xué)畢業(yè)證，中學(xué)無法接收。他們打聽了旁邊的好幾所學(xué)校，得到的答復(fù)都是一樣的。夏雨和春蘭憂心如焚，飛飛已經(jīng)13歲了，昔日的同學(xué)去年已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)上初中了，他不能再耽擱。 可是，他到哪里去弄畢業(yè)證呢？他打電話給南京聾童學(xué)校，對(duì)方說這里不發(fā)畢業(yè)證。他去原來的甲小學(xué)，對(duì)方說，飛飛早就離開了，學(xué)籍早取消了。 經(jīng)過打聽，有的中學(xué)稱沒有小學(xué)畢業(yè)證，也可以上學(xué)，但是費(fèi)用貴得驚人。為了飛飛多年來求學(xué)，家里已經(jīng)花費(fèi)了10萬(wàn)多元，夏雨只好去銀行貸款?，F(xiàn)在又要交萬(wàn)元以上的費(fèi)用，他實(shí)在吃不消…… 不過讓夏雨、春蘭高興的是，鄭州鐵路藝術(shù)學(xué)校得知飛飛的情況后，測(cè)試了飛飛的文化和繪畫成績(jī)后，決定破格錄取他。“問題孩子”總算有了好的出處。最近接受記者采訪時(shí)，提及過去他們都覺得不堪回首。夏雨說：“我們不懂兒童心理學(xué)，信奉‘棍棒底下出孝子’的古訓(xùn)，所以經(jīng)常打飛飛，后來他一見我就害怕。孩子出現(xiàn)封閉癥后，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，開始搜集相關(guān)的報(bào)刊書籍，只要是關(guān)于子女教育的，我都要買回來閱讀。終于領(lǐng)悟到傳統(tǒng)教育方式需要改革，孩子越打越出問題……” 記者見到他的案頭擺著《賞識(shí)你的孩子》、《每個(gè)父母都能成功》等十幾本教育書籍。夏雨說，世界上任何職業(yè)都要培訓(xùn)、考核、競(jìng)爭(zhēng)上崗，但在今天的社會(huì)中只有“父母”這個(gè)職業(yè)沒有這些程序，落后的家教方式不知扼殺了多少天才少年，耽誤了多少孩子的前程。目前他已經(jīng)嘗到賞識(shí)教育的甜頭，單位的同事也紛紛向他取經(jīng)。可是，他認(rèn)為還有很多家長(zhǎng)正在打罵自己的孩子，孩子在學(xué)校受到委屈，回到家里也沒有一個(gè)休憩的港灣，實(shí)在太可憐了。他希望家長(zhǎng)以他為戒，不要打孩子了。 夏雨說：“別說是孩子希望得到賞識(shí)，其實(shí)對(duì)于成人又何嘗不是如此呢？我將賞識(shí)教育的理論運(yùn)用于自己負(fù)責(zé)的部門，效果很好。每位員工都很愿意干，而且干得挺愉快。” 作為媽媽，春蘭對(duì)子女教育深有感觸：“如今獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)都是望子成龍、望女成鳳，但是卻不尊重孩子的人格。在自尊心和人格上，孩子與我們成人應(yīng)該是平等的，孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，我們不能隨意打罵，應(yīng)該讓孩子多說話、父母少說話。同時(shí)，也希望老師們能夠多一點(diǎn)耐心和愛心！” 記者接著采訪了飛飛，他盡管有些靦腆，但是說話很有條理。 “你最高興的日子是在哪里度過的？”記者問。 “南京的聾童學(xué)校。因?yàn)槟抢锏睦蠋熃?jīng)常鼓勵(lì)我，我還是生物老師呢。”原來，該學(xué)校的老師為更好的教育學(xué)生，讓那些有特長(zhǎng)的學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師。 “你最害怕的是誰(shuí)？” “我最怕數(shù)學(xué)老師，他當(dāng)著大家的面批評(píng)我，體罰我。” “你最難忘的一件事？” “我被老師攆出學(xué)校的那一天。” “你在自我封閉的日子里最希望的是什么？” “有人和我玩。” 分別時(shí)，他提出讓記者教他寫作文。那股虔誠(chéng)的好學(xué)勁頭讓人感動(dòng)。
6 教育專家指路：如何避免出現(xiàn)“問題孩子”？ 一個(gè)“問題學(xué)生”的坎坷求學(xué)路發(fā)人深思：愛孩子是連母雞都會(huì)做的事情，但如何教育好孩子，則是每一個(gè)家庭為人父母者都必須學(xué)習(xí)的功課。家庭教育關(guān)系著每個(gè)孩子的未來、關(guān)系到每個(gè)父母的希望、關(guān)系到中華民族的強(qiáng)盛！采訪歸來，記者就孩子的教育問題電話采訪了有關(guān)專家。 賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘依然清晰地記得飛飛的故事，他回顧了教育飛飛這個(gè)“問題孩子”的過程后說：什么是賞識(shí)教育？準(zhǔn)確地說，我們稱它為“賞識(shí)——成功教育”。說白了，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學(xué)說話，說得再差再遲，我們會(huì)說“貴人語(yǔ)遲”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果，每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來！賞識(shí)教育就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異。飛飛的進(jìn)步，充分體現(xiàn)了賞識(shí)教育的思想觀念和操作方法。承認(rèn)差異，對(duì)待“特殊”的孩子要有特殊的政策：允許失敗。當(dāng)面對(duì)生命時(shí)，孩子犯的每一次錯(cuò)誤都應(yīng)該被看做是成長(zhǎng)的必然過程。 周弘說：“幾千年來我們用神的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子完美無缺，結(jié)果做好孩子太累，做壞孩子太罪，孩子太沉重了。教育孩子其實(shí)就是像教孩子說話走路這樣簡(jiǎn)單，只不過一些有功利色彩的家長(zhǎng)將它搞復(fù)雜了。中國(guó)的家長(zhǎng)都像一群撥苗助長(zhǎng)的農(nóng)民，看到別人的麥苗長(zhǎng)高了，也要將自己綠油油的麥苗拔高，結(jié)果枯黃了，還是沒有收成。我們的麥苗只要長(zhǎng)得好，就會(huì)有收成，沒必要撥苗助長(zhǎng)，也不能壓苗阻長(zhǎng)。得按規(guī)律種莊稼。” 記者問周弘：“我有一個(gè)5歲的兒子，他原來常常挨打，后來他居然不怕了。我嘗試著夸獎(jiǎng)了他幾次，他就任性起來，做壞事。這時(shí)候能否懲罰？賞識(shí)教育與懲罰矛盾嗎？” 周弘回答說：“賞識(shí)教育與懲罰并不矛盾。絕大多數(shù)孩子任性的原因，在于家長(zhǎng)‘刀子嘴，豆腐心’。家長(zhǎng)一看到孩子不順眼的地方，就打罵，深深傷害了孩子的自尊心；罵過打過之后又覺得對(duì)不起孩子，一味遷就，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。結(jié)果孩子摸透了父母的心理，知道怎樣對(duì)付父母。其實(shí)家長(zhǎng)要了解孩子的需要，認(rèn)真考慮孩子的要求是否合理，對(duì)不合理的事情要講道理，不能打罵，但是要堅(jiān)決說‘不’。家長(zhǎng)‘豆腐嘴、刀子心’，孩子就不會(huì)那么任性了。” 北京的教育專家李圣珍認(rèn)為，由于長(zhǎng)期以來的種種弊病，我們這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)了大批不合格的父母，他們大多缺乏基本的教育知識(shí)，莫名其妙地戀愛、結(jié)婚，莫名其妙地做父母。被他們培養(yǎng)出來的所謂“問題孩子”，本質(zhì)上是來自“問題父母”，再加上一些“問題教師”，孩子們就更加雪上加霜。這樣的教育不出“問題孩子”，才是咄咄怪事！ 如果我們還能夠回憶起魯迅先生80年前那句痛切的話：“中國(guó)少有合格的父母”，那么在父母?jìng)兏吆?#8220;救救孩子”之前，還是先救救父母?jìng)冏约喊桑?（文中飛飛、夏雨、春蘭、甲小學(xué)、乙小學(xué)為化名）
