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《最后一課》板書設計（原創(chuàng)表格板書設計，可作學案）繼“《傷仲永》板書設計”之后，黃偉濤繼續(xù)推出原創(chuàng)表格板書設計——《最后一課》板書設計。如下表格：最后一課（都德）《最后一課》體裁《最后一課》情節(jié)分析_________1-6段_________7-10_________11-23結局24-29上課路上上課前上課中上課后《最后一課》人物形象分析小弗朗士：１.從__________________到熱愛法語；２.從____老師到_____、同情敬愛老師；３.從_________不懂事到熱愛________。韓麥爾先生：________________、________________的老師，具有崇高的________________、強烈的________________《最后一課》環(huán)境描寫分析自然環(huán)境描寫作用：如寫天氣___________、___________，渲染似乎平和的氣氛，烘托小弗朗士無憂無慮、無知幼稚的心情社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景，如普魯士兵的________和________，表明戰(zhàn)爭烏云已籠罩阿爾薩斯題材歸類___________主義題材對比手法分析（填寫原文）氣氛學生老師平日最后一課以上這個原創(chuàng)表格板書設計，偉濤以為勝在能夠遵循小說教學的特點，一般而言，小說教學按照小說三要素特點來展開，我覺得這才是按規(guī)律辦事。都德的《最后一課》是經典愛國主義名篇。對其情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫分析，可以促進同學們對小說特點的熟悉與把握。這個板書兼有表格板書和填空式板書的優(yōu)點。當然，《最后一課》這個板書設計還可以當作學案使用。偉濤覺得重點難點還是相當突出的。學生若能掌握其中的重點難點，那才是黃偉濤的幸福。板書參考答案：最后一課（都德）《最后一課》體裁小說《最后一課》情節(jié)分析開端1-6發(fā)展7-10高潮11-23結局24-29上課路上上課前上課中上課后《最后一課》人物形象分析小弗朗士：１.從貪玩、厭學到熱愛法語；２.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；３.從幼稚不懂事到熱愛祖國。韓麥爾先生：循循善誘、受人尊敬的老師， 具有崇高的愛國感情、強烈的民族責任感《最后一課》環(huán)境描寫分析自然環(huán)境描寫作用：如寫天氣晴朗、暖和，渲染似乎平和的氣氛，烘托小弗朗士無憂無慮的心情、品性無知幼稚。社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景，如寫普魯士兵的出操和收操，表明戰(zhàn)爭烏云已籠罩阿爾薩斯題材歸類愛國主義題材對比手法分析（填寫原文）氣氛學生老師平日學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌，關課桌，捂著耳朵大聲背書啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點”……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。最后一課一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學生們已經都在自己的座位上了。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）此帖若要轉載，請注明：由黃偉濤原創(chuàng)并收存，本文原網址是：http://www.huangweitao.com/post/1010.html