崔宗會老師的博客
一、作業(yè)很多、成績很差
為了提高學(xué)生成績，天天布置大量書面作業(yè)，最終學(xué)生成績卻上不去，這樣的老師真的是在誤人子弟。應(yīng)該說，這種老師是敬業(yè)的、負(fù)責(zé)的，但卻因能力、眼界的局限研究不透教育的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的方法，工作效率低下。他們幾乎每天都讓學(xué)生做一張檢測題，寫一片篇幅較長的日記，或機(jī)械地寫好幾張紙字詞。學(xué)生做完題目老師又不講解，這項作業(yè)其實一點效果沒有。日復(fù)一日，學(xué)生疲憊甚至厭學(xué)，成績怎么能好呢？
二、作業(yè)很多、成績很好
這樣的老師占了大多數(shù)。他們兢兢業(yè)業(yè)，布置、批改、糾錯；早自習(xí)去得早，打鈴了還不下課。學(xué)生為了升學(xué)，雖然學(xué)得很累，但成績很好。這種老師是很容易讓人產(chǎn)生敬意的，最起碼，他們沒耽誤學(xué)生的“前途”。當(dāng)然，學(xué)生雖然有好成績，但很難喜歡學(xué)習(xí)。不少學(xué)生在考上高中或大學(xué)后把所有課本和資料一把火焚燒，這是對這種老師的諷刺。
如果各科老師都在拼命擠占時間，都在布置大量作業(yè)，學(xué)生是受不了的。這種老師的教學(xué)沒有可持續(xù)發(fā)展性，雖然可敬但不值得提倡。
三、作業(yè)很少、成績很差
這種老師不在少數(shù)，且具有很大的欺騙性和隱蔽性。因為他們往往打著“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”甚至“素質(zhì)教育”的幌子偷懶。
作業(yè)，不布置，當(dāng)然不用批改；即使布置一點，也完全讓學(xué)生批改。自己完全成了甩手掌柜。分?jǐn)?shù)的確不是教育的全部，但分?jǐn)?shù)承載了許多東西：嚴(yán)謹(jǐn)、習(xí)慣、知識、耐心、思維能力。應(yīng)試教育搞不好，素質(zhì)教育又不知道怎么搞。總是在課堂上說一些不著邊際的話博得一些廉價的笑聲，這樣的老師其實是“不作為”。這種老師比第一種老師更可恨。孩子遇到這樣的老師真的是終生遺憾。
四、作業(yè)很少、成績很好
這種老師的數(shù)量堪比大熊貓，當(dāng)然，也因為數(shù)量稀少而更顯珍貴。
他們會研究學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；他們會挖掘?qū)W科資源，引導(dǎo)孩子們愛上課堂；他們以幽默的課堂語言吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上老師；他們會探索教育規(guī)律，以超前的理念引領(lǐng)學(xué)生成長；他們會不斷激發(fā)孩子潛能，讓孩子們自信起來；他們會以耐心等待孩子們慢慢提高；他們會兢兢業(yè)業(yè)，布置、批改、糾錯，不厭其煩了解學(xué)生掌握情況，知道學(xué)生不斷提高。
這樣做，真的很難，他們要忍受家長的誤會；要頂住上級各項檢查的壓力；要冒著成績下降的巨大風(fēng)險。當(dāng)然，這樣做，最有價值。
聲討分?jǐn)?shù)、鞭撻教育已成為一種時尚。似乎，只有鄙視分?jǐn)?shù)、揭露教育的種種弊端才是對國家負(fù)責(zé)，對孩子負(fù)責(zé)。毋庸置疑，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的追求是教育的悲哀，把分?jǐn)?shù)作為衡量教育、衡量教師是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)更是民族之不幸、教師之不幸。但任何人也不能因此而否定了學(xué)習(xí)的重要性。
李婉君同學(xué)剛?cè)雽W(xué)的時候，不會聽課。課堂上，她總是東張西望，不知所措。除非老師點她的名字讓她把相關(guān)內(nèi)容記在課本上，她才慢騰騰地拿起筆寫幾個字。要么，她就找張張紙，把這張紙撕成碎片；要么，她會玩手里的小玩具，無聊地熬到下課鈴聲響起。老師們知道，她不是故意的，她只是不會聽課，沒有聽課的習(xí)慣。
我?guī)缀趺抗?jié)課都耐心提醒她。半年過去了，她已經(jīng)習(xí)慣性地記筆記，習(xí)慣性地認(rèn)真聽老師的講課。語文聽寫，她一開始只能得三分五分，后來，她竟然能考到三四十分。一次，她居然考到60多分。從升學(xué)的角度考慮，從幾分到幾十分，基本不會改變她的升學(xué)命運。甚至可以這樣說，再怎么努力，重點高中和她幾乎是無緣的。但是，讓人欣喜的是，因為學(xué)習(xí)，她養(yǎng)成了認(rèn)真做事的好習(xí)慣，對自己的人生有了自信。以前，我們幾乎可以確定，她做什么都很難成功；現(xiàn)在，我們也可以確定，不論做什么事情，她都不會焦慮、緊張。因為學(xué)習(xí)，她獲得了耐心、自信、穩(wěn)重、認(rèn)真等許多優(yōu)秀品質(zhì)。以后的日子，做一些科技含量不是很高的工作，一定是把好手。
張麗萍，那個我在博客中寫過的女孩。如果沒經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，她會被許多人看成傻瓜。她幾乎每天都遲到，給人不認(rèn)真的壞印象。然而，一年半過去了，她以自己堅持不懈的精神、踏踏實實的作風(fēng)讓自己的分?jǐn)?shù)不斷提高。也可以斷定，她和重點高中是無緣的。我坦率的承認(rèn)，我沒有將一個連拼音都不會寫的學(xué)生送入重點的能力。但是，因為學(xué)習(xí)，張麗萍同學(xué)變得認(rèn)真、準(zhǔn)時、自信，許多時候能夠大膽表達(dá)自己的想法。分?jǐn)?shù)承載了優(yōu)秀的品質(zhì)，這點我們可以問心無愧?；蛟S，經(jīng)過相對專業(yè)的培訓(xùn)，她能成為優(yōu)秀的護(hù)士或出色的幼兒園老師。
奇跡不僅意味著考入重點。因為學(xué)習(xí)，孩子獲得更多的知識；因為學(xué)習(xí)，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些都是一個人終生的財富。素質(zhì)教育喊得震天響，老師在公開課上提到考試這兩個字時，都會找來一片討伐之聲。教育難道真的迎來了“談分色變”的時代？一味聲討分?jǐn)?shù)，有時候會讓一線老師、學(xué)生、家長變得無所適從。
我們可以討伐填鴨式教學(xué)方式，可以抨擊題海戰(zhàn)術(shù)，可以批判老師簡單粗暴，可以批評試題設(shè)計不科學(xué)，可以指責(zé)學(xué)校文體活動單一乏味，可以思考大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的社會現(xiàn)象。但絕不能將分?jǐn)?shù)一棍子打死，甚至動輒以“高分低能”來貶低、忽視教育的成就、孩子的努力和分?jǐn)?shù)承載的品質(zhì)。
有一點我們必須銘記：分?jǐn)?shù)低已經(jīng)證明了孩子學(xué)業(yè)的失??；學(xué)業(yè)失敗不代表孩子人生失敗！許多學(xué)習(xí)很差的學(xué)生在畢業(yè)后照樣取得人生的輝煌。這點我們必須分清。
所以，根本不必“談分色變”。
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崔宗會老師的博客
一、作業(yè)很多、成績很差
為了提高學(xué)生成績，天天布置大量書面作業(yè)，最終學(xué)生成績卻上不去，這樣的老師真的是在誤人子弟。應(yīng)該說，這種老師是敬業(yè)的、負(fù)責(zé)的，但卻因能力、眼界的局限研究不透教育的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的方法，工作效率低下。他們幾乎每天都讓學(xué)生做一張檢測題，寫一片篇幅較長的日記，或機(jī)械地寫好幾張紙字詞。學(xué)生做完題目老師又不講解，這項作業(yè)其實一點效果沒有。日復(fù)一日，學(xué)生疲憊甚至厭學(xué)，成績怎么能好呢？
二、作業(yè)很多、成績很好
這樣的老師占了大多數(shù)。他們兢兢業(yè)業(yè)，布置、批改、糾錯；早自習(xí)去得早，打鈴了還不下課。學(xué)生為了升學(xué)，雖然學(xué)得很累，但成績很好。這種老師是很容易讓人產(chǎn)生敬意的，最起碼，他們沒耽誤學(xué)生的“前途”。當(dāng)然，學(xué)生雖然有好成績，但很難喜歡學(xué)習(xí)。不少學(xué)生在考上高中或大學(xué)后把所有課本和資料一把火焚燒，這是對這種老師的諷刺。
如果各科老師都在拼命擠占時間，都在布置大量作業(yè)，學(xué)生是受不了的。這種老師的教學(xué)沒有可持續(xù)發(fā)展性，雖然可敬但不值得提倡。
三、作業(yè)很少、成績很差
這種老師不在少數(shù)，且具有很大的欺騙性和隱蔽性。因為他們往往打著“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”甚至“素質(zhì)教育”的幌子偷懶。
作業(yè)，不布置，當(dāng)然不用批改；即使布置一點，也完全讓學(xué)生批改。自己完全成了甩手掌柜。分?jǐn)?shù)的確不是教育的全部，但分?jǐn)?shù)承載了許多東西：嚴(yán)謹(jǐn)、習(xí)慣、知識、耐心、思維能力。應(yīng)試教育搞不好，素質(zhì)教育又不知道怎么搞?？偸窃谡n堂上說一些不著邊際的話博得一些廉價的笑聲，這樣的老師其實是“不作為”。這種老師比第一種老師更可恨。孩子遇到這樣的老師真的是終生遺憾。
四、作業(yè)很少、成績很好
這種老師的數(shù)量堪比大熊貓，當(dāng)然，也因為數(shù)量稀少而更顯珍貴。
他們會研究學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；他們會挖掘?qū)W科資源，引導(dǎo)孩子們愛上課堂；他們以幽默的課堂語言吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上老師；他們會探索教育規(guī)律，以超前的理念引領(lǐng)學(xué)生成長；他們會不斷激發(fā)孩子潛能，讓孩子們自信起來；他們會以耐心等待孩子們慢慢提高；他們會兢兢業(yè)業(yè)，布置、批改、糾錯，不厭其煩了解學(xué)生掌握情況，知道學(xué)生不斷提高。
這樣做，真的很難，他們要忍受家長的誤會；要頂住上級各項檢查的壓力；要冒著成績下降的巨大風(fēng)險。當(dāng)然，這樣做，最有價值。
聲討分?jǐn)?shù)、鞭撻教育已成為一種時尚。似乎，只有鄙視分?jǐn)?shù)、揭露教育的種種弊端才是對國家負(fù)責(zé)，對孩子負(fù)責(zé)。毋庸置疑，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的追求是教育的悲哀，把分?jǐn)?shù)作為衡量教育、衡量教師是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)更是民族之不幸、教師之不幸。但任何人也不能因此而否定了學(xué)習(xí)的重要性。
李婉君同學(xué)剛?cè)雽W(xué)的時候，不會聽課。課堂上，她總是東張西望，不知所措。除非老師點她的名字讓她把相關(guān)內(nèi)容記在課本上，她才慢騰騰地拿起筆寫幾個字。要么，她就找張張紙，把這張紙撕成碎片；要么，她會玩手里的小玩具，無聊地熬到下課鈴聲響起。老師們知道，她不是故意的，她只是不會聽課，沒有聽課的習(xí)慣。
我?guī)缀趺抗?jié)課都耐心提醒她。半年過去了，她已經(jīng)習(xí)慣性地記筆記，習(xí)慣性地認(rèn)真聽老師的講課。語文聽寫，她一開始只能得三分五分，后來，她竟然能考到三四十分。一次，她居然考到60多分。從升學(xué)的角度考慮，從幾分到幾十分，基本不會改變她的升學(xué)命運。甚至可以這樣說，再怎么努力，重點高中和她幾乎是無緣的。但是，讓人欣喜的是，因為學(xué)習(xí)，她養(yǎng)成了認(rèn)真做事的好習(xí)慣，對自己的人生有了自信。以前，我們幾乎可以確定，她做什么都很難成功；現(xiàn)在，我們也可以確定，不論做什么事情，她都不會焦慮、緊張。因為學(xué)習(xí)，她獲得了耐心、自信、穩(wěn)重、認(rèn)真等許多優(yōu)秀品質(zhì)。以后的日子，做一些科技含量不是很高的工作，一定是把好手。
張麗萍，那個我在博客中寫過的女孩。如果沒經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，她會被許多人看成傻瓜。她幾乎每天都遲到，給人不認(rèn)真的壞印象。然而，一年半過去了，她以自己堅持不懈的精神、踏踏實實的作風(fēng)讓自己的分?jǐn)?shù)不斷提高。也可以斷定，她和重點高中是無緣的。我坦率的承認(rèn)，我沒有將一個連拼音都不會寫的學(xué)生送入重點的能力。但是，因為學(xué)習(xí)，張麗萍同學(xué)變得認(rèn)真、準(zhǔn)時、自信，許多時候能夠大膽表達(dá)自己的想法。分?jǐn)?shù)承載了優(yōu)秀的品質(zhì)，這點我們可以問心無愧?；蛟S，經(jīng)過相對專業(yè)的培訓(xùn)，她能成為優(yōu)秀的護(hù)士或出色的幼兒園老師。
奇跡不僅意味著考入重點。因為學(xué)習(xí)，孩子獲得更多的知識；因為學(xué)習(xí)，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些都是一個人終生的財富。素質(zhì)教育喊得震天響，老師在公開課上提到考試這兩個字時，都會找來一片討伐之聲。教育難道真的迎來了“談分色變”的時代？一味聲討分?jǐn)?shù)，有時候會讓一線老師、學(xué)生、家長變得無所適從。
我們可以討伐填鴨式教學(xué)方式，可以抨擊題海戰(zhàn)術(shù)，可以批判老師簡單粗暴，可以批評試題設(shè)計不科學(xué)，可以指責(zé)學(xué)校文體活動單一乏味，可以思考大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的社會現(xiàn)象。但絕不能將分?jǐn)?shù)一棍子打死，甚至動輒以“高分低能”來貶低、忽視教育的成就、孩子的努力和分?jǐn)?shù)承載的品質(zhì)。
有一點我們必須銘記：分?jǐn)?shù)低已經(jīng)證明了孩子學(xué)業(yè)的失??；學(xué)業(yè)失敗不代表孩子人生失?。≡S多學(xué)習(xí)很差的學(xué)生在畢業(yè)后照樣取得人生的輝煌。這點我們必須分清。
所以，根本不必“談分色變”。
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