課堂是教師和學生的美麗相遇應該是教育的愿景。從教師角度來講，課堂不僅僅是知識的傳授，更是冗繁思想的凈化與淘洗，我們要牽起每一個孩子的手，把美與善進行傳遞，把體魄與靈魂進行鑄造，我們必須以美麗的姿態(tài)出現(xiàn)；從學生角度來講，課堂不僅僅在于獲取知識，更是生命健康成長的搖籃，每天背起書包的瞬間，他們對學校和老師充滿著希望，期待著褒獎，每一個孩子心里都有一個想念，那就是得到認可，讓自己的美麗得到放大。
凡是學生樂學的課堂必定是美麗的。聽吳正憲老師講課那真是一種享受：學生被老師抱起來在黑板上寫題，下課學生紛紛邀請吳老師別走了，就教他們吧！這是教師一種幸福。僅一次際遇就讓孩子們難舍難離，這憑借的是學識魅力，還有更重要的就是人格魅力。聽余映潮老先生講課，那可真是“詩意的棲居”，學生美美地讀，美美的品，思維恣肆，余音裊裊。三年磨一課，磨出的是教育的精華。韓軍老師、鄭桂華老師等等，他們都是課堂教學的美麗天使。
其實我們自己的課堂也不乏這種“美麗的相遇”。白云老師的數(shù)學課如同她人一樣漂亮，霍淑萍老師的英語課讓學生踏上了快樂之旅；劉薔老師的音樂課激情盎然，就像安塞腰鼓，磅礴大氣；周靜老師的體育課一招一式都是細致推敲的，學生不僅僅強健了體魄，更是欣賞了一曲心靈舞蹈……課堂本應該就這樣。
“美麗的相遇”要給學生以等待。在分數(shù)面前往往是教師和學生被奴化，學生成了分數(shù)的“機器”，教師成了分數(shù)加工廠的“操作工”，以消耗體力和時間為特征的教育，極大的扼殺了學生的天性。五個手指頭伸出來不一樣齊，北京教育學院院長郭世安曾這樣說：教育是把一樣的孩子教育得不相同，而不是把不一樣的孩子教育得更加相同。教育需要耐心等待，溫水泡茶慢慢香。影響成績的因素很多，每個孩子的心理品質不同，有的發(fā)展能與學習節(jié)拍吻合，而有的適應要慢些。因而學校不僅僅要有讀書聲，還應該有促進學生成長的興奮點，一旦興奮點被激活，學生的成長會讓我們欣喜。在我們的教學策略里應該寫上“等待”。
“美麗的相遇”要給學生以空間。除了學習，學生們還有自由的愛好嗎？當今世界一流的生物化學家諾貝爾獲得者費舍爾教授在吉林大學訪問時說：給學生空間是非常重要的，因為有空間，才可能有想像力，才可以進行創(chuàng)造。我們國家的基礎教育在世界領先，然而，為什么諾貝爾的領獎臺上至今沒有一位中國本土的獲獎者？是我們不夠聰慧嗎？是我們不夠勤奮嗎？帶著錢學森沒有釋懷的疑問，我們的教育者要有對民族負責的精神，敢于放飛學生的心智，讓課堂動起來，讓學生抬起頭，唱起來，跳起來，問起來！就像魚缸里的魚，魚缸給予魚兒的空間只不過一尺來寬，兩尺來長，在這樣的發(fā)展空間里，魚兒縱然使出全身的解數(shù)，除了碰壁之外，也只能選擇順從，在狹小的空間里委曲地活動。學校環(huán)境固然空間有限，但是我們應該從學生精神成長的角度，為學生的幸福提供成長的舞臺，心有多大，舞臺就有多大。
“美麗的相遇”要給學生以尊重。愛是教育的前提，愛更應該表現(xiàn)在尊重上。尊重學生，就是對自己的尊重。尊重他們的思考，尊重他們的單純，尊重他們的率性，更要尊重他們的缺陷?！秲?yōu)秀是教出來的》是美國教育讀物，記錄了年僅28歲的羅恩·拉克把一個問題班級變成優(yōu)秀的故事，字里行間寫滿了尊重，羅恩·拉克被稱為創(chuàng)造奇跡的男人。他的“全班判卷保守秘密”“同學受罰，不要看著他”等舉措維護的是學生的尊嚴。所以，不要拿著放大鏡看學生的缺點，有些時候，學生的不良行為一經(jīng)強化便覆水難收。我時常有一種擔憂，擔憂孩子的心靈脆弱難堪重負。 沒有不想出色的學生，我們的要求是因呵護而拋出的。傅雷所言“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”為孩子的心守航，教育所以才神圣。
“美麗的相遇”要給學生以智慧。變知識課堂為智慧課堂，課堂是學生與教師生命共同成長的過程，智慧的課堂要求我們對教材要進行鉆探，要對生活進行淬取，要對情感進行發(fā)酵。知識一旦與生活聯(lián)系在一起，就會增值。第八屆信息技術與課程整合大賽中東北一位物理老師的課讓我還記憶猶新，把世博會中國館節(jié)能采光的設計引進課堂，中國館內(nèi)沒有安裝照明燈，利用光的折射憑借自然采光屋內(nèi)依然明亮，學生很是振奮，原來利用知識會節(jié)能環(huán)保，學生的積極性被調動起來。就連一個平時很不愛學習的孩子也開口講了話。好的教師傳授知識，優(yōu)秀的教師奉送的是真理。
葉瀾教授說：學生是一整個生命進入課堂的，所以教師在課堂上要關注學生整體生命的發(fā)展進程，不只是知識。教育的最終目標要為學生的幸福人生奠基，為了實現(xiàn)這一目標，我們與學生的每一次相遇都應該是生命的愉悅旅行。
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