今天上午第三節(jié)，上了一節(jié)公開課，課題是《愛蓮說》。
設計的學習目標是：1、熟讀、背誦、默寫課文；2、體悟作者潔身自好的人生態(tài)度；3、學習托物言志的寫作方法。
教學設想是按照余映潮的“板塊式”教學，安排3個板塊：第一，誦讀；第二，探究；第三，拓展。
課堂上，首先檢查復習，指名（2名學生）背誦《陋室銘》，然后一齊背誦。見學生有點緊張，便多了一個心理調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)，讓學生互相笑一笑，又讓一名學生到講臺上去表演“笑容”，繼之模仿張山在《我打敗了男子漢》中的那句“天上地下，唯我獨尊”，讓學生記了一句“成功，源于自信；課堂，我是主人”，并一齊大聲讀了一遍。
在早安排學生在黑板上寫了幾首（句）描寫蓮花的詩之后，齊讀，然后講解了其中楊萬里的一首《采蓮曲》（看看表，有點著急，時間已經(jīng)過去15分鐘了）。
于是，解題，講解“說”這種文體的特點，學生朗讀“作者簡介”（本來是應該還有一個“背景材料介紹”的，一看時間，免了，學習目標的說明也省略掉了）。
進入第一個板塊：誦讀。三個小組齊讀展示，老師范讀，全班齊讀。（本來應該是留出時間指導背誦的，省略了，誦讀指導也沒有具體下去）。
進入第二個板塊：探究。設計思路是先讓學生從文中找出描寫蓮花的語句，結合注解理解意思，然后用“作者在這里是在寫蓮，又是在寫人，說說作者心目中的君子應當具有哪些美好的品質(zhì)”過渡到托物喻人，在總結學生發(fā)言的基礎上通過研討“寫菊和寫牡丹的意義”歸結作者的“人生態(tài)度”。（從效果來看，講的多，留給學生研討的時間少了）
最后一個板塊：拓展。設計了兩個，一個是“中國歷史上許多志士仁人用自然界的事物來表達自己的遠大志向，請列出這樣的人物和他們的代表詩句”。第二個是“學習作者托物言志的寫法以‘我愛 ，因為 ’說一段話，抓住事物特征，說出新意”。（這個時間，時間到了，只布置了第二個，匆匆讀了第一個的幾句詩，結束）
通過這節(jié)課，我覺得至少應該從以下幾個方面改進自己的教學：
一、教學目標明晰，再明晰，在“如何實現(xiàn)目標上充分預設”。教學目標是一節(jié)課的統(tǒng)帥，目標模糊則教學必然模糊，這是方向性的大問題。從本節(jié)來看，盡管目標明確，但不管是誦讀的指導、托物言志寫法的學習，尤其是后者，怎樣才能更好地讓學生接受，最起碼思想還是混沌的，或者說對于這樣的一個難點，沒有真正站在學生的角度設計“梯度”，在一些環(huán)節(jié)的過渡上生硬、不科學，再加上時間緊，致使本來應該引導學生完成的，變成了老師的獨角戲。
二、課堂效率要提高，老師在課下做的工作就要多，必要的教學手段就要用。只所以這節(jié)課在時間調(diào)控上出現(xiàn)問題。就是因為在課始階段，沒有用多媒體，也沒有用小黑板，或者給學生印發(fā)材料，而是在快上課的時候，讓學生到黑板上抄。無形中就耽誤了時間，再加上怎么用這些材料，考慮得也不細，一“展開”，時間便不足了。
三、學生情緒調(diào)動起來了，讓他們“干什么”？這牽涉到的是一個“精講”和“巧練”的問題，老師要少講，精講，這個沒有異議。問題是，如何合理安排學生的練。語文課，練的范圍應該更廣，讀，寫，聽，說，無一不能大做文章。學生的能力是練出來的，不是老師講出來的。一堂好課，關鍵是看學生提高了多少，掌握了多少新知識，培養(yǎng)了什么新能力。這樣就要求老師站在學生的角度多設計一些旨在“提高他們”的內(nèi)容，以便真正“提高他們”。
四、老師的課堂也要“慎獨”。記得好像是谷通老師說過，一個老師在課堂上要“假裝有人聽課”，我理解為就是課堂的“慎獨”?，F(xiàn)在提倡原生態(tài)的課，拒絕作秀的課，有些老師也埋怨學生在公開課上的表現(xiàn)和平時上課不一樣，這里的關鍵是我們平時上課和公開課的方式太不一樣，自己也不適應，學生也不適應，效果自然不會太好。如果平時能嚴格要求自己，能盡量按照公開課的方式來上，就像“模擬考試”一樣，長此以往，水平自然會提高的。
五、用一輩子去備課，多讀書?！耙o學生一滴水，老師必須要有一桶水”，這樣的理論永遠不會過時，說老師必須是“常流水”，那不過是換湯不換藥的文字游戲。老師一定要多讀書，盡可能多地占有材料，能相對游刃有余地駕馭課堂，多讀書，上出語文味，給學生以感染，以引導，以培養(yǎng)。
六、鍛煉好語文基本功。有些老師上課不敢讀，因為誦讀水平不高，有些不敢寫，因為字不漂亮……作為語文老師，示范作用永遠是不可低估的，為了學生，也為了發(fā)展自己，必須刻苦練習基本功。
當然，更重要的，還是要堅持認真反思，有了學習，有了實踐，再加上反思這把利器，一個老師的成長與成熟便只是時間問題了。
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