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初登講壇的青年教師都喜歡和學生交朋友，一方面是因為剛剛大學畢業(yè)，對教育工作有著天然的熱情和夢想，另一方面是因為他們年齡還小，擁有一顆童心。

  這似乎是所有當老師的都繞不過去的一段經(jīng)歷。

   想想自己剛畢業(yè)的時候，19歲，比初三的學生也就大二三歲，和初一的學生相比，年齡差距也不過五六歲左右。盡管有幾年師范教育的底子，可一旦登上講臺，驀然發(fā)現(xiàn)來自書本的那點教育學和心理學知識全無用處，一切都得從零開始。尤其是作為班主任，當面對調(diào)皮學生的挑戰(zhàn)時，真好似遇到了不講理的弟弟和妹妹一樣手足無措?？捎玫姆椒ü倘蛔浇笠娭猓讱庖膊辉趺闯渥?。好在是男老師，瞪起眼來總有些威嚴，一般的學生還能夠“鎮(zhèn)”得住。

   和我腳前腳后畢業(yè)的幾個女老師就慘了，被學生氣哭的情況是家常便飯。有好幾次，被學生弄得下不來臺，干脆連課也不上了，通常是被有經(jīng)驗的老教師連哄帶勸，好說歹說地重新走進教室……   

  于是，在全體教師會上，在私下的場合，青年教師會經(jīng)常被語重心長地告誡：不要試圖和學生交朋友，老師就是老師，學生就是學生，角色不能混淆，否則課就沒法上了……

   然而，真正的事實是：年輕的老師還是和學生拉不開距離，尤其是課下，與學生“沒大沒小”，很讓一些領(lǐng)導和老師看不慣。尤其讓人大跌眼鏡的是，考試結(jié)果出來了，我們這些“不像老師”、“不會當老師”的老師卻并不比那些經(jīng)驗豐富的老師差，甚至還高出許多。每逢節(jié)日，比如說寒食節(jié)、元旦，我們桌上的雞蛋、賀卡堆積如山，那些經(jīng)常教導我們的老師卻相對寒酸得多。

日子在不知不覺中流逝。

“鐵打的營盤流水的兵”，學校其實就是軍營，一茬茬畢業(yè)生走了，一屆屆新學生又來了，而當初那一批批除了熱情與干勁幾乎啥也沒有的小年輕老師的年齡也在迅速增長。之后是結(jié)婚，生子……經(jīng)驗積累了，閱歷豐富了，桃李滿天下了，可是，誰也得承認，內(nèi)心深處還是懷念自己的第一級、第二級學生，因為那時與學生的年齡最接近、關(guān)系最密切，更重要的是，自己是在和那些學生一起成長，與那幫學生在摸爬滾打，是真誠地奉獻出了自己的青春和熱血。這里面，教育方式的對與錯并不重要，重要的是，老師與學生真心相待，毫無介蒂。還有什么能比在特定時期的單純付出更讓人心馳神往的呢？

說老師是蠟燭，是著眼于這個職業(yè)的奉獻；說老師是人梯，是著眼于這個職業(yè)的育人；說老師是園丁，是著眼于這個職業(yè)的功能。盡管所有的比喻都是蹩腳的，但與前面這幾個比喻相比，我還是覺得老師更像渡工，她是在一條固定的河流上，靠一只船，把一個個客人從此岸運到彼岸，然后再返回，周而復始。所以，一個能一生從事教師職業(yè)的人必然深切懂得“堅守”一詞的含義，而一個在教師職業(yè)上做出了一點成績的人是由于他深信，自己在這方圓不大的地方并不是原地踏步，他也有收獲：盡管薪水并不豐富，盡管地位并不顯耀，可他結(jié)識了很多的人，并且欣賞了沿河的美麗風景……

當年齡與學生漸行漸遠，其實并不意味著教育生活的枯萎，我們會看到相當一部分老師像中醫(yī)一樣，越老越受歡迎，越老越技藝精湛。原因在于他們像樹，盡管沒能早早做成一條船遠游他方，卻從自己站立的地方汲取了足夠的營養(yǎng)，變得枝繁葉茂。

任何職業(yè)的人都會變老，每個年齡有每個年齡的優(yōu)勢。或許，我們需要做的，是給生命一個準確的定位，給自己一份獨特的人生追求，超脫于教學生涯的平庸與無聊，不因時光對生命的磨損而自怨自艾，不因歲月的消逝而冷卻心頭的火焰。

誠如此，即使年齡與學生漸行漸遠，心里卻仍然會躍動著炫麗的舞姿，在舉手投足之間，讓生命之樹常青。