The real teacher teaches from his heart not from the books and you are one of them. Happy Teachers Day!
大家好，我是Evelyne，愛(ài)碼字的90后語(yǔ)言老師。
生活有時(shí)很會(huì)和我們開(kāi)玩笑。曾暗下決心不做的事，卻成了生存的依靠。這或許是“事與愿違”的美好。當(dāng)上老師，就是我生命里的一份“事與愿違”的小美好。還記得讀初中時(shí)就曾暗暗發(fā)誓，“做什么都可以，但我可不愿當(dāng)老師?！?可沒(méi)想到現(xiàn)實(shí)是，2014年一畢業(yè)就當(dāng)了老師，直到今天。當(dāng)初，剛畢業(yè)時(shí)入職了一家位于深圳的少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)。雖說(shuō)，在大學(xué)考了教師資格證，但畢竟大多都是理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也只有家教，和正兒八經(jīng)地上臺(tái)講課還是不一樣。當(dāng)時(shí)入職后，有老老師帶我了解課程體系，教材等。不久，被公司送到上海的總部培訓(xùn)，這才對(duì)教學(xué)有了初步的理解。寫(xiě)教案、逐字稿，和其他新師一起磨課，考核。培訓(xùn)完，也沒(méi)立馬帶班，還是不斷地磨課，直到等到老板和同事認(rèn)可才走上講臺(tái)。對(duì)于自己上的第一堂課，其實(shí)印象不深了，只依稀記得自己當(dāng)時(shí)很緊張。腦子里要處理的信息太多了，一會(huì)兒想教案，一會(huì)兒看學(xué)生反應(yīng)……好在沒(méi)有大失誤，第一堂課在激動(dòng)，緊張，興奮中度過(guò)。從課前的精心備課磨課，到課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，再到課后的反思總結(jié)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都不能馬虎大意。在英國(guó)讀研時(shí)，有一門(mén)課上討論過(guò)教師職業(yè)發(fā)展的階段，其中一種解釋是：伯林納的教師發(fā)展五階段理論，它包括：教齡：1-2年的教師。一般指的是剛進(jìn)入教學(xué)工作崗位的新老師，此時(shí)主要是獲取教師角色所需的教學(xué)知識(shí)和技能。教齡：2-3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。已在教學(xué)活動(dòng)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。教齡：3-4(也有稱(chēng)3-5)年的教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師。能依據(jù)個(gè)人想法處理教學(xué)事件，對(duì)教學(xué)情境做出反應(yīng)。教齡：5年及5年以上經(jīng)驗(yàn)的教師。在教學(xué)情境中隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。教齡：指教齡8-15年的教師。教齡不是此階段的唯一指標(biāo)，但是必要條件。能自如、流暢地表達(dá)專(zhuān)業(yè)思考，對(duì)教育教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解，自有章法。根據(jù)以上階段發(fā)展理論，自己確實(shí)隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，對(duì)“老師，教育”的理解也隨之發(fā)生變化。新手—熟練新手階段（教齡1-3年時(shí)），自己相信 “沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?課堂上的一小點(diǎn)失誤，都會(huì)不斷責(zé)備自己，會(huì)感到焦慮不已，寢食難安。要是有一位學(xué)生不喜歡自己，就會(huì)想是不是自己哪沒(méi)教好，是不是課堂上哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理妥當(dāng)。課后檢查學(xué)生語(yǔ)音作業(yè)，即使是到了凌晨，也都要點(diǎn)評(píng)完。剛?cè)胄械淖约海拖駢K海綿，想吸進(jìn)一切東西。不管是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法，還是家長(zhǎng)溝通，甚至是關(guān)于銷(xiāo)售運(yùn)營(yíng)，一切可學(xué)的，自己都全盤(pán)吸收，來(lái)者不拒。那個(gè)階段的自己很累，有時(shí)會(huì)抱怨，有時(shí)會(huì)閃過(guò)放棄的念頭，可回過(guò)頭來(lái)看，現(xiàn)在的我很感謝那時(shí)的自己，愿意謙虛勤懇地學(xué)習(xí)。那是成長(zhǎng)最快的時(shí)候。勝任階段（教齡3-5年時(shí)），自己不再認(rèn)同過(guò)去的想法，意識(shí)到 “沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?這句話(huà)的局限性。教學(xué)不是單向的，不是老師一方的傳授。學(xué)生作為信息接收方，也需要付出努力。再好的老師，再好的教學(xué)方法，再好的設(shè)備，學(xué)生自身不學(xué)，都白搭。就像把飯喂到了嘴邊，可不張口往下吞，也不知那是何滋味。這時(shí)的自己，對(duì)自己多了一份寬容，對(duì)教學(xué)多了一層理解。課堂教學(xué)從生硬到靈活，從照搬教案流程到隨機(jī)應(yīng)變。感受到了在課堂上的自如，教學(xué)點(diǎn)子，靈感隨時(shí)迸發(fā)出來(lái)的快樂(lè)。和學(xué)生的相處，從陌生到熟悉。知道如何迅速破冰，和學(xué)生打交道，秒速打開(kāi)話(huà)匣子。從只關(guān)注如何提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)，授課能力。到看書(shū)了解兒童心理學(xué)，參加教師培訓(xùn)，研討會(huì)。不斷思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主能動(dòng)性。熟練階段（教齡5年及以上），我們常聽(tīng)說(shuō) “教書(shū)育人” 四字，這個(gè)階段的我，不再只停留在“教書(shū)”層面，而更注重“育人”。思考什么是教育？思考如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？如何激發(fā)學(xué)生自身的潛能？如何讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性？等等。我不再只局限于知識(shí)的傳授，而會(huì)更關(guān)注與學(xué)生相關(guān)的各方面教育問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生學(xué)不好，原因絕不會(huì)只是上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)這么簡(jiǎn)單，還有很多深層原因隱藏在“冰山”下。真心地了解、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，能對(duì)教學(xué)起到非常大的幫助。或許，那時(shí)的你，不再只是他生命中出現(xiàn)過(guò)的一名普通老師，而是能夠被永遠(yuǎn)惦記著，能對(duì)他人生產(chǎn)生重要影響的老師。而我，就想成為一名那樣的老師。幸運(yùn)的是，自己成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了不少好老師，直到現(xiàn)在也都記得她們的教誨，深深感謝她們的真心付出。即將邁入“專(zhuān)家階段”的我，或許對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，又將有不同的想法。但我知道，不變的是，要始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，交流，多觀摩其它老師的課，吸取經(jīng)驗(yàn)，多讓其他老師進(jìn)自己的課堂，虛心思考接受其他老師的建議。平日里，不僅要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，更要強(qiáng)健體魄，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)寬視野，讓生命更充盈。
做一名好老師不容易，可每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生的感謝，得到家長(zhǎng)的肯定，看到學(xué)生的進(jìn)步，這些都能讓疲憊的我又重新活力滿(mǎn)滿(mǎn)。成就學(xué)生，就是成就了自己。這就是，贈(zèng)人玫瑰，留有余香吧。最后，祝自己教師節(jié)快樂(lè)！祝每一位老師節(jié)日快樂(lè)！
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