這是上海市教育委員會(huì)副主任倪閩景先生最近的一次演講，內(nèi)容很精彩，我稍微做了一些編輯和刪選，將其精華部分和大家一道分享。
下面就是其演講的要點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)的本質(zhì)
在母親子宮里的第19天，也就是爸爸媽媽第一次知道自己可能有了一個(gè)孩子的時(shí)候，孩子的大腦就開始形成。到了第20周，大腦基本上已經(jīng)形成了，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有一千億個(gè)大腦的神經(jīng)元細(xì)胞。
之后，大腦生長(zhǎng)就是讓大腦里的神經(jīng)細(xì)胞更多，變得更大，但最重要的是學(xué)習(xí)的過程，也就是讓大腦神經(jīng)元發(fā)生更多的連接的過程。一般人的大腦神經(jīng)元連接大概會(huì)達(dá)到一百萬億，這個(gè)連接是怎么發(fā)生的？就是通過學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)。
這個(gè)神經(jīng)元的樹突和那個(gè)神經(jīng)元的軸突發(fā)生連接，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。對(duì)每個(gè)人而言，“學(xué)”實(shí)際上是有物質(zhì)反應(yīng)的，它在你的大腦里面形成了新的連接。如果我們學(xué)會(huì)某一樣?xùn)|西，實(shí)際上它的反應(yīng)是大概一千個(gè)的上述這樣的連接，如果反復(fù)學(xué)這個(gè)東西，這個(gè)突觸會(huì)不斷地加強(qiáng)，這個(gè)內(nèi)容就很難遺忘。
但非常有意思的是，我們剛出生的孩子，大腦神經(jīng)元的連接是很少的。到6歲要讀小學(xué)時(shí)，神經(jīng)元連接最豐富，到讀初中時(shí)又減少了。
0-3歲和3-6歲的孩子學(xué)習(xí)能力會(huì)這么強(qiáng)，他竟然會(huì)把語言學(xué)會(huì)！但到6歲進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)以后會(huì)，我們會(huì)加強(qiáng)某一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，但會(huì)損失其他大腦的連接；我們可能成為某一個(gè)方面的專家，在某一個(gè)領(lǐng)域會(huì)非常強(qiáng)，但其他方面可能會(huì)減少。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)能讓大腦發(fā)生連接，這實(shí)際上跟基因有關(guān)系。學(xué)習(xí)實(shí)際上是通過刺激我們的各種神經(jīng)器官來打開我們的基因，讓大腦神經(jīng)發(fā)生連接?？梢哉f，學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)生命體和基因之間互動(dòng)的關(guān)系。
二、怎樣才能形成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)是收斂的學(xué)習(xí)。打個(gè)比方，大家都喜歡用手機(jī)學(xué)習(xí)，但它往往是一個(gè)發(fā)散性的學(xué)習(xí)，而不是收斂式的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是指一節(jié)課、一堂課，而是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的概念。
智商之父路易斯·特曼在1921年做了長(zhǎng)達(dá)35年的天才跟蹤研究計(jì)劃，跟蹤1500多名IQ超過135的天才兒童，但這個(gè)“天才軍團(tuán)”幾乎全軍覆沒，沒有對(duì)社會(huì)作出什么創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，30%的男孩和33%的女孩甚至沒能大學(xué)畢業(yè)。
50年后，美國(guó)心理學(xué)家朱利安·斯坦利在1971年啟動(dòng)了一個(gè)超常兒童研究項(xiàng)目，在45年時(shí)間里跟蹤了美國(guó)5千名全國(guó)排名1%的超常兒童的職業(yè)和成就。這次大獲成功，五千名兒童絕大部分成為了一流的科學(xué)家、世界500強(qiáng)的CEO、聯(lián)邦法官，包括扎克伯格、謝爾蓋·布林等人。斯坦利用的不是智商測(cè)試，而是SAT考試的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。
一個(gè)人的成功到底和智商有什么關(guān)系？和數(shù)學(xué)強(qiáng)有什么關(guān)系？深度研究表明，智商和整個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性遠(yuǎn)不如自我控制力和長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度要強(qiáng)得多，也就是說，一個(gè)人的自我控制力越強(qiáng)，他將來獲得成就的比例就越高，所以長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的本質(zhì)實(shí)際上就是自我控制。
為什么數(shù)學(xué)比智商的表現(xiàn)要好得多呢？智商高只是在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)學(xué)得更加快一點(diǎn)，但是，如果他沒有自我控制力的話，他的高智商在后面就顯示不出優(yōu)勢(shì)。學(xué)生只有達(dá)到在外界看起來十分專注、刻苦、自覺的學(xué)習(xí)，而自身認(rèn)為十分自然的時(shí)候，學(xué)習(xí)方式就不會(huì)是主要問題，學(xué)習(xí)就進(jìn)入了深度學(xué)習(xí)的階段。
三、開啟深度學(xué)習(xí)基因的六把鑰匙
那么怎樣才能達(dá)到這樣一個(gè)境界？這里我想跟老師們分享六把鑰匙，我特別想稱為“開啟深度學(xué)習(xí)基因的六把鑰匙”。深度學(xué)習(xí)能夠形成非常牢固的大腦連接，但請(qǐng)大家不要忘記，這個(gè)連接需要浸泡在神經(jīng)元的遞質(zhì)當(dāng)中，而且這個(gè)連接不容易丟失。那是哪六把鑰匙呢？
第一把鑰匙叫公平和信任。教學(xué)當(dāng)中公平和信任是第一位的。我們?cè)?jīng)做過這樣的大范圍的調(diào)查，“你喜歡這個(gè)老師主要的原因是什么？”調(diào)查結(jié)果顯示，不是幽默，不是有趣，而是公正和信任。也就是說一個(gè)老師對(duì)待所有孩子是不是公正，對(duì)孩子是不是信任是第一位的。如果對(duì)孩子沒有信任和公正，不會(huì)有真正的教育，學(xué)習(xí)也不會(huì)真正的開啟。
第二個(gè)叫專業(yè)規(guī)范。教學(xué)是一個(gè)專業(yè)，不是通過激情就可以實(shí)現(xiàn)，一個(gè)孩子能達(dá)到多高的高度和老師的專業(yè)規(guī)范是有關(guān)系的。有一項(xiàng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大家熟知像李世石、李蒼浩等韓國(guó)頂尖圍棋國(guó)手的智商只有93，而韓國(guó)人平均智商是一百，也就是說圍棋頂尖高手的智商還不如韓國(guó)人的平均水平。他們?yōu)槭裁磿?huì)達(dá)到這么高的水平？當(dāng)然一個(gè)是自我控制，更重要的是他們的老師非常專業(yè)，第一層學(xué)什么，第二層學(xué)什么，第三層學(xué)什么，它的大腦連接一層一層累計(jì)起來，這就是專業(yè)。如果沒有這樣的專業(yè)，一開始急于求成，也許這個(gè)孩子走不遠(yuǎn)。
第三個(gè)叫有趣多樣。在這里我特別想鼓勵(lì)老師追求一個(gè)境界，就是讓每一節(jié)課都上得不一樣，當(dāng)然這有一定難度。同樣上一個(gè)內(nèi)容，在一班上課和到二班上課要不一樣，越不一樣越好，每一堂課就像一個(gè)試驗(yàn)。有人說：“我已經(jīng)上得很好了，學(xué)生都很喜歡，我為什么要尋找不一樣？”因?yàn)檫@是挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和教育都是長(zhǎng)期的過程，如果你每天進(jìn)去給學(xué)生都是一樣的感覺，他的大腦連接就不容易產(chǎn)生。
講一個(gè)非常小的故事。我在參加考評(píng)高級(jí)教師的時(shí)候去聽過一節(jié)物理課，一個(gè)老師在上課鈴聲響了以后，拿了塊小黑板匆匆忙忙沖進(jìn)教室，在沖進(jìn)教室的時(shí)候跌了一跤，小黑板摔下來了，它上面都是電路，有小燈泡，有開關(guān)，有電源，合上以后這個(gè)電源燈泡可以點(diǎn)亮。然后老師對(duì)學(xué)生說：今天我們上一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，然后把開關(guān)合上后燈泡就不亮。小朋友就說“老師你剛才跌了跤，所以不亮”，然后就繼續(xù)找問題。最后老師說，你們忘了，這節(jié)課的名字叫電路的故障。當(dāng)有新知識(shí)出來的時(shí)候，就發(fā)出連接了。
第四個(gè)叫尊重和關(guān)切。真正的教育力量都是來源于態(tài)度的改變，老師是不是真的尊重學(xué)生、關(guān)切學(xué)生，是學(xué)習(xí)發(fā)生很重要的原因。這里我還是講一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在上海一個(gè)示范高中的校長(zhǎng)身上。這位校長(zhǎng)姓陳，是一名化學(xué)特級(jí)教師，有一天他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生沒有交作業(yè)，然后就把這個(gè)學(xué)生找過來，問你為什么沒有交作業(yè)？學(xué)生說，老師我忘了帶了。
這個(gè)陳校長(zhǎng)說：“忘了帶了，好，你回家把這個(gè)作業(yè)拿過來。但是你要跟著我，我開車把你送回家去拿?！边@個(gè)小孩就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跟著校長(zhǎng)開著車回家去了。到了小區(qū)里邊，停好車，他不敢下車，說“陳校長(zhǎng)，我沒做”。陳校長(zhǎng)說：“沒做是吧，不要緊，現(xiàn)在我們回學(xué)校，在我面前做?！边@個(gè)學(xué)生做了一個(gè)小時(shí)，最后還有兩道做不了。這個(gè)孩子以后化學(xué)作業(yè)從來沒有不做過，高考接近滿分，這個(gè)就是學(xué)習(xí)的態(tài)度。
第五個(gè)叫發(fā)現(xiàn)真問題。現(xiàn)在有很多學(xué)生的問題都是假的。同樣也是在聽一節(jié)課的時(shí)候，這節(jié)課的名字叫“我乘飛船看祖國(guó)”，就是乘火箭看祖國(guó)、長(zhǎng)江、黃河。鈴聲響，課結(jié)束，上完課老師很滿意、學(xué)生很開心，然后有個(gè)專家問學(xué)生，你們有什么問題嗎？所有同學(xué)都說沒問題。老師就說了：你們學(xué)完一個(gè)課沒問題？那我想問問你們看，你們誰乘過宇宙飛船？你們沒乘過宇宙飛船，你怎么能知道自己能看到雄偉的長(zhǎng)城和滾滾的長(zhǎng)江呢？接著一個(gè)學(xué)生問：你去過長(zhǎng)江嗎？第二個(gè)同學(xué)又站起來問，老師你去過黃河嗎？第三個(gè)學(xué)生問你去過南京嗎？請(qǐng)大家注意，這些問題全是假問題，這些孩子他只是很聰明，他們?cè)谟侠蠋煟驗(yàn)槔蠋熛Ｍ麄兲釂?，但只有真?shí)的問題才可以產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)。
第六個(gè)叫成就感。成就感對(duì)我們的學(xué)習(xí)來說，是讓孩子有展示的機(jī)會(huì)，展示他的發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。做小老師的學(xué)習(xí)效率是最高的，它的本質(zhì)是成就感。成就感有兩種，一種叫美感，這里有一段話我想說一下，“事物都在霧中，而突然你看出一個(gè)結(jié)論來”。它表達(dá)了深藏在你心底的錯(cuò)綜復(fù)雜，這錯(cuò)綜復(fù)雜把一直在你內(nèi)心的東西連接起來，而這些東西以前從未被連接起來過，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中我們稱之為頓悟、學(xué)習(xí)的美。
還有一種階段我們稱之為責(zé)任感，如果一個(gè)孩子真的樹立了非常遠(yuǎn)大的目標(biāo)，例如我為了改變社會(huì)使國(guó)家強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，千萬不要以為這些是虛的。我們就需要這樣的孩子，這個(gè)孩子的整個(gè)身體、大腦都浸泡在一個(gè)超強(qiáng)的環(huán)境當(dāng)中，無論多么辛苦，對(duì)他來說都是一種愉快，因?yàn)樗谔魬?zhàn)自己的人生，在為將來的社會(huì)發(fā)展努力學(xué)習(xí)。
