對(duì)落實(shí)縣局《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革
全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》若干問(wèn)題的思考
導(dǎo) 語(yǔ)
沙洋縣教育和文化體育局《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》（沙教[2009]6號(hào)）貫徹實(shí)施一年多來(lái)，各地校及廣大教師通過(guò)開展“聚焦課堂，立足有效，提升質(zhì)量”主題活動(dòng)和“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)有效訓(xùn)練”研究活動(dòng)，“聚焦課堂教學(xué)，立足有效發(fā)展，凸顯質(zhì)量效益”的基本理念已經(jīng)初步形成，教學(xué)質(zhì)量意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，課堂的主陣地作用得到進(jìn)一步明確。但我們也同時(shí)看到，在深入開展課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，還存在著制約課堂教學(xué)改革認(rèn)識(shí)、觀念、管理、方法和策略上的誤區(qū)，如課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)工作要求與傳統(tǒng)觀念的磨合還存在較大阻力；深化課堂教學(xué)改革的校本教研工作方式有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有待進(jìn)一步建立；制度創(chuàng)新、亮點(diǎn)、品牌等工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)；……。解決這些問(wèn)題必將極大地推動(dòng)我縣教育教學(xué)的發(fā)展。
深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是縣局以教育方針為指導(dǎo)，以常規(guī)管理為前提、以視導(dǎo)監(jiān)測(cè)為手段、以提高教學(xué)質(zhì)量為目的、以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的重大舉措。指導(dǎo)思想的變化和新的措施必將極大地沖擊一些落后的現(xiàn)狀、消極的乃至敵對(duì)的觀念和思想。如何戰(zhàn)勝這些消極的舊的觀念，樹立新理念，在思想上堅(jiān)定課改信念和決心，是我們共同關(guān)心的問(wèn)題，也是亟待解決的問(wèn)題。在這里準(zhǔn)備發(fā)表關(guān)于“深化課堂教學(xué)改革”這一主題的若干看法、觀點(diǎn)和思考，以供廣大教育管理人員和教師參考，也希望引起大家的思考，進(jìn)而影響和推進(jìn)我縣課堂教學(xué)改革的深入開展。
對(duì)深入開展課堂教學(xué)改革要充滿自信
——深化課堂教學(xué)改革漫談之一
課堂是教育的基本單位，課堂問(wèn)題是學(xué)校改革的核心問(wèn)題。新課程改革進(jìn)入深度實(shí)施階段以來(lái)，課堂教學(xué)改革便成為教育理論和實(shí)踐工作者關(guān)注的焦點(diǎn)?？墒?，就我縣目前的改革現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教育工作者對(duì)課堂教學(xué)改革仍抱有疑慮、缺乏自信。
一、我縣課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀
自2005年我縣開始進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)已過(guò)去了7年，可我們的改革僅是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。一方面，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)校生源逐年減少，生源質(zhì)量下降。另一方面，教學(xué)方法落后，課堂教學(xué)上老師口干舌燥的講，苦口婆心的說(shuō)，但很多學(xué)生不愿意聽，甚至趴在課桌上睡覺(jué)；學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生面越來(lái)越大，老師面對(duì)大面積的學(xué)困生束手無(wú)策，因材施教心有余而力不足。
在這種情況下，一些學(xué)校開始試著進(jìn)行課堂教學(xué)改革，先后推廣借鑒洋思、杜郎口等地經(jīng)驗(yàn)，然后在自己的學(xué)校轟轟烈烈地模仿，但任何改革都不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，挫折之后，這些學(xué)校都偃旗息鼓了。一些老師在學(xué)了外地經(jīng)驗(yàn)后，激情澎湃、熱血沸騰，在教學(xué)中大膽試驗(yàn)，但課程改革“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，在困難面前，最終止步不前了。就是這樣，我們的學(xué)校在步履維艱的跋涉歷程中，陷入了課程改革的重重困境，作為教育主體的教師們，更是直接遭遇了諸多的尷尬和無(wú)奈。目前，我縣有部分中小學(xué)校在課堂教學(xué)改革上又開始了探索，但只是剛剛起步，尚處于初級(jí)階段。
這就是我縣目前課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，大部分學(xué)校是在校長(zhǎng)苦抓、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)而一切為了升學(xué)率的同時(shí)，又不斷制造出令人眼花繚亂的“泡沫化”教改成果去應(yīng)付素質(zhì)教育的實(shí)施。通過(guò)反思，我們發(fā)現(xiàn)制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是沒(méi)有形成品牌特色，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)。從洋思、杜郎口中學(xué)的發(fā)展過(guò)程中我們應(yīng)該能夠意識(shí)到：要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須從課堂教學(xué)改革抓起；這種改革不是修修補(bǔ)補(bǔ)、拼拼湊湊，而是顛覆式的課堂革命。
可是，面對(duì)改革，我們心有陰影、害怕失敗，沒(méi)有自信喊出：“我們的改革一定能夠成功！”
二、不自信的原因
1、無(wú)限夸大我們的不足
在現(xiàn)實(shí)中，我們存在著諸多不足，比如學(xué)校資金不足、師資結(jié)構(gòu)老化、優(yōu)質(zhì)生源外流、周邊縣市教育環(huán)境改善、學(xué)生難管理、學(xué)生家長(zhǎng)配合不力等等。“我們有這么多的不足，怎么能搞好課改呢？”在與校長(zhǎng)交流時(shí)，常常聽到這樣的話。
2、認(rèn)識(shí)不到我們自己的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)我們眼睛盯著不足的時(shí)候，常常忽略了自己的優(yōu)勢(shì)。從校長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，不相信自己的教師、學(xué)生；從教師層面來(lái)說(shuō)，不相信自己的學(xué)生。“一葉障目”，我們讓不足蒙蔽了雙眼，總覺(jué)得自己一無(wú)是處，眼前缺少光明。
3、理論知識(shí)的缺失導(dǎo)致方向性不明
很多領(lǐng)導(dǎo)、教師僅僅知道課程改革，但卻缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。有的學(xué)校要求教師模仿一些課堂模式進(jìn)行教學(xué)，可終歸沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，不能解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的林林總總的問(wèn)題，便感覺(jué)這些模式只是花架子、形式主義，在實(shí)踐中出不了成績(jī)、沒(méi)有效果。有的教師一提起課改，馬上會(huì)說(shuō)：“上好自己的課就行了，不搞那些花里胡哨?！崩碚撝R(shí)的缺失，使領(lǐng)導(dǎo)和教師看到的只是遠(yuǎn)方模糊的風(fēng)景，喪失了明確的方向。
4、被設(shè)想的困難所嚇倒
一提課改，很多校長(zhǎng)都是搖搖頭：“太難了！”這是實(shí)話，教學(xué)改革步履維艱人所共知。在領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)和教師的眼里，要進(jìn)行課改，就要面臨許許多多的困難，犧牲無(wú)數(shù)的日日夜夜，做出大量的資金投入，這么一羅列，就從心理上敗下陣來(lái)，于是怵著頭不敢再面對(duì)課改，更不敢實(shí)施課改了。
5、榜樣的神話，渺小了自己
我們一些領(lǐng)導(dǎo)和教師有進(jìn)取意識(shí)，看了不少課改成功的例子，比如報(bào)刊雜志上刊登的典型成功事例?？吹迷蕉?，越覺(jué)得這些榜樣太了不得，根本無(wú)法望其項(xiàng)背，再加上一些理論家不遺余力的推銷，便不自覺(jué)地就將其神話了，從而產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己太渺小了。
三、我們有理由自信
1、不足使我們進(jìn)步的空間更大
對(duì)于許多學(xué)校而言，“不足”是經(jīng)常要面對(duì)的難題，也可以說(shuō)這是我們的短處，但每個(gè)學(xué)校都有自己的短處，不要害怕或者掩蓋短處，因?yàn)閺亩烫幊霭l(fā)，往往會(huì)走出長(zhǎng)處來(lái)的。事實(shí)常常如此，從大處出發(fā)，越走越小；從小處出發(fā)，越走越大。所以，我們有不足，那是正常的，我們的課改要在崎嶇的小路上摸索前進(jìn)，那是為了找到適合我們學(xué)校發(fā)展的大路，不足會(huì)使我們進(jìn)步的空間更大。
2、優(yōu)勢(shì)讓我們課改的決心更大
細(xì)心想想，其實(shí)我們有許多的優(yōu)勢(shì)：
（1）上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的動(dòng)力。
近兩年來(lái)，縣局十分重視課堂教學(xué)改革，在多次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作，并先后出臺(tái)了《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》（沙教[2009]6號(hào)），《沙洋縣中小學(xué)教師教學(xué)基本要求（試行）》（沙教[2009]7號(hào)文件）、《沙洋縣中小學(xué)“聚焦課堂立足有效提升質(zhì)量”主題活動(dòng)實(shí)施方案》（沙教[2009]8號(hào)文件）、《沙洋縣中小學(xué)實(shí)施有效教學(xué)基本規(guī)范》、《關(guān)于開展“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)有效訓(xùn)練”研究活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（沙教[2010]10號(hào)文件）。縣局2010年工作要點(diǎn)中指出：要強(qiáng)化“五項(xiàng)措施”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是優(yōu)化教育教學(xué)管理功能；二是落實(shí)《教學(xué)常規(guī)管理辦法》；三是深化“有效教學(xué)”主題活動(dòng)；四是重視教育科研服務(wù)功能；五是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控。實(shí)現(xiàn)初中教育教學(xué)質(zhì)量全市領(lǐng)先，高中教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的目標(biāo)。這些舉措極大地推動(dòng)著我縣課堂教學(xué)改革的發(fā)展，是改革成功的重要保障。
（2）學(xué)校校長(zhǎng)大多都比較年輕、有魄力、有銳意進(jìn)取的精神。
校長(zhǎng)是課堂教學(xué)改革能否進(jìn)行和成敗的關(guān)鍵。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，校長(zhǎng)積極參與并領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)改革是責(zé)任使然，也是我們校長(zhǎng)最應(yīng)該做的正事。任何理由的推托，都是蒼白無(wú)力的。我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，基本都做到深入教學(xué)一線，上課、聽課、評(píng)課，都身體力行，都能真正成為課堂教學(xué)改革的組織者、指導(dǎo)者、實(shí)施者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、包教研組是改革深入的保障。
（3）教師踏實(shí)肯干、任勞任怨。
每個(gè)學(xué)校在改革起始階段，都要先選出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，這些教師都是學(xué)校教學(xué)的骨干，是學(xué)校的中流砥柱。他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)態(tài)度端正，有吃苦耐勞、任勞任怨、甘愿奉獻(xiàn)的精神，這些是我們學(xué)校的寶貴財(cái)富，也是課堂教學(xué)改革成功的強(qiáng)大力量。
我們的優(yōu)勢(shì)有很多，還有很多的不足在一定條件下也可轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，我們要用發(fā)展的眼光去看待劣勢(shì)，更要用欣賞的眼光去看待優(yōu)勢(shì)。只要擺正心態(tài)，下定決心，拿出改革的力度和勇氣，課堂教學(xué)改革志在必得！
3、理論將課堂教學(xué)改革的方向點(diǎn)明
我們編輯下發(fā)的《有效教學(xué)》讀本，為學(xué)校和教師提供了課堂教學(xué)改革的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，雖然還不系統(tǒng)，但已有了一定的基礎(chǔ)?！八枷胧切袆?dòng)的指南”，理論知識(shí)是改革的行動(dòng)指南。所有改革的失敗因素，最關(guān)鍵的就是理論知識(shí)的缺失。無(wú)論是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，還是學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”的教學(xué)模式，以往我們都只是追求到了“形似”而非“神似”，對(duì)他們教學(xué)模式中的精髓我們并不甚了解。其實(shí)任何一種教學(xué)改革都要有一套與之匹配的教學(xué)理論，只要我們仔細(xì)分析本地、本校實(shí)際，制定出適合自己的教改措施，形成一套完備的理論，堅(jiān)持實(shí)施下去，就一定有較大的收獲。只有堅(jiān)持，才有收獲；只有創(chuàng)造，才有特色。
4、困難是課堂教學(xué)改革前進(jìn)的動(dòng)力
我們目前面臨的主要任務(wù)和困難有：
一是要改變教與學(xué)行為習(xí)慣的問(wèn)題。老師和學(xué)生都已形成了教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在短時(shí)間內(nèi)讓人們改變過(guò)去的習(xí)慣，養(yǎng)成新的習(xí)慣是很難做到的。
二是課堂教學(xué)改革絕不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)守和大量的細(xì)致工作。任何速成的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，不是改了就立竿見(jiàn)影，有可能遇到這樣、那樣的挫折和暫時(shí)的成績(jī)滑坡，需要做好“板凳甘坐十年冷”的心理準(zhǔn)備。況且也不是所有的教師在短期內(nèi)都能真正解決思想問(wèn)題，如果不認(rèn)真堅(jiān)持仍然會(huì)出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，仍有可能回到從前的老路上去。
三是課堂教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵是解決學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，這種學(xué)是“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“有效學(xué)習(xí)”。我們決不能再一味地照抄照搬外地的具體做法。這就需要有超人的付出，有艱辛的勞動(dòng)。
這么大的任務(wù)、這么多的困難，想想都覺(jué)得害怕?？墒?，“只有超人的付出，才有超人的收獲。”再換個(gè)角度想想，困難和挫折有時(shí)也并非壞事。有這樣一個(gè)故事：春耕時(shí)節(jié)，連續(xù)下了幾天雨，許多人都認(rèn)為有這樣充足的雨水，樹木一定能長(zhǎng)好。誰(shuí)知老農(nóng)的見(jiàn)解卻是：“不要以為風(fēng)調(diào)雨順就好，這只會(huì)使樹的根長(zhǎng)在表土上，大風(fēng)一刮它們就會(huì)立刻倒下。相反，如果現(xiàn)在天氣有些干旱，樹就會(huì)將根扎到泥土深處去吸收水分和養(yǎng)料。這樣，即使將來(lái)的風(fēng)再大，天再旱，它們也照樣能夠活下去。”這個(gè)故事告訴我們，不能一味地抱怨困難，被困難嚇倒，有時(shí)困難和挫折反而會(huì)成就事情。
5、我們即是榜樣的前身
我們經(jīng)常在說(shuō)這樣的一句話，叫“榜樣的力量是無(wú)窮的”，人們談到成功，往往就強(qiáng)調(diào)榜樣的作用，但榜樣一旦淪為偶像，就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。仔細(xì)研究一下那些課改成功的例子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯?shí)行課堂教學(xué)改革前的狀況，比我們好不到哪里，甚至還不如現(xiàn)在的我們。比如課改前的杜郎口，面臨著被砍掉的局面，師資力量、生源水平根本與我們無(wú)法相比，可是他們?cè)诮?jīng)歷了艱難困苦，忍受了多方面的磨練之后，“置之死地而后生”，居然成了課改的榜樣。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、博導(dǎo)于丹教授在《百家講壇》中說(shuō)過(guò)這樣一句話：在今天，有些奇跡其實(shí)就是在堅(jiān)持中完成的，有些奇跡并不是社會(huì)上那些最機(jī)靈和最聰明的人方能做好的。所以，我們無(wú)需自卑，我們即是成功課改學(xué)校的前身。只要我們努力進(jìn)取、堅(jiān)持不懈，成功就在不遠(yuǎn)的地方。
四、自信是我們成功的第一步
有位哲人說(shuō)：“在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步?！蹦闳粽f(shuō)服自己，告訴自己可以辦到某件事，假使這事是可能的，你便辦得到，不論它有多艱難。相反的，你若認(rèn)為連最簡(jiǎn)單的事也無(wú)能為力，你就不可能辦得到，即使鼴鼠丘對(duì)你而言，也變成不可攀的高山。如果你相信自己，一切都會(huì)安穩(wěn)下來(lái)，沉浸進(jìn)去。剩下的，是該做的事。
課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)校發(fā)展的必由之路。這既是一個(gè)難得的機(jī)遇，又是一個(gè)充滿痛苦的歷程，我們一定要抓住契機(jī)，克服困難，充滿信心，開拓進(jìn)取，運(yùn)用智慧，全力拼搏，讓夢(mèng)想牽扯生命的腳步，一路跋涉；讓生命成為一架云梯，一直延伸到課堂教學(xué)改革創(chuàng)出品牌的那一刻！
附
沙洋縣教育和文化體育局關(guān)于印發(fā)
《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》的通知
沙教[2009]6號(hào)
各學(xué)校：
關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)
深入開展課堂教學(xué)改革要乘勢(shì)而上（課改漫談之二）
提高教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo)(課改漫談之三)
轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從改革課堂教學(xué)方法做起(課改漫談之四)
高素質(zhì)師資是深化課堂教學(xué)改革的保障(課改漫談之五）
成功教學(xué)模式對(duì)深化課堂教學(xué)改革的作用(課改漫談之六)
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