“要感覺聲音越來越長”：
某年寒假，在長沙女師的一個(gè)聲樂函授班的面授期間，我聽了一堂來自北京的英俊帥氣的年輕男老師的聲樂課，他的很多觀點(diǎn)我很贊同。在上課時(shí)，提得最多的是“要感到自己的聲音越來越長……”
我想，要讓學(xué)生聽懂，并達(dá)到要求，辦法只有讓其“具體化”，所謂長與短，一定是有兩個(gè)點(diǎn)和兩點(diǎn)之間的距離，我們說不清聲音的長與短的概念，但一定能說得出聲源的起點(diǎn)（即喉頭B點(diǎn)）和聲音到達(dá)頭腔的入口（鼻咽孔C點(diǎn)）之間的這條聲音通道的長短距離，也就是說讓喉頭擋氣發(fā)聲的動(dòng)作和力量有意識(shí)向下方引導(dǎo)，到小腹著力點(diǎn)(A點(diǎn))，讓軟腭有意識(shí)向上提起，讓聲音從鼻咽孔上頭，這樣向下向上反向延伸便拉長了發(fā)聲通道，這種聲音通道C與B的距離越來越長，便是“聲音越來越長”的感覺。這種“拉長”并非實(shí)質(zhì)上的拉，因?yàn)槟悴焕L的話，就會(huì)因人的惰性或咬字不當(dāng)?shù)仍蚴沟寐暤馈白兌獭?，用越來越長的感覺唱，只是為了克服越來越縮短（喉頭因此而上跑），從而達(dá)到在運(yùn)動(dòng)中穩(wěn)定喉頭的目的。
“用意念氣沉丹田”：
為了歌唱發(fā)聲的氣息深，要求學(xué)生氣沉丹田的人不在少數(shù)，誰都知道“丹田”是在臍下一寸到三寸的地方，從生理上說，氣只能吸進(jìn)肺里，肺離丹田還遠(yuǎn)著呢！怎么沉？當(dāng)說不清、道不明時(shí)，只好說這個(gè)問題比較高深，只能用意念，就像氣功師傅練功一樣，讓氣沉丹田?？墒菤夤煾稻殮夤殮馐庆o立、靜坐，使精神集中，他并不出聲，也不唱歌，可以用意念，可聲樂要發(fā)出聲音，還要發(fā)得科學(xué)、好聽，什么是意念？意念只是一種“念頭”、一種“想法”，聲樂屬自然科學(xué)范疇，不是一種僅有想法、念頭可以完成的。物理和生理屬自然科學(xué)，那我們還是從物理、生理入手來解釋“氣沉丹田”。
氣本身是到不了丹田，特別是發(fā)生之前的吸氣到不了丹田，只有在準(zhǔn)備發(fā)出聲音的時(shí)候，由于聲道向下拉長，喉頭下放到低位置（離丹田近了）擋氣發(fā)聲時(shí)所產(chǎn)生的正壓力迫使氣息往下擠，是這種向下的“力”連鎖反應(yīng)到達(dá)丹田（即小腹著力點(diǎn)）才是產(chǎn)生“氣沉丹田”之說。要求學(xué)生在唱前吸氣就氣沉丹田，聲帶還沒擋氣發(fā)聲就沒產(chǎn)生力的可能，氣沉丹田就真的只剩下“意念”和“想法”了，不論你采用“意念”還是什么人為的奇特方法，在唱前追求“氣沉丹田”，不過是一種假吸氣動(dòng)作，是多余的動(dòng)作，它消耗我們歌唱的精力，還常常干擾正常發(fā)聲。要真正求得“氣沉丹田”，勸君還是在正確的發(fā)聲上下功夫——低喉頭位置發(fā)聲咬上小腹著力點(diǎn)，擰成一股勁往下蹬、往下嘆似的唱，就會(huì)有“氣沉丹田”之感?！皻獬恋ぬ铩笔钦_發(fā)聲的效果，不能作為一種方法去追求。
像以上這樣科技含量欠佳的教學(xué)法比比皆是，舉不勝舉。那么，我們從有經(jīng)驗(yàn)的前輩那兒掏來的“寶貝”、“妙招”怎樣去傳授給我們的學(xué)生呢？在這個(gè)問題上，還需要我們?cè)賹W(xué)習(xí)、再發(fā)揮，單憑“學(xué)舌”、生搬硬套或者詞不達(dá)意同樣解決不了問題。
例一“換氣要像剪被包繩子‘一彈’似地，又快又不費(fèi)力”：
這個(gè)例子是我的一個(gè)學(xué)生從湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院已故資深老師李習(xí)人先生那兒掏來的。李老師評(píng)點(diǎn)該生的換氣太慢，拖節(jié)奏，要求掏換氣要像剪被包繩子“一彈”似地，又快又不費(fèi)勁，可她怎么也不會(huì)“一彈”似地?fù)Q氣。幾年后跑到我這兒學(xué)聲樂，才把這個(gè)比喻告訴我。李習(xí)人老師是我的聲樂老師的同學(xué)，我一直很崇敬他，因下放、調(diào)動(dòng)等原因，一直無緣向他學(xué)習(xí)。今天我不費(fèi)吹灰之力學(xué)到了這個(gè)比喻，如獲至寶。因?yàn)槲矣羞@個(gè)感覺，這與我提出的“垂直快跌”式的換氣是一致的，只是我從未用過這個(gè)比喻，我就湯下面，借題發(fā)揮，在剪被包繩子要怎樣才會(huì)一彈的問題上發(fā)散思維。我想被包一剪就“彈”應(yīng)該是效果，必須先找到能剪時(shí)一彈的前因，也就是說必須先制造能夠一剪就彈的條件。于是，我順著這條思路反向問學(xué)生：
問：“這被包為什么能一剪就彈？若是系得松松垮垮，剪時(shí)會(huì)一彈嗎？”
學(xué)生：“不會(huì)！”
問：“要怎樣才會(huì)一彈呢？”
學(xué)生：“肯定要系得緊點(diǎn)啰！”
我接著說：“對(duì)！系得越緊，彈得越快越好！如果我們的歌唱發(fā)聲是松松垮垮的，其換氣就得不到‘一彈’的感覺?！?/font>
學(xué)生：“不是說，聲音要放松嗎，為什么要緊呢？”
我說：“對(duì)，要緊！是該緊的地方緊、該松的地方松。這個(gè)該緊的地方是聲帶本身擋氣發(fā)聲的動(dòng)作要緊，聲帶不能疲軟和擋氣無能；該松的地方是指喉頭周邊的肌肉要松，不能抵阻喉頭的正常工作?！?/font>
具體方法：可采用單韻母單音漸強(qiáng)，如火車鳴笛一樣“嗚！”字往下蹬時(shí)，逐漸增強(qiáng)往下?lián)?、往下嘆的力量，然后，聲一停，勁一松，氣息一彈就彈到最底層！而且換氣無雜音，又快又不費(fèi)勁。學(xué)生在第一堂課就能掌握“垂直快跌”的換氣方法，而且聲音不虛不散有實(shí)質(zhì)，真是一舉兩得。
例二“音階是一級(jí)一級(jí)的上臺(tái)階，唱時(shí)感覺應(yīng)該是一級(jí)一級(jí)下臺(tái)階”：
這句話是沈湘老師教學(xué)的名言，獲得了這個(gè)感覺的話，再也不會(huì)有聲區(qū)不通、音色不統(tǒng)一和“換聲點(diǎn)”的煩惱了。我們知道了這種感覺，但如何去教初學(xué)者呢？怎樣讓他們聽懂并掌握這個(gè)規(guī)律呢？關(guān)于“音階是一級(jí)一級(jí)上臺(tái)階”很好理解，明擺著是一個(gè)全音一個(gè)全音一個(gè)半音……這樣疊上去的，畫出來就像一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，可是“唱時(shí)要一級(jí)一級(jí)的下臺(tái)階”就暈了！其實(shí)看似反向，卻有著很深的奧妙！
沈湘老師這個(gè)比喻真是棒極了、妙極了，妙就妙在這個(gè)“下”字上，我雖無緣直接聆聽沈老師的教誨，但我想這個(gè)問題可從生理和物理原理來解釋：從生理上說，發(fā)聲時(shí)，我們的聲帶是左右兩片向中間滾動(dòng)式的靠攏擋氣發(fā)聲，這種向中間滾動(dòng)的動(dòng)作和力量都是向下的，況且這種向下的力量與地球吸引力是一致的，雖說音階是一級(jí)一級(jí)上去，而我們發(fā)聲時(shí)的聲帶的動(dòng)作和力量卻要毫不猶豫的一直往下延伸，所以說唱時(shí)一級(jí)一級(jí)下臺(tái)階指的是聲帶擋氣的動(dòng)作和力量。因此要達(dá)到這種反向感覺，只有正確發(fā)聲方能獲得。如果唱音階時(shí)，聲帶擋氣不力，聲音與氣同向外出，沒有對(duì)抗可言，我們唱上行音階就找不到一級(jí)一級(jí)下臺(tái)階的感覺，發(fā)出的聲音就會(huì)感覺越來越短、越來越“吊”，若突然來個(gè)中低音，你就會(huì)感到喉嚨里有什么堵住了而發(fā)不出，唱不響中低音，只有掌握了唱上行音階時(shí)能一級(jí)一級(jí)下臺(tái)階的唱法，這個(gè)問題就迎刃而解了。
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