這幾天，我到了一些學校與青年教師進行交流。
這個時間，恰是各個學校期末考試成績公布的日子，自然也就見到、聽到了很多關于分數(shù)的事兒。覺得有些是值得思考的，便順手記了下來。
領導，你看這道題是可以少扣0.5分的，是不是給加上這半分？路過一所學校教務處門口，一個老師拿著一張試卷在與看似是主任的人“協(xié)商”。這可不行，得讓閱卷的人復核成績，咱不能亂改分數(shù)。再說了，半分也無所謂，誰也不會在乎這一點分的。那主任堅持的很有分寸，沒有退讓的意思。誰說無所謂了，這個學生考了84.5分，有了這半分就是A，我們班的數(shù)學成績就多了一個優(yōu)秀名額呀！
老師，你看我的試卷少加了5分。一個學生拿著試卷對正忙著查優(yōu)秀個數(shù)的老師說。真的？快拿過來我看看。老師放下手里的成績單，接過試卷看起來。哦，考了74分呀，已經及格了，再加上5分也不到A。不用改了，我知道就行了，你回去吧。老師眼里瞬間燃起的火焰又在瞬間熄滅了。
原來，現(xiàn)在的小學，考核老師是不用平均分的，多采用等級評價。 計算老師的成績，一般就是數(shù)一數(shù)這個班級的學生考了幾個A、幾個B……所以，誤判的分數(shù)需不需要更正，不在于分值的大小，而在于這個“分值”是不是可以改變學生的、老師的“等級”。
在一所學校的走廊，兩個老師邊走邊聊。四年級老師真卑鄙，說好了閱卷的時候都寬松一些，能給的分數(shù)都給加上，咱是真的給他們放寬標準了，你看他們把咱們年級的分給壓的這么低，這年頭誰都不能相信了呀！年長的憤憤地說。就是，就是，下一次咱得扣得狠一點。年輕的附和著，越走越遠。
這所學校教學樓大廳的宣傳欄里，赫然貼著一張各班級各學科的量化分數(shù)，后面跟著的是任課教師的姓名和所教學科在年級里的名次。還有一個說明，大意是號召老師們向取得前兩名的老師學習，最后兩名的老師要在假期中認真反思。幾個老師站在宣傳欄前，或欣喜萬分，或憤憤不平。哎！看來以后咱也得像某某一樣使勁逼學生了，你看他才比我高0.3分就受表揚了，我就得反思，這臉丟大了。一個中年教師嘆了一口氣，搖著頭走開了。
原來，成績和名次有時候只是松一點緊一點的問題。太過嚴密的量化考核，讓多少老師不得不舍棄了教育和課堂的本原，而是圍繞著分數(shù)做起了教育之外的功夫。
其實，作為教師，我們越是渴望成功，越是需要從容。否則，我們的一切忙碌只能是勞作，不復有創(chuàng)造的靈性；一切追求只能是功利，不復有心靈的滿足；一切質量只能是分數(shù)，不復有成長的本原。
或許，我們本可以試著舍棄一些，做一個從容的教師，享受生命，享受教育，享受人生該有的那份愜意和幸福。這，也許才是教師最應該擁有的生命底色。
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