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                                         讓語(yǔ)文順著考點(diǎn)的堤岸自由的流淌

                                                              ——河南2015年中考語(yǔ)文試卷之我見(jiàn)

隨著中考帷幕的落下，我也終于在網(wǎng)上看到了2015年河南中考語(yǔ)文試卷的廬山真面目。一一細(xì)看過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)這份這份試卷是溫情多情并充滿真情的。

一、溫情——如四月的太陽(yáng)

此份試卷從題型的設(shè)置到題型的順序，從考查的各知識(shí)點(diǎn)到各個(gè)板塊的內(nèi)容，包括各個(gè)板塊分值的設(shè)置，幾乎和往年沒(méi)有多大的差別，包括各個(gè)板塊的分值，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到一種熟悉的親切，難怪學(xué)生一出語(yǔ)文考試的考場(chǎng)，個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，張張臉孔都是張開(kāi)的花朵，減輕了他們對(duì)中考的恐懼和恐慌感。

第一板塊的基礎(chǔ)知識(shí)部分，從字音到字形，從語(yǔ)句填補(bǔ)到新聞概括，到圖文轉(zhuǎn)換，從古詩(shī)文默寫(xiě)到名著閱讀，幾乎沒(méi)有任何審題的障礙。

第二板塊的現(xiàn)代文閱讀部分，記敘文考查的是內(nèi)容的概括、其他人物的作用、人物形象分析及結(jié)尾的作用；議論文考查的是內(nèi)容的概括、開(kāi)頭第一段的作用、論證思路和論據(jù)的補(bǔ)充，可以說(shuō)完全是圍繞考點(diǎn)來(lái)考，文章易于理解，對(duì)于初三的學(xué)生不存在讀不懂文章之說(shuō)。

第三板塊的古詩(shī)文閱讀部分，文言文考查的是《曹劌論戰(zhàn)》，近五年沒(méi)有考過(guò)，考查的要點(diǎn)是詞意、翻譯、題目的好處及內(nèi)容的探究，雖然有一個(gè)課外的閱讀段，但解決的都是全是課內(nèi)的問(wèn)題，所以難度也并不大，古詩(shī)詞賞析出的是《次北固山下》，一個(gè)是對(duì)主題的考查，一個(gè)對(duì)名句的賞析，也是近五年沒(méi)有考的篇目，應(yīng)該也不算難。

第四板塊的作文部分，一個(gè)是半命題作文《   里的微感動(dòng)》，一個(gè)是材料作文，說(shuō)的是一個(gè)獅子捕獵失敗時(shí)，總會(huì)告訴自己，耐力雖然比不上獵物，但自己的爆發(fā)力強(qiáng)，下次一定要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，于是，三年后，它成了草原上最棒的獅子。綜觀這兩篇作文，可以說(shuō)主題很明確，不需要學(xué)生在審題上苦費(fèi)心思。只是說(shuō)如何寫(xiě)出新意，那里另當(dāng)別論的事，但只要認(rèn)真寫(xiě)，都是可以寫(xiě)出一篇標(biāo)準(zhǔn)的考場(chǎng)作文的。

細(xì)審這些題目，真的溫情如四月的太陽(yáng)，不溫不火，就如這兩天中考的天氣一般，感覺(jué)舒服得貼心。

二、多情——如夜空的月亮

如果說(shuō)問(wèn)題的設(shè)置如同溫情太陽(yáng)的話，那么各個(gè)板塊里的內(nèi)容折射出的更如多情的細(xì)雨一般，滴滴點(diǎn)點(diǎn)、字字句句里都蘊(yùn)含著語(yǔ)文人悲天憫人的濟(jì)世情懷，那種人文的光輝如月亮，暈亮了每一個(gè)初三學(xué)子內(nèi)心的精神世界。

且不說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)里語(yǔ)句填補(bǔ)里提到的對(duì)書(shū)法知識(shí)的了解，且不說(shuō)圖文轉(zhuǎn)換里對(duì)時(shí)事要聞、對(duì)中學(xué)生體育的關(guān)注，也且不說(shuō)記敘文《滴水之恩》、議論文《為什么不讀經(jīng)典》對(duì)學(xué)生精神世界的引領(lǐng)，單說(shuō)這兩篇作文《  里的感動(dòng)》和獅子的反思已充分突顯出語(yǔ)文真正的人文性之所在，這可以讓學(xué)生在構(gòu)思與寫(xiě)作中反思自己的人生觀與價(jià)值觀，從而在反觀自己的內(nèi)心的基礎(chǔ)上凈化內(nèi)心、提升自我。

這不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正要意嗎？

特級(jí)教師竇桂梅這樣說(shuō)：語(yǔ)文要給學(xué)生兩個(gè)園地，一個(gè)是田園，一個(gè)是花園，我想這份試卷應(yīng)該做到了，認(rèn)真做題，按照考點(diǎn)步步推進(jìn)，不就是自給自足的田園嗎？在辛苦勞作的同時(shí)，采著精神的花，吸著精神的蜜，不就是享受精神花園的愉悅嗎？

所以，正如前些年里QQ里瘋傳的那句話：哥種的不是菜，而是寂寞。我相信，出題者出題的意圖一定不是題，而是對(duì)學(xué)生精神的引領(lǐng)和對(duì)語(yǔ)文教育的守望。

這份多情和細(xì)膩怎是秋日的細(xì)雨可以比擬的呢？它更像是夜空里的月亮，在皎潔中，在微弱中把光華默默地施與他人。

三、真情——如冬日的雪花

整份試卷共21個(gè)小題，如同一個(gè)個(gè)等待開(kāi)啟的門(mén)，它們時(shí)不時(shí)探出小頭來(lái)看一看、瞧一瞧，似乎在考驗(yàn)著學(xué)生的耐心、細(xì)心和平常心。

個(gè)個(gè)真實(shí)，但又明明含著縷縷真情，以雪花的方式來(lái)浸潤(rùn)著孩子們的心，似乎不動(dòng)聲色，但細(xì)細(xì)品來(lái)，卻又滋潤(rùn)著一顆顆渴盼成長(zhǎng)的心。

因?yàn)槲曳置骺吹降牡?小題里括號(hào)里標(biāo)出的著重號(hào)在做著無(wú)聲的溫馨提醒：是任選一題，孩子們，可是仔細(xì)瞧好了，不要做無(wú)用功哦，如果浪費(fèi)了時(shí)間，可不要怪我哦！

我分明看到了第6題里的（2）題里說(shuō)的關(guān)鍵詞“結(jié)合圖案和文字”、第7題中的“按照事情發(fā)生的先后順序”、第8題中的“從情節(jié)和主題兩個(gè)角度”這些詞語(yǔ)更是無(wú)形的規(guī)范和提醒：孩子們，一定要瞄準(zhǔn)方向哦，相信你，只要細(xì)細(xì)梳理思路，所有問(wèn)題就都不是問(wèn)題。

我更分明看到了所給的參考答案中頻繁出現(xiàn)的兩個(gè)短語(yǔ)：意思對(duì)即可和分析合理即可。這是長(zhǎng)者的智慧和胸懷，這更是語(yǔ)文人真正對(duì)語(yǔ)文所持有的態(tài)度，讓語(yǔ)文走向多元化和開(kāi)放化，最終讓語(yǔ)文生活化和生命化，從而讓孩子們享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

當(dāng)我寫(xiě)到這里里，我似乎看到了一個(gè)語(yǔ)文的智者在頷首，在微微地笑著，那真情真的就如雪花，一轉(zhuǎn)眼似乎就化了，但卻分明滋潤(rùn)和灌溉著學(xué)生的根，讓學(xué)生向自由的高處伸展，也更影響和滋養(yǎng)著語(yǔ)文的根，生活有多豐富，語(yǔ)文就應(yīng)該有多豐富；同時(shí)就分明真的變成了一條路，向著閱讀與寫(xiě)作的高度與深度進(jìn)發(fā)吧，那將是語(yǔ)文鮮花繽紛的桃花源！

當(dāng)我把審視的目光從試卷上投向這里時(shí)，作為一個(gè)多年畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，從這張薄薄的試卷里，我深切感受到了出題者的良苦用心，我真的觸摸到了語(yǔ)文的溫度，觸摸到了教育的亮度。引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的國(guó)度里詩(shī)意地徜徉，順著考點(diǎn)的堤岸，完全可以自由地快樂(lè)流淌，在享受語(yǔ)文的真善美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生植善念，立善德，做善事，有善行，最終達(dá)到人生的自我完善與自我提升。

我想，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)和終極意義了吧？！

所以，最后，我真的大聲地說(shuō)一句：

對(duì)于這樣的語(yǔ)文試卷，怎一個(gè)愛(ài)字了得！