合陽(yáng)中學(xué)實(shí)施“四步導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)
第一部曲的理念是“文科先行，理科先用”。在2005年后半年，我校根據(jù)學(xué)科差異，對(duì)于文科的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)獲取文化課知識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)的改革及開展表演話劇、英語(yǔ)朗誦、政史地?fù)尨鹳惖蓉S富活動(dòng)，在活動(dòng)中加深對(duì)文科知識(shí)的理解和運(yùn)用；對(duì)于理科的學(xué)習(xí)，則是在優(yōu)化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引進(jìn)投影儀、充分利用理、化、生實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)模擬等方式，提高學(xué)習(xí)效益。
通過(guò)兩年的實(shí)施2007年，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，我校先后派一百多名教師到深圳、廣東、上海、山西、宜川等地考察學(xué)習(xí)，全員參與新課程培訓(xùn)。同時(shí)，每年都會(huì)邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，傳經(jīng)送寶。
在此基礎(chǔ)上，我校提出“我引導(dǎo)，你發(fā)展”這一理念。教師在課堂上注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，我校還形成了“教研室——教研組——備課組”三位一體教研體系，在年級(jí)備課組、學(xué)科教研組和學(xué)校教研室，分層次積極開展教研活動(dòng)，相互促進(jìn)，相互提高，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。先后創(chuàng)辦了《合中教研》、《檜韻》等多種校本教研期刊，開發(fā)了一系列校本教研課題，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
教改中,我們以課堂改革為突破口，推動(dòng)學(xué)校校本研修，各教研組在校本研修過(guò)程中，摸索出了的一套行之有效的各學(xué)科教學(xué)模式：
1、語(yǔ)文：五步閱讀法教學(xué)模式
①識(shí)讀：讀正字音，會(huì)寫字形，能斷讀。
②意讀：借助注釋及工具書，理解表面含義。
③情讀：能把握住作者傾注于詩(shī)文的情感脈絡(luò)主旋律(情感基調(diào))，以期達(dá)到共鳴。
④美讀：帶著審美的眼光來(lái)審視，捕捉美的意象，描繪美的畫面，感受美的意境，發(fā)現(xiàn)美的心靈。
⑤品讀：主要從字法、句法、章法、技法上去品評(píng)鑒別劣得失。
①課堂教學(xué)要以突出學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
②根據(jù)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自己思考，互相交流、自主感悟、消化理解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、英語(yǔ)：“誘思-導(dǎo)學(xué)-互動(dòng)式”教學(xué)模式
①所謂誘思，就是教師要在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生五官并用、全身心地參與教學(xué)過(guò)程，在切身體驗(yàn)和感悟中掌握知識(shí)，發(fā)展以力，陶冶品德。其核心是變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。
②所謂導(dǎo)學(xué)，就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟發(fā)引導(dǎo)主線，學(xué)生優(yōu)化學(xué)力結(jié)構(gòu)為主標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。
③所謂互動(dòng)，就是教師要提供一個(gè)全面性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們有充裕的機(jī)會(huì)和老師及其他同學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)。、數(shù)學(xué)：引導(dǎo)創(chuàng)新型教學(xué)模式
4、政治：“我讀-我說(shuō)-我思考-我創(chuàng)造”教學(xué)模式
在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己讀，自己說(shuō)，自己思考，自己討論，通過(guò)親身體驗(yàn)、感悟提高他們的創(chuàng)造力，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
5、歷史：“問(wèn)題中心式”教學(xué)模式
通過(guò)教學(xué)核心問(wèn)題的設(shè)置，開展靈活多樣的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生始終成為教學(xué)的主體，由被動(dòng)“接受”變?yōu)橹鲃?dòng)“探究”并樂(lè)于探究，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題以及交流合作的能力。
6、地理：“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
預(yù)習(xí)--思考--點(diǎn)撥--總結(jié)--練習(xí)--復(fù)習(xí)
7、物理：設(shè)疑-辯疑-釋疑教學(xué)模式
教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，討論交流，開展辯論，釋疑解惑，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
8、化學(xué)：激發(fā)探究、導(dǎo)思創(chuàng)造教學(xué)模式
教師通過(guò)教學(xué)情境特別是問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，然后學(xué)生在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下，通過(guò)自學(xué)討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作等自主性活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，并從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
9、生物：先學(xué)后教，注重訓(xùn)練的教學(xué)模式
①設(shè)疑激趣，布置學(xué)標(biāo)。②學(xué)生自學(xué)，完成學(xué)案。③學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。④學(xué)生互答，教師評(píng)析。⑤布置作業(yè)，鞏固訓(xùn)練。
上述各科教學(xué)模式，以“突現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂活動(dòng)的中心”為特點(diǎn)。這正是我?！耙詫W(xué)生為本，構(gòu)建主體型課堂”的生動(dòng)實(shí)踐，他們的共同點(diǎn)有：
（1）讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！凹?lì)、喚醒、鼓勵(lì)”是教師組織課堂的三大法寶。要營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，這三點(diǎn)無(wú)疑是首要條件，課堂上教師要善于利用學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把抽象的知識(shí)形象為可操作的實(shí)踐化的知識(shí)，各學(xué)科都有可操作的知識(shí)內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用、課堂結(jié)構(gòu)形式多樣化。情感激勵(lì)法：?jiǎn)酒鹱晕野l(fā)現(xiàn)法，討論辨析法，競(jìng)賽評(píng)比法，小品表演法，分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等。
（2）讓學(xué)生積極參與，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。比如：課堂上由教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、后由學(xué)生完成解答、評(píng)價(jià)、批改、板書等；學(xué)具的制作和實(shí)驗(yàn)等，讓每個(gè)學(xué)生感悟。課堂中培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)、主動(dòng)積極的性格，取消統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同一把尺子去衡量每一名學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有鍛練的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的參與率，一節(jié)課有多少人參與了提問(wèn)、討論、練習(xí)。
（3）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為自己學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問(wèn)：沒(méi)聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。
老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來(lái)比較輕松，實(shí)際操作起來(lái)并不輕松。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，要真正掌握這種方法并不是容易的，學(xué)生自學(xué)，并不是老師退下來(lái)就行了；老師隨便看一看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。這實(shí)際上是對(duì)這種教學(xué)理念的歪曲，要真正的實(shí)施，老師的任務(wù)更重了，備課時(shí)你要把目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量想全想好。因?yàn)閷W(xué)生的思維是不可限量的，自學(xué)中可能有突發(fā)問(wèn)題的出現(xiàn)，而這時(shí)就要多想幾種可能，多設(shè)計(jì)幾種方案，這是一個(gè)艱苦的備課過(guò)程，所以這就給老師們提出了更高的要求，在這方面，我們每位老師都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備精課。這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)。
校本研修的過(guò)程中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行學(xué)科整合.
2011年10月我們邀請(qǐng)中國(guó)教育科學(xué)研究院教師教育研究中心教授韓立福和清華大學(xué)教育研究院專家、中央教科所博士后王振權(quán)以及深圳市南山區(qū)教科所副所長(zhǎng)、全國(guó)基礎(chǔ)教育協(xié)作體副秘書長(zhǎng)房超平、省教科所秦德增副所長(zhǎng)、市教科所范全民所長(zhǎng)、縣教育局黨政民副局長(zhǎng)、教研室主任樊育發(fā)來(lái)我校對(duì)全體教師進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)，啟動(dòng)實(shí)施“‘合中模式’特色課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，從前沿的教研理論到具體的操作策略等方面，對(duì)我校教師做了深入細(xì)致的指導(dǎo)，對(duì)我校的教科研工作有較大的促進(jìn)作用。
在教學(xué)改革的初期，首先，用三個(gè)月時(shí)間，在高二兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“四步導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)，取得了一定成效。然后，用三個(gè)月實(shí)踐推廣到高二6個(gè)班，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期以后，在整個(gè)高三年級(jí)實(shí)行課改，完善“四步導(dǎo)學(xué)”模式。在2011年，在全校范圍內(nèi)全面實(shí)施“四步導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)模式。
實(shí)施過(guò)程中，我們多次召開教師會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校教科研研討會(huì)、邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、討論、解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的突出問(wèn)題
同時(shí)，從理論到具體的操作策略對(duì)“四步導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)模式進(jìn)行梳理，對(duì)各學(xué)科的獨(dú)具特色的教學(xué)模式進(jìn)行整合.
到2013年初，最終形成“合中模式”教育教學(xué)體系。
一、合陽(yáng)中學(xué)有效教學(xué)“四步導(dǎo)學(xué)”模式簡(jiǎn)介：
（一）“四步導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)模式：
1、“四步導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)模式的涵義：
2、“四步導(dǎo)學(xué)”模式的主要理論依據(jù)：
（1）建構(gòu)主義教學(xué)論。
（2）布魯納的掌握學(xué)習(xí)論。
（3）盧仲衡教授的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)論”。
（4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)論。
（5）韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)論。
3、“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本流程：
（1）導(dǎo)讀——走進(jìn)文本：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)、生成
教師根據(jù)對(duì)課題三維目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，制作“問(wèn)題生成--評(píng)價(jià)單/導(dǎo)讀工具單”，課前統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生借助此單，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織、有成效的自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，深入文本，感知內(nèi)容，體驗(yàn)意義，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
（2）導(dǎo)評(píng)——走進(jìn)課堂：?jiǎn)栴}展示、解決
教師根據(jù)課題三維目標(biāo)預(yù)設(shè)的問(wèn)題和學(xué)生在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中生成的問(wèn)題，提前制作“問(wèn)題解決--評(píng)價(jià)單/導(dǎo)評(píng)工具單”，學(xué)生結(jié)合此單在課堂展示交流解決各小組中共性的問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固記憶，提升能力。
（3）導(dǎo)研——拓展提升：?jiǎn)栴}拓展、訓(xùn)練
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況和疑點(diǎn)的把握，提前制作“拓展提升--評(píng)價(jià)單/導(dǎo)研工具單”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生借助此單學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律和方法，提升學(xué)生的思維和能力。
（4）導(dǎo)思——溫故知新：章節(jié)單元回歸評(píng)價(jià)
根據(jù)滾動(dòng)復(fù)習(xí)策略，教師提前制作“溫故知新--評(píng)價(jià)單/導(dǎo)思工具單”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題，展示問(wèn)題，鞏固知識(shí)，學(xué)生借助此單學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律和方法，提升學(xué)生的綜合思維和能力。
4、“四步導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)模式的六個(gè)特點(diǎn)：
（1）主體性，“四步導(dǎo)學(xué)”的“導(dǎo)”指是教師的引導(dǎo)，“學(xué)”指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主合作探究式學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人翁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（2）全面性，“四步導(dǎo)學(xué)”各個(gè)環(huán)節(jié)是連續(xù)統(tǒng)一的整體，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)也是連續(xù)和統(tǒng)一的，學(xué)生通過(guò)“查、劃、寫、記、練、思”結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)課前的搜集資料、生活實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作，前促進(jìn)了學(xué)生的智育、體育和勞育；學(xué)生在課前表演與課堂內(nèi)容相關(guān)的情景劇促進(jìn)了學(xué)生的德育、美育；學(xué)生在課堂上小組合作探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的德育、智育；學(xué)生通過(guò)在課堂對(duì)小組成果的展示，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。
（3）全體性，“四步導(dǎo)學(xué)”注重學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，每個(gè)組六個(gè)學(xué)生左右，在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)好幫差、后進(jìn)生互助、優(yōu)等生相互促進(jìn)的氛圍，教師有針對(duì)性地對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，就能使教師能夠關(guān)注到全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
（4）基礎(chǔ)性，“四步導(dǎo)學(xué)”小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、展示自我等等各方面的能力和素質(zhì)，為學(xué)生的真身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
（5）發(fā)展性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服“應(yīng)試教育”傾向。
（6）突出結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式融為一體，通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)，合作展示，解決問(wèn)題，達(dá)到拓展提升的目的。
5、“四步導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)模式的“六個(gè)轉(zhuǎn)型”：
（1）教學(xué)思維：灌輸——>引導(dǎo)
（2）教師角色：演員——>導(dǎo)演
課堂由教師講演，學(xué)生觀看的“獨(dú)角戲”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁頌椤皩?dǎo)演”，以教室為“舞臺(tái)”，以課程為“劇本”，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的空間。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí)和技能。
（3）學(xué)生角色：觀眾——>演員
由學(xué)生作為“觀眾”觀看教師講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生化身為“演員”，在教師引導(dǎo)下，獨(dú)立自主地梳理問(wèn)題，探究知識(shí)，展示自我。
（4）師生關(guān)系：由雙邊——>多邊
師生關(guān)系由過(guò)去的師問(wèn)生答、師講生聽的單調(diào)、壓抑的雙邊關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樯?dòng)、師生交流的生動(dòng)、民主、人文、開放、和諧的多邊關(guān)系。
（5）課型：知識(shí)傳授——>問(wèn)題探究
課型的變化主要表現(xiàn)為：對(duì)現(xiàn)行的“自習(xí)課”、“新授課”、“復(fù)習(xí)課”等課型進(jìn)行了創(chuàng)新和調(diào)整，創(chuàng)設(shè)了了“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課”、“問(wèn)題生成課”、“問(wèn)題解決課”和“問(wèn)題綜合解決課”等四種基本課型。
（6）評(píng)價(jià)機(jī)制：?jiǎn)我弧?span>>多元
參與評(píng)價(jià)的“五級(jí)”具體為：同伴—>學(xué)科長(zhǎng)—>小組長(zhǎng)—>學(xué)科助理-->教師。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制由原來(lái)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一機(jī)制走向健全的“五級(jí)”多元評(píng)價(jià)機(jī)制。由原來(lái)只注重結(jié)果走向結(jié)果與過(guò)程并重，由原來(lái)單純教師評(píng)價(jià)走向師生共同參與評(píng)價(jià)。
二、合陽(yáng)中學(xué)實(shí)施有效教學(xué)“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后的成效：
我校實(shí)施有效教學(xué)“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。近三年來(lái)每年有數(shù)百篇論文獲國(guó)家、省、市獎(jiǎng)勵(lì)或在各級(jí)各類報(bào)刊、雜志上發(fā)表，校本教研蓬勃開展。
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校二本上線人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，優(yōu)秀生培養(yǎng)工作成效顯著。尤其是2012年我校高考成績(jī)又創(chuàng)新高，再鑄輝煌，二本上線人數(shù)和比率有了很大的突破，渭南市文理科狀元被我校囊括，有4名同學(xué)被清華、北大錄取。
在教育管理方面，我校實(shí)施學(xué)生自主管理，有效減輕班主任的工作量，提高班主任的工作效率，提高年級(jí)和學(xué)校管理的績(jī)效。
我們深知，成績(jī)只能代表過(guò)去，合中教科研的道路仍然漫長(zhǎng)，合中人會(huì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰、再鑄輝煌，為合陽(yáng)教育事業(yè)做出新的更大貢獻(xiàn)。
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