第一、體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
教師心目中有沒有學(xué)生，能不能突出學(xué)生的主體地位，不僅是課程改革下的學(xué)生觀的體現(xiàn)，而且還是上好課的前提。要想實現(xiàn)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體、促進學(xué)生全面發(fā)展的目標，教師就要尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生的成長提供一個寬松和諧的育人環(huán)境。筆者曾經(jīng)聽到這樣一件事情：有一位教師開始講課后，在黑板上列出了幾道訓(xùn)練題，要求學(xué)生認真思考后，再進行分析解答。而有一個女學(xué)生馬上就說出了答案，這時的老師不是去鼓勵學(xué)生說出自己的思考過程，使學(xué)生的思維得到有效地提升，而是大聲地斥責(zé)這位學(xué)生：“你的嘴怎么就這么賤？你再說就把你的嘴縫上！”我們設(shè)身處地的想一想，這位學(xué)生今后還會喜歡這個老師嗎？她還會喜歡這個學(xué)科嗎？
在我們的教學(xué)過程中，往往會遇到一些急于想表現(xiàn)自己的學(xué)生，這是好現(xiàn)象，我們要做的工作應(yīng)該是因勢利導(dǎo)，抓住機會教育他們注意自己思維的深刻性，而不是斥責(zé)，更不是棒喝！
既然要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師就必須要為學(xué)生成為主體創(chuàng)造條件，就必須要徹底拋棄教師獨霸講臺、包辦代替式的教學(xué)方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充分表現(xiàn)自己的情況下積極思維努力鉆研，從而實現(xiàn)學(xué)生全方位的提高。
體現(xiàn)學(xué)生為主體，主要是通過學(xué)生的活動是否有效，在課堂上應(yīng)該追求活動形式的靈活性，但更應(yīng)該注意活動的有效性，不能為了活動而活動?；顒有问降挠行缘臉酥臼菍W(xué)生在活動中能夠做到緊張有序、熱烈有度，并且能夠在積極有效的活動中開展合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。我們平時在聽課時會發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂上只追求一種表面上的轟轟烈烈，而忽略實際效果，雖然學(xué)生有活動，但是缺少系統(tǒng)的有效的思維訓(xùn)練，不僅使活動流于形式，而且還耽誤了課堂上寶貴的時間，長此以往勢必造成不能有效提高教學(xué)質(zhì)量的局面。
是否體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還可以從學(xué)生獲得信息的渠道是否具有多樣性上來考察。不管是哪一個學(xué)科，學(xué)生的活動都是為了搜集和整理信息服務(wù)的，因此廣泛搜集有利用價值的信息，并且學(xué)會搜集的方法應(yīng)該成為學(xué)生活動的最終目的，所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生積極活動的過程中，就應(yīng)該努力擴大學(xué)生獲得信息的渠道，讓學(xué)生在搜集整理信息的過程中得到有效的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷地提高，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
第二、體驗到成功的愉悅。
學(xué)生厭學(xué)往往是從自己喪失信心開始的，而學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學(xué)生的自信心就有著非常大的作用，當(dāng)學(xué)生回答不出問題的時候，當(dāng)學(xué)生作業(yè)做錯的時候，當(dāng)學(xué)生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責(zé)性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不盡如人意的時候需要教師去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時候，用一片真情去開導(dǎo)他，當(dāng)他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。決不能使學(xué)生每一天都處在被斥責(zé)的狀態(tài)中，決不能使學(xué)生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學(xué)生充滿自信地去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
第三、體會到研究的魅力。
教師要想實現(xiàn)教學(xué)的高效率，就必須要不斷的提升自己的素質(zhì)，（建議上高考資源網(wǎng)）其中最重要的就是要提升自己的研究能力，在不斷地研究中體會到研究的魅力。教師要想快速發(fā)展，無數(shù)事實證明——以研究者的眼光和心態(tài)經(jīng)常地審視自己的教學(xué)行為，這是不斷超越自我的有效途徑，是成為一名科研型教師的必經(jīng)之路。巴爾扎克說過：“一個能思想的人，才真正是一個力量無邊的人?！苯處熕皆礁?，就越解放。教師要徹底解放的唯一途徑就是經(jīng)過不斷努力、不斷研究探索，使自己成為一名科研型教師。
要成為一名科研型教師首先要找到研究的起點，既可以把自己在審視教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)的問題，作為研究的對象，也可以把自己的興趣、困難、疑惑作為激發(fā)研究欲望的契機，經(jīng)過不懈的努力提升自己的研究水平，促使自己在研究中獲得發(fā)展。
要想使自己的研究盡快地轉(zhuǎn)化為能力，在研究中還要注意廣泛地積累和占有資料，把報刊、雜志和別人的經(jīng)驗都看成是自己的寶貴精神財富。并經(jīng)過觀察、思考和不斷的總結(jié)，努力使其成為指導(dǎo)提高自己的精神食糧。
當(dāng)然，要想使自己成為一名研究型教師更需要有百折不撓的毅力。因為信心、勇氣、追求都是成為研究者的必備條件，要牢記蕭伯納的話：“有信心的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”只要能夠堅持不懈地努力，自己所制定的目標就總有會實現(xiàn)的那一天。
要想成為一名研究型教師，還應(yīng)該不斷提高自己的學(xué)習(xí)力。現(xiàn)在知識更新的速度在不斷加快，教育教學(xué)理論不斷地在推陳出新，作為一名教師如果沒有堅持終生學(xué)習(xí)的思想，就不會達到一個新的境界，因此不斷地學(xué)習(xí)就成為當(dāng)今社會對教師的要求，所以作為一名教師勤于學(xué)習(xí)、勤于上高考資源網(wǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。
樹立良好的學(xué)習(xí)意識，就要不斷地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，樹立危機意識和憂患意識，勤于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是提高自己的有效途徑，就要為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分利用一切可利用的時間、空間，使自己的教學(xué)生涯變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程，這樣就會產(chǎn)生巨大的動力，促使自己在學(xué)習(xí)與研究的過程中不僅有收獲，還會有無窮的樂趣。
著名作家林青云曾經(jīng)說過：“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子，一個人面對自我時，需要的是鏡子，通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點。其實，窗子或鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣大，書房就大了，你的心明亮，世界就明亮了?！蔽覀冏鼋處煹?，就應(yīng)該樹立一種不懈的追求與奮斗精神，去創(chuàng)造教學(xué)上的奇跡——使自己每一節(jié)課的教學(xué)都成為教學(xué)效率最高的課！
