成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的過(guò)程；成長(zhǎng)是一種姿態(tài)，一種昂揚(yáng)、幸福、堅(jiān)定的姿態(tài)；成長(zhǎng)是一種能力，一種潛心耕耘、自我更新的能力。將過(guò)程性的東西，尤其是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，明晰地揭示和展現(xiàn)，是一件困難的事情；然而，正因?yàn)槌砷L(zhǎng)帶給人一種持久的幸福和個(gè)人價(jià)值的達(dá)成，所以，我們不懈地追尋著成長(zhǎng)的秘密，探索著如何去鍛煉和提高成長(zhǎng)的能力。
提高成長(zhǎng)力的確是有一些秘密的，這樣的秘密其實(shí)很多教育專家早已點(diǎn)破——
美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！皼](méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響?！?/font>
華東師范大學(xué)葉瀾教授也給出了一個(gè)成長(zhǎng)的路徑：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”
新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授開(kāi)出了保單：“每日三省自身，寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所思無(wú)不可入文”?！?/font>
這些“秘密”都是一種外在的路徑，沿著這些路徑，很多教師從平凡走向了卓越。關(guān)于提高成長(zhǎng)力的秘密，我們還可以補(bǔ)充很多：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思+專業(yè)閱讀+專業(yè)寫(xiě)作+公開(kāi)課+同伴互助……外在路徑很多，但這些路徑的終端，都指向了教師的內(nèi)隱理論和個(gè)人的教育哲學(xué)——以研究的心態(tài)做教師，不滿足于一般的“授課”，在自己的心中對(duì)于什么是有靈魂的教育、什么教育能指向一個(gè)更好的或更幸福的未來(lái)、什么知識(shí)最有價(jià)值等等問(wèn)題，有一個(gè)基本的判斷。在這樣一個(gè)基本判斷的基礎(chǔ)上，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，潛心課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)真正的、有靈魂的人。
這些路徑的背后，其實(shí)還有柴米油鹽的困擾、名利浮躁的韁絆、惰性心理的作祟……也因有了這些，成長(zhǎng)便充滿了挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)的過(guò)程更難以復(fù)制?？梢源_定的是，我們需要保持一種行走的姿態(tài)、成長(zhǎng)的姿態(tài)。當(dāng)我們窺探到了提高成長(zhǎng)力的秘密，應(yīng)懷著一種虔誠(chéng)的教育情懷，在日復(fù)一日的常規(guī)教學(xué)中歷練、堅(jiān)守。
聯(lián)系客服
