第一、第二種境界的教師是在教教材，第三種境界的教師是在用教材，第四種境界的教師是在寫教材。
教師備課的四種境界
第一種境界：寫在本上
把教案認真地詳寫在備課本上。由于缺乏經(jīng)驗，缺乏課堂調(diào)控能力，有一股工作熱情，又誠惶誠恐，害怕課上得不好，又擔心領(lǐng)導檢查備課本，批評自己備課不認真，把上課要講的內(nèi)容詳細寫在備課本上，這是新教師常經(jīng)歷的。
第二種境界：寫在書上
當工作了一些時間后，有一些工作經(jīng)驗了，發(fā)現(xiàn)上課時去瞟備課本實在不方便，便把需要強調(diào)的知識點標注在教科書上，把需要向?qū)W生提問的問題旁批在教科書上，把需要注意的重要任務、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)寫在教科書上。
第三種境界：寫在心上
這類教師把教案寫在心上，對教材相當熟悉，甚至達到背誦的程度，已積累了豐富的教學經(jīng)驗，具備嫻熟的課堂駕馭能力，講起課來胸有成竹，得心應手，能巧妙地利用課堂生成，引導學生思考、探索，碰撞出學生心靈的火花。
第四種境界：寫在紙上
把備課中得到的靈感、參悟出的道理、創(chuàng)新出的教法記在紙上，寫成教育論文，甚至寫成教育專著，進行交流、發(fā)表，指導、引領(lǐng)其他教師成長，推動教育的發(fā)展，甚至引發(fā)教育的革命。這是備課的最高境界。
魏書生、邱學華、陳少堂、余映潮、李鎮(zhèn)西等就是進入了這種備課境界的教師。
相當一部分教師在工作幾年后，蛻去初出茅廬的誠惶誠恐之后，備課境界由“寫在本上”升到“寫在書上”之后，就停步不前了。這類教師，能當一個勞動積極分子；能進入第三境界的，能成為一個優(yōu)秀的教師；若能跨入第四境界，離教育家就不遠了，這是從量變到質(zhì)變的升華。
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