淺談作文修改教學(xué)中的“四步走”
許華偉
好文章是改出來(lái)的，這句話(huà)很有道理。古今中外的一些大家給我們留下了許多煉字酌文的典故。但是，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)班里面學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，如何科學(xué)、有效地實(shí)施作文修改，做到重點(diǎn)突出而又統(tǒng)籌兼顧，又是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。作文修改不能為改而教，要以改促寫(xiě)，既要追求修改的過(guò)程，又要最終落腳于修改后的寫(xiě)作，我覺(jué)得，講究“教、評(píng)、改、寫(xiě)”這“四步走”很有必要。
第一步是“教”，即教給學(xué)生作文評(píng)價(jià)的知識(shí)。學(xué)生拿到一篇文章，這篇文章寫(xiě)得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣好壞該從哪些地方入手，又如何具體操作，選材、語(yǔ)言、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等方面每一項(xiàng)的評(píng)價(jià)又有哪些細(xì)節(jié)性的方向和要求，老師必須教給學(xué)生作文評(píng)價(jià)的某些范圍和具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。文章評(píng)價(jià)方法的教學(xué)，是作文修改的知識(shí)前提，語(yǔ)文教師要把這些知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)施作文修改的過(guò)程中才能做到有“法”可依，有“章”可循。
第二步是“評(píng)”，即引導(dǎo)學(xué)生參與優(yōu)秀作文的評(píng)價(jià)。學(xué)生掌握了作文評(píng)價(jià)的知識(shí)后，教師就要出示優(yōu)秀作文了。優(yōu)秀作文的選擇要講究技巧，注意典型性和代表性，要選擇各方面都比較優(yōu)秀的文章。一篇不行，就選擇多篇，最好是能涉及學(xué)生所學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)中的多個(gè)評(píng)價(jià)角度的文章，這既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是學(xué)生參與多角度作文評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)每一篇文章的評(píng)價(jià)教學(xué)，教師可以?xún)H僅選擇一個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是寫(xiě)作語(yǔ)言，或者是構(gòu)思技巧……讓學(xué)生站在一個(gè)點(diǎn)上，多方拓展，深入挖掘，這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的評(píng)價(jià)視野，又能提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題和現(xiàn)象的評(píng)價(jià)能力。
第三步是“改”，即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題作文”的修改。經(jīng)過(guò)一、二步的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也有了對(duì)優(yōu)秀作文的審美體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以進(jìn)入真正意義上的作文修改階段了。語(yǔ)文教師可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的作文糾錯(cuò)課，選擇幾篇“問(wèn)題作文”讓學(xué)生進(jìn)行修改。對(duì)“問(wèn)題作文”的選擇，同樣要注意典型性和代表性，“問(wèn)題作文”最好是來(lái)自所教學(xué)生。在修改時(shí)，一定要注意采用“批”、“改”結(jié)合的方法，讓學(xué)生參與其中，既要找出“問(wèn)題作文”的癥結(jié)所在，又要對(duì)作文的不足之處進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)重寫(xiě)，這樣使學(xué)生在前后的對(duì)照反差中，加深對(duì)修改后的作文“精彩點(diǎn)”的認(rèn)知。
第四步是“寫(xiě)”，即要求學(xué)生進(jìn)行修改后的重寫(xiě)。前面修改中提到的“寫(xiě)”是“小寫(xiě)”，是對(duì)部分內(nèi)容的重新改正；這里所說(shuō)的“寫(xiě)”是“大寫(xiě)”，是對(duì)整篇文章的重新寫(xiě)作。語(yǔ)文教師上完作文糾錯(cuò)課后，要緊跟上寫(xiě)作課，最好是寫(xiě)與“問(wèn)題作文”相同主題的文章，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，就會(huì)有意識(shí)地避免錯(cuò)誤，老師也很容易看到學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)然，在具體操作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生可以提出不同的要求，對(duì)以前作文寫(xiě)得比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可讓其進(jìn)行局部的點(diǎn)滴修改；對(duì)于以前作文中問(wèn)題較多的學(xué)生，則要嚴(yán)格要求他們對(duì)自己的文章進(jìn)行大刀闊斧修正了。
前兩步立足“教”和“評(píng)”，是作文修改的前提和基礎(chǔ)；后兩步落腳“改”和“寫(xiě)”，是作文修改的過(guò)程和延伸。四部分步步緊跟，環(huán)環(huán)相扣，互為依托，相輔相成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是作文修改教學(xué)中不可或缺的。只要一步一步地去實(shí)施，作文的修改便有了規(guī)則，“好文章是改出來(lái)的”這句話(huà)的有力佐證，便在你我的實(shí)效教學(xué)當(dāng)中。
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