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安徽省濉溪縣孫疃鎮(zhèn)郭曹坊初級(jí)中學(xué) 郭偉
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議引起了我的深思：新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚人性化評(píng)價(jià)，作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實(shí)有效的評(píng)價(jià)策略，小心呵護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，真心誠(chéng)意地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。
     一、人性化評(píng)價(jià)——淡化文本，關(guān)注學(xué)生
      批改作文是作文評(píng)價(jià)的一個(gè)最重要的方面，許多教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。其實(shí)，批改不能僅僅局限于作文文本本身，更要關(guān)注文本背后的人——學(xué)生。在批改學(xué)生作文時(shí)，我們必須進(jìn)入兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)兒童的心理，理解并學(xué)會(huì)用兒童的眼光觀察生活，切忌以自己的思維代替兒童的語(yǔ)言，要尊重學(xué)生原作的完整性，盡量不隨意改動(dòng)。作文批改，實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的延續(xù)，它不僅有總結(jié)和反思，還包含對(duì)作文質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，甚至是寫(xiě)好作文的開(kāi)始。教師應(yīng)把批改作文當(dāng)作一次與學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，用與學(xué)生商榷的方式給予恰如其分的評(píng)價(jià)，盡量多批少改，鼓勵(lì)進(jìn)步，在和學(xué)生的討論中委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，啟發(fā)學(xué)生自己去修改。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
     二、人性化評(píng)價(jià)——淡化統(tǒng)一，關(guān)注個(gè)性
      個(gè)性化評(píng)價(jià)，淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。個(gè)性化評(píng)價(jià)正視學(xué)生的差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法捕捉學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作行為以及寫(xiě)作心理的投射表現(xiàn)；通過(guò)習(xí)作、日記、小練筆等對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作行為和寫(xiě)作心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作檔案，為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性化提供依據(jù)。
      在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，教師決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，同時(shí)努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)自己寫(xiě)作能力的進(jìn)展，評(píng)價(jià)同學(xué)的寫(xiě)作能力與表現(xiàn)，學(xué)會(huì)給自己和同學(xué)的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。尤其是當(dāng)語(yǔ)言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生寫(xiě)作感到困窘時(shí)師生更應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。例如：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書(shū)面寫(xiě)作時(shí)辭不達(dá)意，按照書(shū)面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。我就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，適當(dāng)提高他們的作文成績(jī)，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果寫(xiě)得也很好，那就更棒了！努力吧！”個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取。這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
     三、人性化評(píng)價(jià)——淡化單一，關(guān)注多元
     《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！弊魑脑u(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的單一評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。因此，教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生先給自己的作文下個(gè)評(píng)語(yǔ)，打上等第，然后由教師參考學(xué)生的自評(píng)，寫(xiě)出賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，也可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同提高。
      這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使學(xué)生有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的討論和評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。教師以“合作者”、“參與者”自居，不把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而是師生、生生互議互評(píng)，充分刺激學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生彼此啟發(fā)，相互傾聽(tīng)，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中主動(dòng)探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互賞識(shí)，從而啟迪學(xué)生思辯的靈感，激活學(xué)生積累的語(yǔ)言和積淀的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)共識(shí)共享共進(jìn)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，放大了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
     四、人性化評(píng)價(jià)——淡化結(jié)果，關(guān)注過(guò)程
     1、關(guān)注寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程
     《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程?！睘榇?，我們應(yīng)該淡化習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注材料獲得過(guò)程的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察周圍的人和物，學(xué)會(huì)從生活中選取作文材料，并逐漸學(xué)會(huì)捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景，提供學(xué)生交流所聽(tīng)、所見(jiàn)、所思、所感的時(shí)空。對(duì)積極地通過(guò)觀察、實(shí)踐、調(diào)查、體驗(yàn)等獲得真實(shí)材料的學(xué)生給予好的評(píng)價(jià)。如要求學(xué)生觀察秋天的一處景物，要突出秋天景色的特點(diǎn)。我把作文課堂遷移到了校外，鼓勵(lì)學(xué)生到田野村邊走走，看看，聽(tīng)聽(tīng)，聞聞，觀察有特點(diǎn)的秋景,感受秋天的氣息，激勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)，我力圖開(kāi)闊學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往觀察的積累，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己觀察到的，不要人云也云；我還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向比較，弄清景物各自的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)、形象。這次習(xí)作，盡管篇幅有長(zhǎng)短，用詞有優(yōu)劣，但同學(xué)們都能根據(jù)觀察，寫(xiě)出自己眼中獨(dú)特的，富有個(gè)性化的秋天，都得到了很好的評(píng)價(jià)。
     2、關(guān)注習(xí)作的修改過(guò)程
     《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！睘榇宋以谝龑?dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)注意學(xué)生的修改方法。對(duì)認(rèn)真修改的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生中涌現(xiàn)出的好的修改方法加以推廣。我告訴學(xué)生，葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)：“文章改完后，最好是念一兩遍，這也是個(gè)好習(xí)慣。要跟平常說(shuō)話一樣地念?！蔽覀円凇白x讀改改，邊讀邊改”中發(fā)現(xiàn)毛病，按照自己的理解，想怎么改就怎么改，習(xí)作修改好以后，要大聲朗讀給家長(zhǎng)、同學(xué)或老師聽(tīng)，這樣，別人會(huì)幫你發(fā)現(xiàn)一些自己很難發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還可以幫你修改。學(xué)生改完后，我閱讀改后習(xí)作，進(jìn)行總結(jié)，好的適時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生在修改過(guò)程中表現(xiàn)出態(tài)度、情感加以記錄，為在習(xí)作批改時(shí)酌情提高等第作為依據(jù)。我總把修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作作為修改的范例和學(xué)生比較品析。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的修改興趣和自改作文的能力。我還常常歸納學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合本次作文習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選取較典型的文章作“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)修改點(diǎn)，再以學(xué)生的佳作為“向?qū)А?，指?dǎo)學(xué)生找到“治病的良方”。
      五、人性化評(píng)價(jià)——淡化甄別，關(guān)注體驗(yàn)
      傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生的作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，不考慮學(xué)生在作文過(guò)程中的情感體驗(yàn)。新的作文理念，要求從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)的的教育環(huán)境。
      對(duì)于學(xué)生的作文，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該加以肯定。我發(fā)動(dòng)學(xué)生參加多種作文大賽進(jìn)行投稿，稿件的內(nèi)容自選。有幾個(gè)學(xué)生大膽嘗試，當(dāng)他們知道自己獲獎(jiǎng)時(shí)，是多么的激動(dòng)和興奮。個(gè)別同學(xué)的成功，引起了其他同學(xué)的羨慕。有許多同學(xué)也樂(lè)于把自己的習(xí)作向我自薦，爭(zhēng)取發(fā)表。我還鼓勵(lì)他們，要把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，爭(zhēng)取發(fā)表。
    對(duì)一些寫(xiě)作差的學(xué)生我們不能求全責(zé)備，更不能給他們定位，應(yīng)加以鼓勵(lì)。只要他們能做到文通字順，就給予很好的評(píng)價(jià)，那么他們同樣也可以得到成功的體驗(yàn)。我班的任寶玉同學(xué)，一次作文亂七八糟涂了兩行。我并沒(méi)有為此而生氣，而是找他進(jìn)行了朋友般的交流：“你的選材真有意思，如能多寫(xiě)幾筆，會(huì)把調(diào)皮的老鼠寫(xiě)得人見(jiàn)人愛(ài)。你很能干，老師相信你會(huì)寫(xiě)得很好?！蔽矣幸獗荛_(kāi)他草率應(yīng)付的原則性錯(cuò)誤，夸大作文選材有意思這個(gè)閃光點(diǎn)，尊重他的情感，關(guān)注他的體驗(yàn)，這個(gè)孩子眼里閃著異常興奮的光芒。我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他說(shuō)起作文來(lái)，不知不覺(jué)中他已把作文說(shuō)得頭頭是道。第二天他交給我一份重做的作文，端端正正地寫(xiě)了足足十行。我給他的習(xí)作打了一個(gè)優(yōu)加星的等第，這個(gè)孩子掩飾不住喜悅的心情，竟咯咯地笑了出來(lái)。
    學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，他們的世界是一個(gè)亦真亦幻的奇妙世界，他們有自己的歡樂(lè)與痛苦，有自己的失望與希望。鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的表達(dá)，大膽地寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，運(yùn)用人性化評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的有靈性的精彩習(xí)作，從而真正達(dá)到“潤(rùn)物于無(wú)聲”的境界。

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