□ 成尚榮
在首屆北京國際兒童閱讀論壇上，特級(jí)教師周益民上了一堂課：聲音的故事。
聲音無處不在，但我們對(duì)聲音既熟悉又陌生——熟悉的東西往往是陌生的。從熟悉到陌生，再從陌生到熟悉，正是一個(gè)教育的過程，周益民將這一過程定位于：究竟什么是“好聲音”。確實(shí)，好聲音應(yīng)當(dāng)是有內(nèi)涵的。這樣的定位，引導(dǎo)學(xué)生從日常用語的好聲音走向具有文化意義和教育意義的好聲音，進(jìn)而用有意義的好聲音去判斷、選擇日常生活中的好聲音。這樣，同一個(gè)“好”卻有了質(zhì)的區(qū)分，有了價(jià)值的提升。不難理解，主題閱讀的“主題”是一種核心價(jià)值和意義，一個(gè)又一個(gè)如此的“主題”會(huì)讓學(xué)生積淀、內(nèi)化為自己的價(jià)值，逐漸尋找最大公約數(shù)，扣好人生的“第一?？圩印?。
周益民選擇了3篇關(guān)于描寫聲音的文章：張秋生的童話《給狗熊奶奶讀信》，美國貝杰明·愛爾欽的童話《世界上最響的聲音》，日本新美南吉的《竹筍》。3篇文章有3個(gè)不同的視角，道出了好聲音的不同內(nèi)涵?！督o狗熊奶奶讀信》說的是河馬給奶奶讀信，粗聲粗氣，連“親愛的”也不加，似乎是命令的口氣，而夜鶯姑娘喝了點(diǎn)露水潤潤嗓子，同樣沒有用“親愛的”，但從語氣中聽出來了，比加“親愛的”還要親熱，奶奶說小孫子是個(gè)有良心的孩子。周老師引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)好聲音之好，在于真心、真誠?！妒澜缟献铐懙穆曇簟氛f的是“噼里啪啦城”所有的人，一起張大嘴，但都不發(fā)出聲音。正是在一片寂靜中，聽到了最美妙的聲音，那是小鳥的歌唱，那是微風(fēng)中樹葉的低語，那是小溪潺潺的流水聲……周老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的聲音，“安靜”是最好的禮物?！吨窆S》說的則是，小竹筍在地底下，聽到遠(yuǎn)方聲音的呼喚，于是老愛往遠(yuǎn)的地方跑，終于在籬笆外探出了頭，聽到了美妙的笛聲，而它自己后來成了一根漂亮的橫笛。周老師引導(dǎo)學(xué)生去體認(rèn)，有心愿、有追求，才會(huì)聽到美妙的聲音，才會(huì)發(fā)出美妙的聲音。
3個(gè)故事短小精悍，都十分生動(dòng)，洋溢著童趣，又從3個(gè)不同的視角解讀了究竟什么是好聲音。孩子們漸漸理解了好聲音是來自內(nèi)心的，來自大自然的，來自對(duì)夢(mèng)想的追求的。而且，好聲音是多元的、豐富的。正是在這樣的閱讀教學(xué)中，我聽到了孩子們的好聲音，聽到了教育的好聲音，聽到了兒童閱讀論壇的好聲音。
以上說了這么多，我還想說的是周益民的教材觀，抑或說他的課程觀。我們常說，教師不只是課程的忠實(shí)執(zhí)行者，更重要的是課程的創(chuàng)造者，但怎么落實(shí)？教師們總是困惑，感覺難以落實(shí)。周益民一直執(zhí)著地研究，走自己的路子：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從兒童的生活出發(fā)，從人類豐富的優(yōu)秀的文化中尋找材料、開發(fā)資源并加以連接，產(chǎn)生意義的關(guān)聯(lián)作用，組成一個(gè)又一個(gè)主題，形成一個(gè)又一個(gè)專題。完全可以說，周益民是一個(gè)優(yōu)秀的課程創(chuàng)生者、教材編創(chuàng)者。當(dāng)下，我們需要對(duì)現(xiàn)行教材加強(qiáng)研究，與此同時(shí)，還需要鼓勵(lì)、提倡教師自己去開發(fā)教材。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的才是一個(gè)開放的、豐富的世界，在這樣的世界里聽到好聲音，教師也才能聽到內(nèi)心的好聲音。如果，我們安靜下來，即使不用“親愛的孩子們”的字樣，也會(huì)像小竹筍那樣聽到并創(chuàng)造語文教學(xué)的好聲音。
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