—-談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
編者按：“學(xué)困生”是我們老師每天都要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題,作為學(xué)生成長(zhǎng)中的重要他人，如何去幫助班級(jí)中的這些暫時(shí)的“弱勢(shì)群體”克服困難，重拾找回自信，是很多一線教師都在思考的問(wèn)題。所以，近期本網(wǎng)站將繼續(xù)對(duì)這一話題展開討論，希望老師們?cè)诜e極參與跟帖討論的同時(shí)，把您的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法寫下來(lái)通過(guò)“在線投稿”欄目發(fā)給我們，讓大家一起分享！
一、一個(gè)故事引發(fā)的思考。
曾經(jīng)讀過(guò)一個(gè)看似平常的小故事，但讀過(guò)后竟久久不能忘懷。作為一名教育工作者，我是帶著特殊的情感、從特殊的視角去讀這個(gè)故事的。
美國(guó)一位著名心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時(shí)又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。有兩封回信談的是同一件事：小時(shí)侯母親給他們分蘋果。那位犯人這樣寫道：媽媽問(wèn)我和弟弟：你們想要哪個(gè)？弟弟搶先說(shuō)想要最大最紅的那個(gè)。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說(shuō)：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“媽媽，我要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽了，非常高興，在我臉上親了一下，并把那個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)了監(jiān)獄。那位成功人士這樣寫道：我和弟弟都爭(zhēng)著要大的。媽媽說(shuō)：“我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它！”我們?nèi)吮荣惓?，結(jié)果，我贏得了那個(gè)最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也是最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。
同樣的教育契機(jī)，結(jié)果卻有著巨大的差異。能只怪當(dāng)初那個(gè)為了得到想要的東西而不擇手段的孩子嗎？是什么導(dǎo)致他形成錯(cuò)誤的觀念？看似出發(fā)點(diǎn)很好的教育，為什么反而將孩子引入了歧途？心靈的航向一旦偏離，又該怎樣幫助他找到回歸的路？這個(gè)故事常常引發(fā)我的思考，使我不斷審視自己的教育教學(xué)行為。在教育教學(xué)中，幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)困生，他們是怎樣成為學(xué)困生的？拋開智力因素的影響，是否是由于有的教師教育理念、教育方式的不當(dāng)造就了今天的學(xué)困生？該怎樣才能幫助這些孩子更好地發(fā)展？我想，這是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考和深入研究的問(wèn)題。我們都知道，素質(zhì)教育的第一要義是“面向全體學(xué)生”，學(xué)困生在班集體里所占的比例雖小，但要想真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”的目標(biāo)，教師就必須深入研究教育教學(xué)規(guī)律，探究學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，力爭(zhēng)使每個(gè)孩子都得到最大的發(fā)展。
二、學(xué)生是怎樣成為學(xué)困生的。
要幫助那些學(xué)習(xí)困難的孩子，首先要了解他們是怎樣成為學(xué)困生的。辨證地說(shuō)，學(xué)困生的形成原因是多方面的，有來(lái)自學(xué)生自身的原因，也有教育大環(huán)境的影響。從學(xué)生自身原因分析，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往主動(dòng)性、自制力較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平日不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來(lái)越大，逐步喪失了信心，開始放任自流。還有部分學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和熱情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。多數(shù)情況下這種非智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難是可以通過(guò)教師的幫助和引導(dǎo)而改變的。
此外，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程中，對(duì)他們影響最大的莫過(guò)教師了。教師的一言一行，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響?？墒牵鳛榻處?，我們?cè)诿鎸?duì)孩子時(shí)，是否能夠發(fā)現(xiàn)孩子心靈深處最真實(shí)的需要？是否能讀懂他們透過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作傳遞的信息？當(dāng)一個(gè)孩子遇到困難時(shí)，他是否愿意把老師當(dāng)成排解煩惱的朋友？要想了解孩子，必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。因此作為教育工作者，我們必須經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，及時(shí)摒棄那些能給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響的言行，把積極的、健康的、快樂的種子撒播在孩子的心里。學(xué)生的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，成為學(xué)困生也有一個(gè)過(guò)程。讓我們來(lái)看看教師的哪些行為可能對(duì)學(xué)生造成不良的影響。（1）教師在教學(xué)中沒有注意面向全體，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生范圍比較小，課堂成為少數(shù)尖子學(xué)生展示的舞臺(tái)，有部分學(xué)生在課堂上沒有得到鍛煉和提高。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師沒有考慮到學(xué)生的差異，題目難度較大，使一部分學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，日積月累，越來(lái)越多，難以彌補(bǔ)。（3）教師在教學(xué)中教學(xué)方式比較單一，練習(xí)機(jī)械重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生還能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，主動(dòng)性、自制力差的孩子往往思想就開小差了，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，當(dāng)然影響成績(jī)。（4）教學(xué)中教師沒有遵循教育規(guī)律和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，反而使部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性降低，有的干脆放棄。（5）教學(xué)中沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用的評(píng)價(jià)，使學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，缺乏成功的體驗(yàn)，找不到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，因此必須時(shí)刻關(guān)注、認(rèn)真反思自己的言行給學(xué)生帶來(lái)的究竟是怎樣的影響。
當(dāng)然，來(lái)自家庭和社會(huì)的影響也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)方面。主要表現(xiàn)在：（1）家庭教育的缺失：父母文化水平低，缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。（2）畸形家庭的影響：?jiǎn)斡H家庭子女、離異家庭子女往往在學(xué)習(xí)上受到影響較大，孩子情緒低落，對(duì)生活缺乏熱情，做事敷衍。（3）父母過(guò)于溺愛，使孩子養(yǎng)成任性、懶散的毛病，不能正確對(duì)待錯(cuò)誤，只能聽表?yè)P(yáng)，不接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤的過(guò)程延長(zhǎng)。（4）父母期望值過(guò)高，給孩子的壓力太大，不顧孩子的感受給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)提高班，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸情緒，不好好學(xué)習(xí)。這些主要是來(lái)自家庭的影響。此外當(dāng)前社會(huì)上存在的競(jìng)爭(zhēng)壓力、就業(yè)難等實(shí)際問(wèn)題，也使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很淡漠，感到學(xué)習(xí)并不能改變什么，也不能為自己創(chuàng)造美好的未來(lái)，轉(zhuǎn)而把自己的精力轉(zhuǎn)移到其他事情上，迷戀上網(wǎng)、游戲等虛幻的事物，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
三、學(xué)困生的幫輔和轉(zhuǎn)化。
面對(duì)學(xué)困生，作為教師我們可以做些什么來(lái)幫助這些孩子呢？我想，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，幫助他們樹立信心，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走出人生的低谷，開創(chuàng)美好的未來(lái)。
1、用尊重喚醒孩子的上進(jìn)心。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是天生喜歡落后，而是在經(jīng)歷了一次次失敗打擊之后喪失了前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師必須給這些學(xué)生以正確的引導(dǎo)，用尊重喚醒這些孩子的上進(jìn)心。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高使命就在于：要使我們每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一個(gè)專業(yè)，這不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感?！笨梢?，給予學(xué)生做人的自尊感比單純教給他技能要重要得多，前者可以有效激發(fā)起孩子內(nèi)心深處的源動(dòng)力，幫助他自主地去探索，去學(xué)習(xí)。正像新課改所倡導(dǎo)的理念一樣，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人?！痹诮逃虒W(xué)中，教師必須充分尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生交流，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，聽取他們的意見，了解他們的真實(shí)想法，關(guān)注他們的情感需求，使自己真正成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他的了解和重視。這樣，學(xué)困生就會(huì)在平等交流中逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)起內(nèi)心的進(jìn)取精神和求知欲。
2、用關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的自信心。
教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，用真誠(chéng)的關(guān)愛激發(fā)這些學(xué)生的自信心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉"。這些學(xué)習(xí)困難的孩子在一次次的失敗面前，已經(jīng)逐漸對(duì)自己失去了信心。很多學(xué)困生的“破罐子破摔”心理大多由于失去自信心所致，在迷茫的時(shí)候，這些孩子非常需要有人給予他們肯定的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的贊美，此時(shí)老師的作用不可忽視。老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步行為及時(shí)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中感受到成功的快樂，逐漸樹立自信心。與優(yōu)秀學(xué)生相比，學(xué)困生更需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。我班上原來(lái)有一名學(xué)困生，因?yàn)榭诔圆桓耶?dāng)眾講話，非常自卑。經(jīng)過(guò)我的多次談心與鼓勵(lì)，他終于敢舉手回答問(wèn)題了，雖然說(shuō)得不很流暢，卻贏得了老師、同學(xué)熱烈的掌聲。來(lái)自老師同學(xué)的關(guān)愛讓他放下了思想包袱，不斷地練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能比較流暢地回答問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好，自信的笑容掛在他的臉上。我就是這樣經(jīng)常鼓勵(lì)我的學(xué)生，幫助他們樹立信心，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的精神動(dòng)力。來(lái)自教師的信任與期待，會(huì)使學(xué)生擺脫心理壓力，輕松地面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，逐漸找到自信。
3、用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
作為教師，在尊重愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，必須充分履行自己的育人職責(zé)，要懂得“授之以漁”，教給孩子學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，幫助每個(gè)孩子成才。面對(duì)學(xué)困生，該怎么去幫助他們成才呢？蘇霍姆林斯基告訴我們，“學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就會(huì)越多，這時(shí)候閱讀是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行智育的重要手段。”這位教育大師在實(shí)踐中也是這樣做的。他寓習(xí)題于孩子喜歡的閱讀內(nèi)容中，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)困生小費(fèi)佳的學(xué)習(xí)興趣，使他的成績(jī)得到了大幅度提高，后來(lái)費(fèi)佳成長(zhǎng)為一個(gè)高度熟練的技師。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我想可以讓閱讀成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一把金鑰匙。在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，讓腦力勞動(dòng)始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)，啟發(fā)學(xué)困生思考，讓閱讀真正變成激發(fā)智力活動(dòng)的催化劑，有效開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了他們的思維能力。我在班級(jí)中設(shè)置了圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生拿來(lái)自己喜歡的書籍，引導(dǎo)孩子利用課余時(shí)間閱讀，受到學(xué)生的歡迎。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)隨著閱讀量和閱讀時(shí)間的增加，學(xué)生的思維能力的確有很大提高，閱讀在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起到了良好的效果。
4、用賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教育的本質(zhì)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”著名教育家第多惠斯揭示了復(fù)雜的教育現(xiàn)象背后的真諦。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此興趣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是至關(guān)重要的。教師必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，努力營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成就感，得到他人的賞識(shí)，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”學(xué)困生一般性格比較內(nèi)向、孤僻，在平日的學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易被人忽視，教師必須給予他們更多的關(guān)注，制造各種機(jī)會(huì)讓他們展示自我，獲得成功。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、拓展學(xué)習(xí)空間、借助多媒體增強(qiáng)直觀感受等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上有真實(shí)的體驗(yàn)，思想的火花不斷碰撞，學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此，興趣的培養(yǎng)，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生也非常重要。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略還有許多，只要我們堅(jiān)信學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的，用愛心去關(guān)注，用智慧去啟迪，用科學(xué)去引領(lǐng)，用尊重去激勵(lì)，學(xué)生一定能不斷進(jìn)步的！為了每個(gè)孩子的發(fā)展，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)！
出處：琴島教師成長(zhǎng)工作室 作者：青島鄭州路第二小學(xué):羅立
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