于永正教學(xué)言論
江蘇金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王粉林
于永正老師許多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的言論，不但簡(jiǎn)潔，而且精辟。仔細(xì)咀嚼品味，會(huì)使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有更明晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。
一、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)
●當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)有好多流派和提法。其實(shí)，語(yǔ)文就是語(yǔ)文，何必給它加那么多頭銜在前面?加任何定語(yǔ)，都不完整、不全面、不準(zhǔn)確。
●語(yǔ)文課，就是要讀，要識(shí)字，要寫(xiě)字。
●實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果。
●要牢牢把握語(yǔ)文的規(guī)律，讀、寫(xiě)，多讀多寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)，離開(kāi)一個(gè)讀，什么都沒(méi)有。
●學(xué)語(yǔ)文與“熏鍋屋”類(lèi)似。學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練、積累的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅靠課本那點(diǎn)“煙火”熏，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠大量的課外讀物去“熏”。
●我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，偏重于教學(xué)生怎樣“花錢(qián)”——怎么說(shuō)，怎么寫(xiě)，怎么歸納中心，而忽視了“攢錢(qián)”——語(yǔ)言的積累。不讀不背，腦子里面沒(méi)有豐富的詞匯，用什么去說(shuō)去寫(xiě)去思考呢?人在12歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生多讀多背，否則我們將愧對(duì)他們。只有平時(shí)多積攢，到用的時(shí)候才會(huì)如“囊中取物”拿出來(lái)“花”呢!
品讀：當(dāng)下，形形色色的語(yǔ)文課是“亂花漸欲迷人眼”，語(yǔ)文教師常常感嘆無(wú)所適從。
二、關(guān)于讀書(shū)
●閱讀教學(xué)，以讀為本。要牢牢抓住讀這條線，尤其是朗讀。
●朗讀是活的，講解是死的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，再讀書(shū)，讀而思，思而讀。當(dāng)學(xué)生自己讀懂時(shí)，有過(guò)程才有方法，不經(jīng)歷過(guò)程，怎么掌握方法。朗讀的意義十分重大。
●教語(yǔ)文和學(xué)語(yǔ)文一樣，都是一個(gè)“讀”字——多讀書(shū)。從教師這個(gè)角度上說(shuō)，要激發(fā)興趣，教給方法，教學(xué)生多讀書(shū)，從學(xué)生這個(gè)角度上說(shuō)，自己要多讀書(shū)。
●朗讀是活的，要躍出紙外，賦予作品以生命，尤其是朗讀課文中人物的對(duì)話。如果讀得聲情并茂，更能深刻地通過(guò)人物語(yǔ)言感受人物的內(nèi)心。
●讀書(shū)，每個(gè)學(xué)生必須做到正確、流利，這是“保底工程”，達(dá)不到這個(gè)要求，決不放過(guò)。
●把時(shí)間花在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上，值得。哪怕是“讀八次”。一個(gè)學(xué)生讀課文中的一句話，讀了七遍都沒(méi)有讀好，你是否會(huì)說(shuō)“你深吸一口氣，放松放松，然后一字一句地在心里把這句話默讀一遍，第八次準(zhǔn)能把漏掉的字讀出來(lái)”。
品讀：讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，尤其是朗讀。對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是理解書(shū)面言語(yǔ)的必要手段，所以于老師特別重視朗讀。我們的語(yǔ)文課，還是應(yīng)該在如何教學(xué)生讀書(shū)上下功夫，教學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。
三、關(guān)于備課
●我教了四十多年的語(yǔ)文，備了四十多年的課。備課不等于寫(xiě)教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。
●如果說(shuō)，寫(xiě)教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要。這是“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形之于文字。內(nèi)功好的人，即文化修養(yǎng)高的、悟性好的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，花的時(shí)間會(huì)短得多，效率會(huì)高，反之就會(huì)低。
●我把隱性備課稱(chēng)為“備課于心”。我是每課都想“出新”的人，想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書(shū)”。
●我從年輕的時(shí)候就寫(xiě)“教后記”。這是我在備課本上為自己開(kāi)辟的一塊園地。一堂課下來(lái)有時(shí)很興奮，就趕緊記下興奮點(diǎn)；有時(shí)也有遺憾，就趕緊記下遺憾。在記的過(guò)程中，自己的認(rèn)識(shí)往往會(huì)得到升華，負(fù)面的東西會(huì)一下變成正面的，這是一種非常微妙的感受。可以這樣說(shuō)，我是在不斷地寫(xiě)教案、教學(xué)札記的過(guò)程中成長(zhǎng)的。
品讀：很多教師認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，而寫(xiě)教案往往又變成了抄教參。于老師教導(dǎo)我們，真正的備課是要在隱性備課上下功夫，練好“內(nèi)功”，從“備課于形”走向“備課于心”。
四、關(guān)于鉆研教材
●當(dāng)今語(yǔ)文教改有點(diǎn)兒浮躁，教師沒(méi)有靜下心來(lái)好好研讀文本，教參也沒(méi)有好好研讀。
●鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒(méi)法兒。
●我鉆研教材的第一步是先理解字詞句在課文中的意思，第二步是朗讀課文，第三步是正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖，第四步是認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求。
●教師要有一個(gè)會(huì)解讀文本的“胃”，要帶著感情走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。只有教師鉆出味來(lái)，才能教出味來(lái)。只在技巧上打主意，缺少大智慧。
●教得好的基礎(chǔ)，或者說(shuō)前提，是教材把握得好，作者的思想感情體會(huì)得好。
●一定要下功夫鉆研教材，否則就不會(huì)有得心應(yīng)手的方法、行之有效的方法。沒(méi)有好的方法，也就談不上什么藝術(shù)。教材把握不好，甚至于把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍。錯(cuò)了偏了，還有什么藝術(shù)可言。
●教學(xué)藝術(shù)（即高明的教學(xué)方式、方法）來(lái)自于執(zhí)教者對(duì)所教教材的準(zhǔn)確理解和把握，大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小到一句話、一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白。否則就不能教，也無(wú)法教。連一般的方法都不會(huì)有，還談什么藝術(shù)呢？
品讀：聽(tīng)于老師上過(guò)很多示范課，我們發(fā)現(xiàn)，于老師每次對(duì)教材的解讀總是很獨(dú)特、很深刻，與眾不同。竅門(mén)在哪里?答案是“教師鉆出味來(lái)，才能教出味來(lái)”?？磥?lái)，學(xué)特級(jí)教師，既要學(xué)技巧、學(xué)方法，又要在鉆研教材、解讀文本上下功夫，像于老師那樣，扎扎實(shí)實(shí)地走好“四步”。
五、關(guān)于作業(yè)
●要讓學(xué)生多讀書(shū)，少做題。讀好書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的底。做題有什么用?害人害己。
●人要做該做的題，必須做的題。
●我們要少做題，多讀書(shū)。語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的，不是做題做出來(lái)的，多做題是沒(méi)有用的。
●靠讀書(shū)長(zhǎng)大的學(xué)生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？孔鼍毩?xí)冊(cè)長(zhǎng)大的學(xué)生，是沒(méi)有文化底蘊(yùn)的。
●寫(xiě)字是小學(xué)生必做的作業(yè)，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。
●語(yǔ)文課本要多讀，課外書(shū)更要多讀，讀書(shū)是“主體性”的語(yǔ)文作業(yè)。現(xiàn)在的語(yǔ)文老師要教學(xué)生背書(shū)，其實(shí)背書(shū)就是最好的語(yǔ)文作業(yè)。
品讀：語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要“少做習(xí)題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。
六、關(guān)于示范
●既然語(yǔ)文是工具、且語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握這一工具，那么，在教學(xué)中的許多情況下，就有必要為學(xué)生示范。正如木匠師傅教人使用鋸子、刨子，除了講解外，還必須親自為徒弟們鋸一鋸、刨一刨。例如，寫(xiě)字、造句、擴(kuò)句、縮句、朗讀、背誦、創(chuàng)造性地復(fù)述、看圖說(shuō)話、作文（包括修改文章），以及某些學(xué)法的傳授等等，在學(xué)生剛接觸的時(shí)候，或者雖然學(xué)了、練了，但仍舊有不會(huì)的時(shí)候，教師就要具體地做個(gè)樣子給他們看看。在語(yǔ)文教學(xué)中，示范有著不可思議的力量和巨大的作用。
●要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來(lái)。要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，我先做。要求學(xué)生回答的問(wèn)題，我先答一答(有時(shí)寫(xiě)在教案上，有時(shí)在心里想一想)。要求學(xué)生寫(xiě)的字和詞，我一定先寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)要求寫(xiě)的字應(yīng)注意什么，特別是在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫(xiě)不規(guī)范。
●在鉆研教材時(shí)，凡是生字，拿不準(zhǔn)讀音的，我都一一查字典，注拼音。凡是新詞（包括說(shuō)不準(zhǔn)的詞語(yǔ)），我都查字典，弄明白。
品讀：“學(xué)高為師，身正為范?！币氲玫接诶蠋煹摹罢?zhèn)鳌?，還得像他那樣規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字、認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)、踏踏實(shí)實(shí)做人。
聯(lián)系客服
