4.有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)
珀金斯描述了三個值得注意的有關(guān)知識的問題。一是“懶漢知識”。這種知識存在著，卻不起任何作用，除非為
考試所用；第二種問題是幼稚知識?；氐皆缙趯栴}的錯誤理解；第三種是與模式化知識有關(guān)。只學(xué)習(xí)解決問題的步驟而不了解使用這種常規(guī)做法的原因就是模式化知識的表現(xiàn)。這些知識經(jīng)不起時間的考驗，又稱為：脆弱知識綜合癥。有效教學(xué)就要分清這些“脆弱知識”與有價值知識的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在獲得知識技能的同時，獲得能力的遷移和思維的
發(fā)展。我們當(dāng)前許多的課堂雖然學(xué)生發(fā)言積極，也有師生之間的互動、合作，但是學(xué)生的思維從進(jìn)入課堂到走出課堂依然是停留在一個層次上。比如一些閱讀教學(xué)課中，師生所做的僅僅在尋找事實，并沒有去探究意義。而真正的學(xué)習(xí)意味著學(xué)生要采用“深入”的而非“膚淺”的方法。這樣的學(xué)習(xí)不僅指對知識的記憶，還要求學(xué)習(xí)者理解知識，學(xué)會運用知識解決問題，加深對事物的領(lǐng)悟，或者就是為了享受生活。只有促進(jìn)深層理解的學(xué)習(xí)才能將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行內(nèi)化，內(nèi)化進(jìn)自己的知識圖式，內(nèi)外成學(xué)習(xí)者的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀。
5.有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)
有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅是知識和技能，以及學(xué)習(xí)方法的獲得，還包括學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。“在教學(xué)中并不僅僅傳授源于人類知識文化諸領(lǐng)域的知識、技能、技巧，它同時也傳遞立場、
自然觀、社會觀、人類生活的價值與目標(biāo)，即世界觀、
政治的、道德的基本態(tài)度。”“我們并不能把教學(xué)單純地視為教養(yǎng)的手段，它同時也是
教育的重要手段。我們必須發(fā)揮教學(xué)的教育功能，只有把教學(xué)視為教養(yǎng)、教育的過程時，我們才能正確地把握教學(xué)過程的本質(zhì)，完滿地實現(xiàn)教學(xué)過程的課題。”紐納和佐藤正夫所討論的教學(xué)的價值與新課程中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀是相通的。有效的教學(xué)一定是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)。這就區(qū)別了以知識為中心的教學(xué)，關(guān)注了教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要特征。
但是我們發(fā)現(xiàn)許多教師對三維目標(biāo)有著一些誤解。他們把“過程與方法”理解為純粹的學(xué)法指導(dǎo)，把“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)當(dāng)作是思想情教育的內(nèi)容，并人為的把它們與知識教學(xué)割裂開來。往往把原本蘊涵于文本和教學(xué)過程中的教育內(nèi)容作為一個孤立的教學(xué)板塊來處理。在分析完課文后，來感受作者的情感，贊美文章的思想情感，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的價值觀的教育。當(dāng)教學(xué)以傳授學(xué)科內(nèi)容，即以教養(yǎng)為根本任務(wù)時，它所授受的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目的在掌握這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動本身，實際上會產(chǎn)生教育的效果，這就是教學(xué)中的教育。
6.有效教學(xué)是師生生命價值彰顯的教學(xué)
教育活動關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)容靈性與可能性如何充分生成，質(zhì)言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。當(dāng)代教育把“人”提到了前所未有的地位，關(guān)注人性，尊重生命成為當(dāng)代教育的主旋律。課堂教學(xué)不只是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程，而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷的成長過程。這是有效教學(xué)結(jié)合當(dāng)代教育思想的一個進(jìn)步，改變了以往過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的
科學(xué)性特征，重視教學(xué)中人的地位，關(guān)注人性和生命的意義。事實上也只有這樣的教學(xué)，學(xué)生的情感和態(tài)度、價值觀目標(biāo)才能得到有效落實，只有這樣的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具備生成性的；沒有生命氣息的課堂教學(xué)也不具有生成性。從生命的高度看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。
有效教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其中的發(fā)展的內(nèi)涵也隨之而豐富，把教學(xué)看作一個完整的人的發(fā)展的教育活動也是有效教學(xué)所追求的目標(biāo)。對人性的關(guān)注和對學(xué)生生命的關(guān)照不是靠說教體現(xiàn)的，而是體現(xiàn)在整個教學(xué)過程之中。首先體現(xiàn)教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備的理解，這就是對學(xué)生的一種尊重；教學(xué)實施重教師創(chuàng)設(shè)一種自然、和諧的教學(xué)氛圍也是一種對生命的尊重，課堂上教師認(rèn)真傾聽、熱情鼓勵、友善指正，學(xué)生虛心聽講、積極參與、主動探究是互相尊重，共同促進(jìn)的生命過程。其次在學(xué)習(xí)過程中師生與教材的對話，與同伴的真誠交流，與自己內(nèi)心世界的對話也都是課堂生命的體現(xiàn)。
所以有效教學(xué)的課堂勢必是在一種和諧、自然的教學(xué)氛圍中展開，以互相尊重、互相坦誠的民主的課堂互動為主要形式的，以具有挑戰(zhàn)性智慧活動為載體的，師生愉悅、積極地心理狀態(tài)下的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅得到的是知識建構(gòu)，還是內(nèi)心精神世界的建構(gòu)。
從有效教學(xué)的特征我們不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)是真正體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。教學(xué)準(zhǔn)備時需要研究學(xué)生原有的認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備；在教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)的激發(fā)以及互動、合作的學(xué)習(xí)方式的運用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的選擇和實施，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋；教學(xué)效果的評價以學(xué)生的發(fā)展為目的等無不圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次有效教學(xué)充分重視教師在教學(xué)過程的地位和角色。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，同時也明確了教師在教學(xué)中起激勵、組織、引導(dǎo)、評價的角色。
有效教學(xué)的理念改變了我們以往以教師為中心和以知識為中心的兩種課堂評價觀，“教師為中心”的評價著重在評價教師教得怎么樣，評價的話語往往是：“這個教師課上得不錯”，“這個教師上課水平不行”這是對教師個體教學(xué)能力的評價，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，把對課堂的評價變成對教師的表演水平的評價；以“知識為中心”的評價是以知識傳輸?shù)臓顟B(tài)和結(jié)果作為評價的重心，評價教的知識有沒有教好。評價話語往往是：“這個教學(xué)內(nèi)容有（沒有）上好”，忽視了作為知識建構(gòu)者是否對教師所傳授的知識是否感興趣、是否主動建構(gòu)，還忽視了教學(xué)中學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等教育的重要內(nèi)容。有效教學(xué)的課堂評價是對由教師和學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評價。常用話語是：“這堂課學(xué)生學(xué)得好不好”。不僅需要觀察和評價教師的教學(xué)是否主動改造教學(xué)環(huán)境，根據(jù)自身教學(xué)特點和學(xué)生需要，形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。還需觀察和評價學(xué)生是否主動、積極地利用教師提供的教學(xué)環(huán)境和資源進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，是否促進(jìn)了知識的理解和內(nèi)化，是否在學(xué)習(xí)過程中形成了一定的情感、態(tài)度和價值觀，整堂課是否在一種自然、和諧、愉悅的氛圍中展開的等。
