研究心得或反思：
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)
子課題組：英語(yǔ)組
“新基礎(chǔ)教育”中有一個(gè)非常響亮的口號(hào)——把課堂還給學(xué)生，就是要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我教你學(xué)、我講你聽”的做法，讓學(xué)生積極地參與課堂，通過課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的思維習(xí)慣，達(dá)到具有一定聽、說、讀、寫的能力。因此，教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。多年來的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到：學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，充分激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生積極的課堂參與意識(shí)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功具有重要的作用。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)
課堂教學(xué)是學(xué)校教育最重要和最基本的形式，學(xué)生獲得知識(shí)和能力、形成品格和取得發(fā)展主要是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)化課堂教學(xué)，就是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，從師生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，促使學(xué)生的素質(zhì)獲得最合理的發(fā)展。
（一）采用靈活多樣的教學(xué)方法
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，而習(xí)慣的形成決非一朝一夕所能完成的，大量的語(yǔ)言訓(xùn)練容易引起學(xué)習(xí)積極性的消退。因此，保護(hù)、提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要，從改革教法著手，努力使教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。如利用中學(xué)生的好勝心理和競(jìng)爭(zhēng)心理，組織一些新奇有趣和具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)游戲或競(jìng)賽，使每位學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與到課堂中。如學(xué)了數(shù)詞后，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加減法題，比比誰(shuí)反應(yīng)最快，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，縮短生活與課堂的距離
對(duì)話是在一定的情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。對(duì)話中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。如把教室設(shè)置成辦公室，講臺(tái)是教師的辦公桌，讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景：邊敲門，邊說May I come in? 然后遞上作業(yè)本說Here’s my exercise book. 也可讓另一名學(xué)生扮演老師與其對(duì)話，簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，學(xué)生興趣很濃，沉浸在學(xué)習(xí)的海洋之中。
二、分析學(xué)生個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)
“新基礎(chǔ)教育”要求教師使每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中去，但每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力存在差異，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的差異作比較全面的分析，并把教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段建立在此分析的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好每一堂課，最大限度地滿足各種層次的需要。
（一）對(duì)尚不能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助
學(xué)生個(gè)體差異客觀存在，表現(xiàn)為有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到困難，心理負(fù)擔(dān)重，有的自暴自棄，對(duì)這些尚不能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。通常在課堂教學(xué)中，教師可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們感到自己并不笨，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
（二）為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生鋪設(shè)新天地
一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)不費(fèi)力，學(xué)有余力，因此，教師應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的條件，對(duì)他們提出更高要求，要求他們多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)好一點(diǎn)，自覺獨(dú)立地去掌握知識(shí)。如六年級(jí)英語(yǔ)寫作內(nèi)容較多，課堂上教師除了輔導(dǎo)普通學(xué)生寫作外，應(yīng)讓這些優(yōu)生大膽去寫，廣開思路去想象，然后在班上讓他們交流、討論，這樣，學(xué)生參與寫作、參與交流的熱情更高了。
（三）引導(dǎo)學(xué)生人人參與合作學(xué)習(xí)
英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，改變“填鴨式、滿堂灌”的做法。教學(xué)組織形式可多種多樣，如同桌操練，小組合作，自由組合等，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的合作技巧，讓學(xué)生間實(shí)現(xiàn)溝通。英語(yǔ)課上學(xué)生操練句型前，教師可先作示范、讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)然，有些學(xué)生間有隔閡，不愿合作學(xué)習(xí)，教師就要幫助引導(dǎo)他們了解合作學(xué)習(xí)的重要性，合作的技巧和方法，盡量讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。
三、注重情感因素，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
情感在培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中具有很重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生理解和信任，給他們幫助和尊重，尤其在學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言表達(dá)困難時(shí)，絕不能歧視、討厭、排斥他們，使之產(chǎn)生內(nèi)疚和自責(zé)，影響學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步及時(shí)給予發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真誠(chéng)地稱贊他們：“You are very clever.”, “That’s a good boy.” 讓學(xué)生感受教師對(duì)他們的愛意，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予他們理解和同情，消除用英語(yǔ)交際的膽怯心理。只有這樣，學(xué)生才能積極參與到課堂中。
在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是很好的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。教師只有最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，真正讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來，課堂教學(xué)才能收到良好的效果，才能實(shí)現(xiàn)以英語(yǔ)為交流信息的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
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