追求語文課堂的有效高效一直是語文教育界的中心話題。新課改以來，這個中心話題再次擺在了廣大語文教師和語文教育工作者的面前。那么，語文教師從哪些方面去努力，方能使課堂教學有效高效呢？筆者的體會是，可從以下這七個方面去下功夫。這七個方面是：知人、興趣、語言、思維、方法、育人、教師。下邊一一分析之。
一、知人是基礎
教學從根本目的上看，是育人的事業(yè)。但是，要育好人首先得懂得人。就教師而言，懂得人就是懂得學生。在當今這個時代，教師要懂得學生，須從以下三個方面著手：
1. 要了解清楚現(xiàn)在學生的心理特點。在當今這個時代，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代學生在心理上普遍早熟，自我意識較強，喜歡追求個性。這些同十幾年前的學生相比，均非常突出。
2. 要了解清楚現(xiàn)代學生的智能特點。同十幾年前的學生相比，現(xiàn)代學生教育層面有兩個顯著的優(yōu)勢：一是享有的教育資源十分豐富，一是家長普遍重視對孩子的早期教育和特長培養(yǎng)。由于前一個原因，現(xiàn)在的學生知識面很廣；由于后一個原因，現(xiàn)在的學生普遍都有一技之長。
3. 要了解清楚現(xiàn)代學生的價值追求。由于種種原因，現(xiàn)在的學生在價值追求上存在著很多誤區(qū)，比如，許多學生對影視、娛樂明星十分追捧，對舍己為人的英雄人物卻漠然視之。這一點，作為教師，必須引起我們足夠的重視。
兵法云：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。就教師而言，要想使自己的課堂讓學生喜愛，讓自己的課堂走上高效之路，了解并懂得學生當是實現(xiàn)這一追求的捷徑。
二、興趣是先導
愛因斯坦的名言：興趣是最好的老師。這句名言啟示我們，在教育教學過程中，教師必須把激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣作為一個重要的抓手去對待。因為只有這樣，學生內(nèi)在的學習動力才會被激發(fā)出來，學生才有可能在學習上真正變得積極主動起來。如此一來，學習成績的提高、能力的發(fā)展、素養(yǎng)的形成，才不會成為一句空話。
在語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，可通過三條途徑去做：
1. 重視課堂教學的趣味性。在語文教學中加進趣味的因素，對語文這門學科來說，可謂得天獨厚。比如，我們在引導學生學習課文的時候，可適時插入作者逸事的介紹，可適時插入相關字詞的趣味知識，可適時插入相關對聯(lián)的介紹，可適時引入相關詩文的閱讀，等等。這些做法只要教師運用恰當，均可增添課堂的趣味性，使學生在輕松愉悅的氛圍中展開學習。
2. 重視語文本身的趣味性。同拼音文字相比較，漢語言本身具有許多獨特的性質。比如漢字是表意文字，它脫胎于象形文字，教師在給學生上課的時候，遇到恰當?shù)臅r機，可對相關漢字的象形形體做一介紹，這些有趣的象形形體定會讓學生興趣大增。
3. 把自己打造成為一個有趣的人。激發(fā)并培育學生的學習興趣，教師除了可憑借上述兩種方法外，加強自身修養(yǎng)，把自己努力打造成為一個有趣的語文人也是一條非常重要的途徑。這一點，我們從許多學界名人回憶他們中小學時代的語文老師的回憶文章中可窺見一斑，有興趣的讀者不妨搜搜。
三、語言是核心
語文教學實質上是語言教學，因此，高效的語文課堂必須以語言為核心。說得詳細一些，高效的語文課堂必須緊緊圍繞讓學生“理解語言、品味語言、評價語言、運用語言”這四個方面展開。只有課堂不偏離語言的軌道，學生“理解和運用祖國語言文字”的能力才有可能形成，并得以發(fā)展提高。這樣的課堂就是高效課堂。
四、思維是根本
學生理解和運用語言的能力，從表面看，似乎是個語言問題，但骨子里，卻是個思維問題，對此，現(xiàn)代著名語文教育家葉圣陶先生早已做過透徹的論述。他說：“思維和語言密切地聯(lián)系著，咱們不能把想的和說的分開來看待。實際上思維和語言是分不開的?？匆姺珠_來看待是主觀方面的態(tài)度。分開來看待就出毛病，主要的毛病是走上這么一條路：想得朦朧模糊，說得潦草隨便。”不僅如此，2017年新修訂的《普通高中語文課程標準》還將“思維發(fā)展與提升”列為語文核心素養(yǎng)的四大中心內(nèi)容之一。由此可見，在引導學生學習語文的過程中，重視學生思維的發(fā)展和提升乃是語文能力和語文素養(yǎng)提升的根本。
五、方法是跳板
方法是我們做好任何一件事都必須運用好的跳板。方法選用恰當，可以起到四兩撥千斤的效果；方法選用不當，要么累死千軍，要么南轅北轍。因此，語文課堂要實現(xiàn)高效，就必須講究教法和學法的恰當選擇及其關聯(lián)。在這個方面，傳統(tǒng)語文課堂以教法為主，教法又以“講”法為主，上世紀五六十年代著名的“五段式教學法”就是這方面的典型。進入新時期以來，尤其是新課改以來，重視學法的指導和研究，倡導“先學后教”的理念，都把學法以及學法同教法的關系擺在了顯著的位置。應該說，這個勢頭是很好的，語文教學要走高效的路子，這方面的研究必須關注、必須借鑒。
六、 育人是目的
高效語文課堂首先要關注的是學生的成績，是學生的語文能力和語文素養(yǎng)。但是，從最為根本的意義上說，真正的高效課堂必須對學生精神生命的健康成長有所助益！舍此，語文教學就很容易淪為考試的工具、淪為某種社會思潮的工具，如此一來，所謂的高效課堂，實際上就成了培養(yǎng)考試高手的高效課堂，培養(yǎng)迎合某種社會思潮的“弄潮兒”的高效課堂！這樣的“高效課堂”是與我們真正要追求的、富有人文精神高效課堂背道而馳的。因此，真正的高效課堂必須是以育人為終極目標的課堂，課堂教學如若違背了這個原則，就同我們這里所談的“高效課堂”沒有半點關系了。
七、教師是關鍵
常言道：打鐵還需自身硬。高效課堂要踐行好上述六個方面的要求，教師自身的素養(yǎng)是關鍵。換句話說，只有教師持之以恒的加強自身修養(yǎng)，提高自身的文化素養(yǎng)、語文能力、教學能力，上述的六個方面才能很好地在教育教學實踐中體現(xiàn)出來、落實到位。相反，教師如若忽視了自身素養(yǎng)的提高，不讀書、不學習、不研究，要想在課堂教學中運用好上述六條原則，恐怕只能是癡人說夢。朱熹的名言：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可謂道出了教育教學的真諦。
總之，無論如何，高效課堂絕對是課堂教學永恒的追求！大詩人李白有一句名言：“大鵬一日因風起，扶搖直上九萬里”，每一名教師，只要本著這種理念、這種精神去教學，去加強自身的修養(yǎng)，相信我們的課堂教學定會翱翔于九萬里的藍天！
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