“五性”即鉆研教材要有悟性、課堂教學(xué)要有個(gè)性、對(duì)待學(xué)生要有耐性、處理突發(fā)事件要有靈性、開(kāi)展教學(xué)研究要有韌性。一個(gè)教師只有不斷培養(yǎng)和提高自己的這“五性”，才能使自己的教育教學(xué)工作不斷進(jìn)步、不斷提高，并最終做出成績(jī)。
一、鉆研教材要有悟性
悟性，按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，是“指人對(duì)事物的分析和理解的能力”，一次類推，“鉆研教材要有悟性”中的“悟性”就是指教師對(duì)教材的分析和理解的能力。但是，在這里，這種分析和理解有一個(gè)突出特點(diǎn)，這就是教師必須對(duì)教材形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解和主張。因?yàn)?，只有這樣，課堂才有可能有新意，教師上課才有信心，教學(xué)藝術(shù)才能產(chǎn)生；否則，人云亦云，甚或一知半解，不要說(shuō)新意，就是起碼的教學(xué)質(zhì)量恐怕也很難得到保證。所謂“以其昏昏，使人昭昭”，這是絕對(duì)辦不到的事情。
二、課堂教學(xué)要有個(gè)性
著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放”。魏書生老師的這一論斷極為中肯。一個(gè)人只有遵循自己的個(gè)性特長(zhǎng)去發(fā)展自己、完善自己，才能不斷前進(jìn)，不斷取得成績(jī)；反之，如果置自己的個(gè)性特長(zhǎng)于不顧，盲目地模仿別人，照搬別人的模式，最終只能招致失敗。做人如此，課堂教學(xué)亦是如此。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)探索時(shí)，必須立足于自己的個(gè)性，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，使我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和誘人的藝術(shù)魅力，這樣，不僅有利于我們自己的個(gè)性發(fā)展和課堂教學(xué)風(fēng)格的形成，而且有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和教學(xué)效率的提高。這一點(diǎn)，只要我們看一看于漪老師、魏書生老師、錢夢(mèng)龍老師等當(dāng)代語(yǔ)文名家的經(jīng)歷，就能體會(huì)到其中的深意。
三、對(duì)待學(xué)生要有耐性
贊可夫在《和教師的談話》中說(shuō)過(guò)這么一段話：“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是一位教師。這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生說(shuō)話”（見(jiàn)《和教師的談話》，教育科學(xué)出版社1980年版第248頁(yè)）。對(duì)學(xué)生有耐性，對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題是：對(duì)好學(xué)生有耐性容易，對(duì)差學(xué)生有耐性則困難；對(duì)循規(guī)蹈矩的學(xué)生有耐性容易，對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生有耐性則不易。這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得尤為顯著：當(dāng)某個(gè)差生回答不上老師的提問(wèn)時(shí)，當(dāng)某個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生正在開(kāi)小差時(shí)，教師往往不是耐心地引導(dǎo)和糾正，而是尖刻地諷刺，或大聲地呵斥。這類現(xiàn)象在大部分青年教師和相當(dāng)一部分修養(yǎng)偏低的教師身上時(shí)有發(fā)生。
耐性實(shí)質(zhì)上是愛(ài)心、責(zé)任心。一個(gè)隊(duì)對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心、責(zé)任心，或愛(ài)心、責(zé)任心不強(qiáng)的老師，是很難對(duì)學(xué)生，尤其是那些在老師心目中已成為“差生”或“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生施以耐性的。因此，一個(gè)教師要培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的耐性，首先就得培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心，這是由教師的職業(yè)道德所決定的，每個(gè)教師忽視不得。
四、處理突發(fā)事件要有靈性
教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)碰到一些意想不到的意外事件。如何處理好這些事件，從而使教學(xué)過(guò)程不受影響、學(xué)生的自尊心不受到傷害，這就要靠教師臨場(chǎng)應(yīng)變的機(jī)敏性了。這種機(jī)敏性就是靈性，教育學(xué)書上叫教育機(jī)智，它是每個(gè)教師必備的一項(xiàng)教育教學(xué)能力。
這種能力看似平易自然，實(shí)則不易獲得。它主要來(lái)源于兩個(gè)方面。一是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中形成的深厚的素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)的積累。所謂厚積薄發(fā)，就是這種情形的具體體現(xiàn)。二是教師當(dāng)時(shí)愉悅和亢奮的心理狀態(tài)?？梢栽O(shè)想一下，倘若一個(gè)教師當(dāng)時(shí)心情郁悶，情緒低落，精神不振，缺乏朝氣和生氣，那么，富有靈性和藝術(shù)性的教育機(jī)智會(huì)展現(xiàn)在我們面前嗎？所以，培養(yǎng)自己良好的心態(tài)應(yīng)該是教師日常的必修課。
五、開(kāi)展教學(xué)研究要有韌性
教學(xué)研究是一種科研活動(dòng)，科研活動(dòng)要取得成果，不能靠一時(shí)的心血來(lái)潮，也不能靠三天打魚兩天曬網(wǎng)的漫不經(jīng)心；科研活動(dòng)要取得成果，必須靠日積月累的勤學(xué)苦研，天長(zhǎng)日久的不懈努力，換句話說(shuō)，就是要靠韌性精神。時(shí)下，在教育教學(xué)改革大潮的涌動(dòng)下，開(kāi)展教學(xué)研究的老師不少，但大多數(shù)缺乏持之以恒的韌性精神。要么半途而廢，要么中途易轍，最終與教學(xué)研究失之交臂。法國(guó)著名生物學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)：“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧：我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神”。
愿我們每個(gè)從事教學(xué)研究的老師都以此自勉，取得成功吧。
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