在新的教學理念下．怎樣才能上好數(shù)學課?，F(xiàn)在我結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剶?shù)學教學中應(yīng)注意的幾個問題：
首先要有正確的教育理念，其次完美的教學設(shè)計也是必不可少的，還要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心，為學生留下思考的時間，還要認識到練習的重要性。
我們天天都在上課，也常常去聽別人的課 ，大家看到的課堂教學往往有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣 氛 。這是為什么呢?同樣的教材、同樣的學生、同樣 的 45分鐘，為什么課 堂教學效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學課。
1．要有正確的教育理念做指引
上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)?。因為從某種意義上講，數(shù)學思想與數(shù)學方法是數(shù)學知識體系的靈魂。從素質(zhì)教育 的角度看，數(shù)學教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學知識．也不是解題 能力，而是數(shù)學觀念——“數(shù)學地”思考 、處理問題的思想方法 。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現(xiàn)在所學的數(shù)學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數(shù)學習題，只要他形成了一定的數(shù)學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數(shù)學的思想和觀點思考問題。數(shù)學觀念永遠支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。
因此，數(shù)學教育工作者應(yīng)該象俄羅斯數(shù)學教育家 A·斯托利亞爾所說 的那樣 ．把數(shù)學教學看作“數(shù)學活動的教學，即看作某種思維活動的教學”。這樣我們才能教學生學會思考 ，我們的教育才能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
2．要有完美的教學設(shè)計做基石
應(yīng)該向優(yōu)秀教師學習、與同事合作 ，同時也必 須結(jié)合 自己的教學風格 、基于學生的學 習起點精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學生在學習之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗．教師習慣于創(chuàng)設(shè)一個生活情境以架起數(shù)學與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當生活數(shù)學與課本數(shù)學不統(tǒng)一時教師更不能回避．應(yīng)從容面對、巧妙應(yīng)對 。如教學《角的概念的推廣》，老師都只講數(shù)學角，而學生的起點則是認識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學是沒有效果的，主要是因為教學沒 有鏈接生活，教師沒有 準確把握現(xiàn)實起點。我是先讓學生明確生活角．再通過分類學習數(shù)學角的。
3．要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。
不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當關(guān)注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程 中有所收獲。應(yīng)恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應(yīng)讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。
4．要為學生留下思考和自己動手的時間
好的課堂教學應(yīng)當是富于思考的．學生應(yīng)當有更多的思考的余地。學習歸根結(jié)底是學生自己的事．教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結(jié)論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。數(shù)學課上，學生自己動手也很重要，比如，我在教《長方形和正方形的面積》時，就讓學生親自量一量、算一算書本、課桌等實際物體的面積，有時還設(shè)置一些不規(guī)則物體讓學生做做，讓他們自己尋找測算方法，這樣就把動手和動腦有機的結(jié)合起來。收到了很好的教學效果。
5．要有藝術(shù)性的練習設(shè)計 ，促進數(shù)學能力的發(fā)展。
認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教 材知識結(jié)構(gòu) 轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程?！庇行У木毩暱梢酝苿舆@個過程的順利完成。課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識．形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習設(shè)計的藝術(shù)吸引學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學習了排列組合，我設(shè)計“小雞吃米”的故事情節(jié)，學生在笑聲中加深了對分數(shù)的理解。學習了概率．我設(shè)計了在多項答案中選擇正確答案的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生全面地看問題加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深 深地吸引著同學們，學生在做游戲、聽故事中增強了興趣。發(fā)展思維．培養(yǎng)毅力。
總之，要上好數(shù)學課，教師只注重教給學生解題方法是不夠的，一定要通過課堂教學的不斷改革和優(yōu)化，強調(diào)課堂教學的科學性和客觀性，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能和解決問題的策略。同事又要強調(diào)課堂教學的人文性和社會性，培養(yǎng)學生積極進取的良好個性品質(zhì)，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成績。
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