模塊三：教學(xué)評價的技能與方法 話題四：觀課議課的能力訓(xùn)練——以學(xué)論教.ppt各位老師大家好，這一講我們將和大家討論觀課議課能力訓(xùn)練，觀課議課最重要的能力是什么呢？我想就是以學(xué)論教的能力，通過以學(xué)論教追求和實現(xiàn)有效教學(xué)，什么是以學(xué)論教？觀課議課的以學(xué)論教有什么樣的內(nèi)含呢？首先觀課議課、以學(xué)論教強調(diào)因材施教，因材施教主要在兩個過程中要體現(xiàn)出來，第一就是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排的時候要調(diào)查和了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)計教學(xué)，為了更好的體現(xiàn)以學(xué)論教，我還主張在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中一定要為自己的教學(xué)活動留下空白，只有留下一些空白實際上教學(xué)當(dāng)中不能夠滿，這樣才可能有時間、有精力把時間留給學(xué)生，讓課堂上生成一些東西，這是課前就要做好一些準(zhǔn)備，以學(xué)論教；第二、以學(xué)論教在課中的表現(xiàn)就是要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，有些時候我們需要按預(yù)定的程序教下去，有時候需要根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)做出調(diào)整，縱使生成，這是第一個以學(xué)論教的問題，要因材施教。
第二、在課中我們要學(xué)會以學(xué)考察教、以學(xué)思考教，過去我們一般情況下，觀察課都坐在最后，我們關(guān)注的焦點是看老師，現(xiàn)在我們主張要把觀察的視線和視角更多的投放到學(xué)生身上去，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來思考如何教，研究應(yīng)該如何教。比如說有一個做觀課議課的老師就寫了一個聰明男孩的故事，實際上他就講到一個在我們一般老師看來這個學(xué)生該批評的，但實際上學(xué)生的情況不是這樣，比如他這樣說的，在宋老師執(zhí)教的人教版第二冊第九課兩只鳥蛋的課堂上，我注意到一個很有特點的男孩子，他叫陳金言一個長得虎頭虎腦的調(diào)皮男孩，他在老師提問的時候打開了自己的橡皮盒，拿出了尺子和橡皮玩起了切橡皮的游戲，在觀察中我發(fā)現(xiàn)這個孩子很好動，一會兒玩橡皮一會兒玩鉛筆，一會兒還跟前面的同學(xué)說話，我們初步的印象，這個同學(xué)是什么樣的同學(xué)？這是一個聽課不認(rèn)真，聽課不認(rèn)真到底懂了內(nèi)容還是本身聽不懂沒有興趣呢？當(dāng)時上課老師看到孩子就這么想：難怪他會被老師安排在最后一排，一個人單獨坐，因為這樣一個調(diào)皮好動的孩子自己不聽還會影響周圍的同學(xué)，只能讓他一個人坐，可是陳金言在課堂上也不是一點兒也不聽講，而是邊玩邊學(xué)，這個學(xué)生水平很高的，是一邊玩一邊學(xué)，當(dāng)老師請學(xué)生仿照涼涼的雞蛋進行詞語搭配練習(xí)的時候他急不可待的高高的舉起了手并聲音洪亮的說出了正確的答案，在別人回答問題的時候他一邊用手中的筆在桌子上胡亂的畫著，一邊自言自語的將答案脫口而出，這個時候才意識到學(xué)生真的很聰明，老師提問的時候他可以一邊畫自己的一邊也不干擾其它學(xué)生回答，他在下邊小聲就把答案說出來，脫口而出。在玩的過程當(dāng)中，他的筆掉了下來，我看到他鉆到桌子底下?lián)煦U筆，由于鉛筆滾遠(yuǎn)了沒能撿到，他開始嘟噥著鉛筆怎么拿呢？我提醒他要安靜不要影響他人，下課再撿鉛筆，這時候他才停止撿鉛筆，后邊一個舉動，當(dāng)老師請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示練習(xí)背誦課文，他又一次高高舉起了手，老師請他試著背誦課文的第一小節(jié)，他流利準(zhǔn)確的背誦了下來，老師夸他記憶力很好，他高興的坐了下來，下課我走到他跟前，我說你很厲害啊，課文背得這么流利，他得意的說這篇課文我早就學(xué)會了，我故意用吃驚的目光看他：“是嗎？你給我背一下吧？”他二話不說就將全篇課文流利的背了下來，我好奇的問：“你什么時候會背的呀？是在家爸爸媽媽要求背的嗎？”他說不是的，我在家看了幾遍課文就會背了，說著他從書包里拿出一本關(guān)于宇宙天體和生命科學(xué)的科教畫冊津津有味的看了起來，我又問了關(guān)于課文理解方面的問題他都能一一回答起來，看來這個孩子的記憶力很好，還很愛看課外書，后來我就想到一個問題，對于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們有效的進行學(xué)習(xí)呢？是不是需要給他們安排特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特殊的學(xué)習(xí)活動，既不讓他在課堂上白白浪費學(xué)習(xí)時間也不讓他無所事實的影響其它同學(xué)的聽講呢？到底該怎么辦呢？這也是我們老師值得研究的問題，這個老師在課堂上觀察到了這個學(xué)生，他提出了一個什么問題？我們在課堂上怎么去兼顧那些先有學(xué)過，然后又比較聰明的孩子？這是一個問題，而且如果我們沒有對他進行深入的了解，我們對這個學(xué)生的評價是什么？這個同學(xué)不守紀(jì)律。當(dāng)我們深入了解學(xué)生以后我們才知道不是他不守紀(jì)律，而是他早就懂了，老師再去教他已經(jīng)懂的東西他感到很無聊，他是用這些活動打發(fā)他無聊的時間，這就是觀察到學(xué)生以后我們有可能了解教學(xué)以學(xué)論教；第三是要以學(xué)討論教，就是把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的故事和現(xiàn)象作為教學(xué)討論的基礎(chǔ)。比如說我們舉一個例子，我去觀察有一個四年級的學(xué)生，我看到學(xué)生作業(yè)本上造了這樣的句子：媽媽生病了，我叫她到醫(yī)院去看病，媽媽說比較忙不愿意去，我斬釘截鐵地對她說不行，你們覺得有問題沒有？我就覺得有問題，在家里對媽媽說話怎么能夠用斬釘截鐵呢？到底這個問題在什么地方？課文當(dāng)中回到自己的祖國去，有一句是主人翁對自己妻子斬釘截鐵，現(xiàn)在以學(xué)論教就會發(fā)現(xiàn)有些課文沒有教學(xué)生好好說話，這就是以學(xué)論教?，F(xiàn)在有一個問題，我們強調(diào)觀課議課要以學(xué)論教就有一個前提條件，必須坐到學(xué)生身邊去你才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，我們主張要做到學(xué)生身邊去，觀察學(xué)生好處多。為什么要進教室去觀察學(xué)生呢？我舉一個例子，說說我的故事，過去我觀察課也坐最后，我要向各位老師匯報，我是82年中師畢業(yè)的，92年我就當(dāng)?shù)搅烁呷f中校長，當(dāng)校長以后我還是比較喜歡進教室去聽課的，那個時候也坐最后一排，但是各位老師我給你們交流分享我的體會，如果你是一位優(yōu)秀的教師，就不要想著教導(dǎo)主任什么時候退休，我好當(dāng)當(dāng)教導(dǎo)主任，當(dāng)教導(dǎo)主任的時候不要心總想著怎么把校長弄下臺，我好當(dāng)校長，當(dāng)校長是很辛苦的，我那個時候當(dāng)校長經(jīng)常休息不好，休息不好就很疲倦白天就沒有精神，沒精神走到教室里去聽課就會遇到問題。如果這個老師上得很好，你可以精神飽滿的聽一節(jié)課，如果老師上得不好有些時候?qū)嵲谌滩蛔∠胨X，現(xiàn)在有一個問題是你睡還是不睡？不睡覺生理反應(yīng)快睡吧，要睡覺，大家都知道有校長來聽課上課老師心態(tài)早就變了，我不是給學(xué)生上是給校長上的，一會兒他眼睛看你一眼一會兒看你一眼，如果睡覺了讓上課老師多么失望，我今天真有本事在課堂上把校長弄睡著了。所以那個時候就練了一項基本功，經(jīng)常坐在學(xué)生旁邊這樣撐著做出做筆記的樣子，20秒鐘可以睡一覺，開始也沒什么，后來發(fā)現(xiàn)這一招也不靈，因為人長胖了會打鼾，有一次在課堂上就一聲鼾聲把自己驚醒，抬頭一看發(fā)現(xiàn)上課老師滿臉尷尬，周圍同學(xué)表情也奇特，這個時候該做什么了？該做教育研究了，我剛才講什么叫教育研究，教育研究是用思想和行動結(jié)合起來的力量讓自己的教育生活變得更舒服，當(dāng)校長不能夠不聽課，聽課聽到不好要睡覺，睡覺老師對你印象不好，周圍同學(xué)的印象也不好，這就叫生活當(dāng)中有了麻煩，就要研究，我是怎么研究呢？一開始也沒有想到辦法，有一天晚上看電視，拿搖控器，這個頻道不好看，但是看十幾秒有可能，轉(zhuǎn)過來第二個頻道垃圾節(jié)目也不好看，第三個頻道已經(jīng)看過的也不好看，換過七八個頻道，換到第八個頻道你有什么想法呢？第一個頻道的廣告會不會完了，跳回去又是第一，又這么轉(zhuǎn)一圈，10多分鐘過去，突然恍然大悟，這就可以用到課堂上去觀察，上課老師一個頻道好看就多看一陣，現(xiàn)在老師不好看怎么辦？找頻道，把凳子往前邊移一點，就看左邊這邊有四個同學(xué)，這幾個同學(xué)剛才他們這個時候在想老師提出的問題嗎？老師讓他們讀書他們?yōu)槭裁床蛔x？剛才老師提到讓他起來回答問題，老師讓他坐下他這個時候心情怎么樣？感受怎么樣？老師對他的評價效果怎么樣？看完這個頻道看第二個頻道第三個頻道第四個道看完這四個頻道，轉(zhuǎn)過身來，這邊又有四個頻道。這四個頻道看完又轉(zhuǎn)過來老師，這樣換一下，讓自己不睡覺了，這叫什么？教育課研究取得了成果，自己不睡覺了，這是第一；第二當(dāng)我走到教室里去觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，我開始慢慢意識到學(xué)習(xí)到底是怎么發(fā)生的，比如舉個簡單例子，老師提到一個問題：同學(xué)們現(xiàn)在這里有五朵小紅花，我們再加三朵小紅花，請大家用自己喜歡的方式算一算有多少朵小紅花，一會兒有個同學(xué)把手舉起來，這個同學(xué)說8朵，老師說同意他的意見的請舉手，這句話本身有問題，你說全班同學(xué)怎么好意思不舉手，只好都把手舉起來，老師一看都會了，現(xiàn)在手放下，剛才我們學(xué)到5+3＝8下邊學(xué)習(xí)5+4＝9，教學(xué)是不是這么簡單？不是。當(dāng)我把凳子移到學(xué)生身邊時，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)拿起筆在本子上畫花朵一樣的圖案，也有同學(xué)想畫得多麻煩，拿出小棒12345、123，各位老師請你判斷一下從畫花朵到數(shù)小棒學(xué)習(xí)程度有差異沒有？學(xué)習(xí)水平有差異沒有？我以為是有的，會用小棒的同學(xué)學(xué)會了會抓關(guān)鍵信息，五朵紅花、三朵紅花，紅花不是最重要的，最重要是5和3，當(dāng)抓出關(guān)鍵信息以后，他還有了一個另外的印象就是轉(zhuǎn)換和替代數(shù)學(xué)思想，可以用小棒代替紅花，這是有了轉(zhuǎn)換替代的思想，也有的同學(xué)在想為什么要用小棒，我身上就帶著運算器，數(shù)手指，數(shù)手指也有兩種數(shù)法，有同學(xué)要數(shù)一遍，有同學(xué)把手伸在這兒不數(shù)了，直接6、7、8這個學(xué)習(xí)有差異沒有？也有差異，一只手五根手指有了初步的集合概念，有了整體觀念，至少為學(xué)習(xí)五的乘法奠定基礎(chǔ)，一五得五、二五一十，也有同學(xué)根本沒做這些事情，他就在這個過程當(dāng)中寫出8，然后這個時候注意，就需要問一問，所以不能只聽，需要用嘴巴問：“某同學(xué)你怎么就知道8呢？”他跟你說：“老師你看昨天學(xué)到4+3＝7、這里5+3，5比4多一個比7多一個8朵。”更高水平的運算。我問各位老師，如果不深入學(xué)生當(dāng)中，你知道學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生的嗎？所以要深入學(xué)生當(dāng)中。我走到教室里面發(fā)現(xiàn)改善師生關(guān)系的主要責(zé)任者在教師身上，我也舉個例子，有一次我到一個地方去觀察課，三年級的數(shù)學(xué)課我找到一個位置剛要坐下，一個小朋友跑過來說陳教授請你出來一下，我向各位老師匯報，你要享受童年的快樂就要把小孩子的話當(dāng)圣旨，這個同學(xué)一說陳教授你出來一下，我趕緊屁顛屁顛的跑過去，然后我問他：“你要對我說什么？”他指著我位置旁邊的兩個同學(xué)說：“陳教授我跟你說那兩個同學(xué)上課反應(yīng)有點兒慢，基礎(chǔ)有點兒差，等一會兒有什么問題你不要見怪。”這個三年級小朋友知不知道我的目的？他清楚的知道我到教室的目的是觀察這個老師上課情況怎么樣，但是她太愛自己的老師了，害怕我以這幾個同學(xué)學(xué)習(xí)情況的不好評價他的老師，影響對他老師的評價，預(yù)先給我打招呼開后門，等一會兒有問題，不是老師的問題是他們幾個同學(xué)的問題。我說：“我知道了。”回到座位，老師提出一個問題，提出第一個問題這個同學(xué)就高高的舉起了手得意的看了我一眼，我這個時候拿了一個不正確的手勢朝他比了一下，你真棒。老師也誤會了他的意思，這個同學(xué)的舉手是什么？是虛張聲勢的，是云造聲勢的舉手，不是要回答問題的舉手，老師一看舉起手來回答，兩句話沒說到點子上老師心中就充滿了抱怨，你不懂把手舉那么高干什么？不是搗蛋嗎？還有這個同學(xué)兩句話一時想不起來，老師就把他涼在那兒不理他了，然后你來回答，這個同學(xué)站在那兒，站也不是坐也不是，等了一會兒紅著臉坐下去，我猜他為什么紅臉，他心里在想“我剛才說他們幾個是笨蛋結(jié)果我比他們還要笨。”下來我和老師討論課，我說我把這個同學(xué)下來給我打招呼然后課堂上舉手的動機、坐下去紅臉，我的想法告訴了他，告訴他以后我就說了一句話：“現(xiàn)在我們很多老師經(jīng)常說這句話，現(xiàn)在的學(xué)生真不懂事，從我的課堂觀察不是學(xué)生不懂事，而是我們的老師變得麻木了，不解風(fēng)情了，你不知道學(xué)生多么愛你。”坐到學(xué)生身邊還有一個好處就是可以讓你教學(xué)改進的意見變得更加真實、更有價值，不信請聽我報告的老師下學(xué)期回去做實驗，可以去試，下一學(xué)期教研活動，你開始運用這樣的話語說，我覺得你的課上的很棒，體現(xiàn)了新課程的理念，符合課標(biāo)精神，注意上課老師的表情和動作，他會干什么？他在那里面無表情的、裝模作樣的做筆記，為什么面無表情？因為他知道你說這些話也是正確的，但是是無用的廢話，現(xiàn)在請你轉(zhuǎn)變一種說話的方式，你這樣一說，剛才你在黑板上寫了一個題，我觀察了周圍8位同學(xué)他們做題是這樣做的，你會發(fā)現(xiàn)觀察課老師上課的老師馬上就把眼睛抬起來了，他更關(guān)注這樣的信息，所以要讓你的意見變得更有價值。請你去說學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就是我們講的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，現(xiàn)在就有一個問題了，要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)就要坐到學(xué)生身邊去，坐什么位置？我第一個建議是根據(jù)目的和需要選擇觀察課的位置，比如說我曾經(jīng)觀察有個老師上數(shù)學(xué)課，上課之前我就問他，某老師我想問一下你讓我觀察這節(jié)課你想研究什么問題？這個老師說：“陳老師，在我的數(shù)學(xué)課堂上有很多同學(xué)聽課不認(rèn)真，你能不能夠幫我觀察一下在我的課堂上學(xué)生為什么不認(rèn)真？有多少同學(xué)在進行緊張的數(shù)學(xué)思維活動？”我一聽他要這樣的要求馬上就改變了觀察課的位置，原來我坐在后兩排學(xué)生中間的過道上，現(xiàn)在我馬上把凳子移到了最前邊，為什么要移到最前邊呢？因為要觀察有多少同學(xué)在進行比較緊張的數(shù)學(xué)思維活動，我必須面向?qū)W生，這個老師上的教學(xué)內(nèi)容是5的乘法，那么開始是先復(fù)習(xí)2、3、4的乘法，同學(xué)們參與其中非常踴躍非常積極，新課是五的乘法，新課是怎么上的呢？這個老師拿出了粉筆“同學(xué)們看這兒，這是一把小傘的五根小棒，一把小傘五根小棒，請同學(xué)們拿出小棒來向老師在黑板上畫的這樣擺一擺，你觀察一下你用了多少根小棒擺了多少把小傘？”各位老師現(xiàn)在觀察一下覺得這樣有問題沒有？告訴大家我們都不會認(rèn)為他有問題，但實踐當(dāng)時問題出來了，問題在什么地方呢？我們看學(xué)生的小棒長度是一樣的，上邊三角形是擺不出四根小棒，因為他們小棒是一樣的，學(xué)生都是擺的三根小棒，所以他們一把小傘只能排出四根小棒，老師怎么處理呢？老師說：“同學(xué)們現(xiàn)在請大家把小棒收起來，再看老師畫，老師這兒已經(jīng)畫了一把小傘五根小棒了，現(xiàn)在老師畫第二把小傘注意看。”我注意到以后的教學(xué)有三分之一的同學(xué)聽課都不認(rèn)真了，有同學(xué)就在想我怎么一把小傘擺不出五根小棒呢？他就在繼續(xù)擺，有些同學(xué)就在用小棒在玩其它東西，有兩位同學(xué)的小棒掉在桌下?lián)炱饋?，有一個同學(xué)是農(nóng)村孩子，小棒掉了他就用他的竹簽做的小棒，一節(jié)課就在用小刀把比較粗的這個竹簽從中剖開，讓他的小棒數(shù)量變得更多一些，下來討論課，我和這位老師交流，我說某老師，你想過沒有一把小傘排不出5根小棒？這個老師說從未想過，教材上就是這樣寫的，怎么會出這樣的問題呢？我說由此看來今后教學(xué)當(dāng)中凡是要讓學(xué)生先做一番，要讓他操作的，我建議你先操作一番，不操作課堂上發(fā)生什么我們心中有數(shù)。
第二、對小學(xué)二年級的學(xué)生說：“同學(xué)們請你把小棒收起來。”人家就那么聽話嗎？各位老師比如說你們?nèi)⒓勇爤蟾?，校長跟你說請大家把手機持于震動狀態(tài)？你是不是換成震動狀態(tài)了？恐怕也未必，那么對小學(xué)二年級你需要干什么？請同學(xué)們把小棒收起來不要著急去畫，而要用眼睛巡視一下，我來教我就會說，找一個榜樣，這一個同學(xué)聽老師的話聽得真是認(rèn)真，他把小棒很快的收了起來，又快又靜，這就讓其它同學(xué)知道，我要把小棒收起來又快又靜，再找一個榜樣，這個同學(xué)很不錯，他很聰明，他知道老師讓收小棒就是不再玩小棒了，他把小棒放到桌子里去，再巡視大家都把小棒收起來了，這個時候再去一把小傘五根小棒，我說你的問題是什么？看來主要問題還是課堂管理的功夫不到位，這就是根據(jù)一課需要選擇觀課位置，在沒有特殊需要的情況下，我們主張觀課的時候不要干擾正常教學(xué)你的位置，什么叫不干擾正常教學(xué)？第一、你所坐的位置不要影響老師和學(xué)生在課堂上的交流和走動。第二、你在課堂上去觀察課的時候，不要在課堂上過多的活動，我剛才說看左邊看右邊或者站起來，實際上在干什么？我都是動作一定會非常靜悄悄的，你不能搶了上課老師的鏡頭，這就不合適了，這就是我們說不干擾正常教學(xué)。
當(dāng)我們進教室想坐在學(xué)生身邊去的時候你會意識到什么？我現(xiàn)在問各位老師，你要想坐到學(xué)生身邊去看他的學(xué)生愿意不愿意，你們的經(jīng)驗是什么？他愿意嗎？告訴你，很多時候不愿意，同學(xué)們會想：“我才不希望一個老師坐在身邊去呢，來的可能是警察。”我就曾經(jīng)和我的學(xué)生去實習(xí)，就到學(xué)校里面去觀察課，下來我的學(xué)生就跟我說，陳老師我告訴你我也想坐到學(xué)生身邊去，可是學(xué)生不愿意讓我坐，有一天我就要坐到學(xué)生身邊去的時候，那個學(xué)生說不要坐到我身邊，我就只好找另外一個同學(xué)，我剛要坐下，他說我也不要你坐，你是怎么做到的？你坐到課堂上的時候，那些同學(xué)就說老師你幫我看看我這個題到底做對沒有，我這樣做到底好不好？你是怎么做到的？我說這就需要功夫，第一、提前三分鐘進教室，各位老師我給大家聽課的老師有一個建議一定提前三分鐘進教室，不要鈴聲響過以后老師已經(jīng)上課了，然后匆匆忙忙進教室，不要這樣。爭取提前，提前三分鐘進教室干什么？是和學(xué)生建立一種信任關(guān)系，我一般情況下找位置，找到位置后看什么地方適合自己觀課，如果那個地方已經(jīng)有了同學(xué)坐下我會放凳子之前，我都會征求一下意見，我可以坐在你身邊嗎？學(xué)生怎么回答？一般說可以，這一下是你請我來的我可以心安理得的坐下，但是也會遇到例外，在深圳我兩次問：“我可以坐在你身邊嗎？”這個同學(xué)搖頭不行，我只好重新找位置，下面聽課的老師說，陳教授萬一我們老師都不讓我們坐身邊怎么辦？那就把你打回原形去，你坐在最后。我想這說明一個觀點，我們所有的課堂教學(xué)研究都是服務(wù)于學(xué)生成長的，在課堂上學(xué)生是最需要關(guān)愛的弱勢群體，所以進教室以后學(xué)生的利益是最高利益，他不愿意坐，你坐在他身邊他不舒服了，你就不要坐到他身邊去，當(dāng)然大多數(shù)同學(xué)都會說可以，就坐下，坐下干什么？我們會和周圍同學(xué)溝通：“你叫什么名字？幾歲？爸爸媽媽干什么？你上學(xué)是走路還是騎車？要多少時間？”也可以坐一些社會調(diào)查，“春節(jié)過后我們會問壓歲錢賺了多少？怎么用??？”在農(nóng)村里面可以做計劃生育調(diào)查，“你幾子妹他幾子妹？”看一下我們的計劃生育政策在農(nóng)村效果怎么樣。你在做這些調(diào)查過程中就會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)臉慢慢就緩和了，那些緊張情緒開始得到釋放，但是也有些同學(xué)還是很緊張，這個時候你可以開玩笑可以逼著他說話，比如說我曾經(jīng)到一個學(xué)校觀察課的時候，我問他你叫什么名字？他說我姓陳，陳什么什么，我馬上說你知道嗎我們是自家人，我也姓陳，他說那你叫什么名字？我說我叫陳大偉，他們學(xué)校里面那個電子板上面，公告欄里面就寫著，熱烈歡迎陳大偉教授蒞臨我校指導(dǎo)觀課議課，他一聽他知道，當(dāng)我一說陳大偉，他馬上做出一個驚奇表情，我就跟他開玩笑，表情到位了語言還沒到位，可以這樣說，真是有眼不識泰山，這個同學(xué)哈哈一笑這樣我們就共通關(guān)系了，當(dāng)有了這樣比較和諧的關(guān)系以后你就可以說，某同學(xué)我可以看看你的教材嗎？上什么課？學(xué)生把教材打開給你，你才發(fā)現(xiàn)什么？第一就是去發(fā)現(xiàn)上課老師是不是忽悠你，當(dāng)然由此也讓我們意識到很多教學(xué)導(dǎo)入是假的，為什么？因為老師花了很多功夫最后只為了引出一句話，今天我們學(xué)什么？其它老師早就知道學(xué)什么了。第二、你在看學(xué)生教材的時候，你要了解學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，比如哪些生詞他們已經(jīng)會組詞了，他們是否知道了作者？他們是否已經(jīng)在批注過程當(dāng)中把有些東西掌握了？了解了這些以后給教師的建議就有了一個很好的起點，可以給他說起始課從什么地方開始更好，看完教材得寸進尺，我可以看看你的作業(yè)嗎？一般情況下到這個時候人家也只好把作業(yè)不好意思遞給你，看作業(yè)兩個目的，第一看這個同學(xué)到底是屬于基礎(chǔ)比較好的還是基礎(chǔ)不太好的，避免你在和老師討論教學(xué)的時候以偏代全，明明人家成績不太好，你弄一個成績不太好的然后你說，老師你看你還沒有教懂。這就不公正。第二、看作業(yè)的第二個目的是千方百計找出學(xué)生一點優(yōu)點，然后鼓勵他、欣賞他傳遞一個信息，老師是朋友，比如說我就曾經(jīng)翻到一個同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)本，我就說：“唉呀，我看你真厲害，你怎么做到本子寫了一多半了居然沒有一個叉，你是不是你們班成績最好的呀？”這個同學(xué)不好意思搖搖頭，：“我不是，他們是最好的。”我馬上把這幾個同學(xué)的位置標(biāo)出來，等一會兒老師提問看是不是提他們的比例占多大？上課了，注意所有學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)你都不是去否定他，而是鼓勵他、關(guān)心他，你就將贏得學(xué)生對你的信任，我向大家匯報一下，由此所享受的幸福生活，比如說我曾經(jīng)在成都市14中觀察課，要下課了，有個同學(xué)說了一句：“誒呀，要是有個老師天天在身邊就好了。”這對我是一種鼓勵，我在成都市宏光小學(xué)去做觀課議課，有一學(xué)期去的時間稍微多一些，我連續(xù)去了6歲，當(dāng)我去到第三次的時候，那個小朋友一個一年級小朋友跑過來對我說，“陳叔叔你要不要錢？”“要啊，給我多少？他跟我說，我給你一塊八毛九。”我還沒想明白一塊八毛九是怎么回事，他撲在我懷里小手朝我臉上輕輕一拍一塊八毛九。在成都市高新實驗小學(xué)，我正在電腦上敲，某年某月某日某某某上什么課，那些一年級小朋友在教室里轉(zhuǎn)圈，他們都拉著后衣襟，然后轉(zhuǎn)圈，所有小朋友走過來的時候走到你面前他都小手朝你臉上輕輕一撫，轉(zhuǎn)過來朝你甜甜一笑，這樣的笑容是如此純真燦爛，讓我們享受到了進教室的幸福，所以我們說觀課議課以學(xué)論教，就是要和學(xué)生建立友好的關(guān)系，信任的關(guān)系、互助的關(guān)系，去享受和學(xué)生交流的時候發(fā)現(xiàn)教學(xué)、改進教學(xué)、享受學(xué)生對我們的愛戴，這是一種很幸福的生活。
我們這一講就講到這兒，謝謝大家！
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