摘 要：如何從大學(xué)生自身的角度研究大學(xué)生就業(yè)能力提高的途徑，是一個非常值得探討的問題。筆者將大學(xué)生的就業(yè)能力分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，重點(diǎn)分析了制約大學(xué)生專業(yè)能力和非專業(yè)能力的內(nèi)在因素，提出了大學(xué)生專業(yè)能力和非專業(yè)能力提高的主要途徑。 關(guān)鍵詞: 大學(xué)生；就業(yè)能力；專業(yè)能力；非專業(yè)能力 從上個世紀(jì)90年代中后期開始，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)由多年來的求大于供發(fā)展到供大于求，開始出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問題。從2000年開始,這種形勢更加嚴(yán)峻，我們必須面對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低、就業(yè)出現(xiàn)困難的現(xiàn)實(shí)問題。 大學(xué)生就業(yè)難與經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、高等教育本身與市場需求之間的較大偏差、因擴(kuò)招帶來的巨大社會競爭力等客觀條件和阻礙大學(xué)生就業(yè)能力提高的主觀條件等多重因素有關(guān)，然而，當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生要想回到過去那種穩(wěn)定的就業(yè)體制中去，或短期內(nèi)改變高等教育本身與市場需求之間的較大偏差和降低因擴(kuò)招帶來的巨大社會競爭壓力根本沒有可能。因此，如何從大學(xué)生自身的角度研究大學(xué)生就業(yè)能力提高的途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論指導(dǎo)意義。本文分析了制約當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)能力的主要內(nèi)在因素，并對大學(xué)生就業(yè)能力提高途徑進(jìn)行了初步探討。 一、制約大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)因分析 就業(yè)能力是大學(xué)生獲得和保持工作的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等，隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的深入，大學(xué)生就業(yè)觀念更加理性、自主、務(wù)實(shí)和多元，大學(xué)生的就業(yè)能力不斷提高，但也存在一些不容忽視的問題。 1.1 沒有掌握專業(yè)技能 就業(yè)是指具有勞動能力的人，從事合法社會勞動，并獲得相應(yīng)的勞動報酬或經(jīng)營收入的經(jīng)濟(jì)活動，是大學(xué)生和用人單位雙向互動的過程。專業(yè)技能是指依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是學(xué)生通過一定的實(shí)踐活動訓(xùn)練，所必須掌握的專門技術(shù)及對其運(yùn)用的能力，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格在能力方面的具體化。部分大學(xué) 對專業(yè)的行業(yè)前景不明、對行業(yè)動態(tài)缺乏基本認(rèn)識、對專業(yè)必修課和一些專業(yè)基本技能掌握不牢。 1.2 沒有掌握就業(yè)技能 就業(yè)要求大學(xué)生掌握必要的就業(yè)技能，能夠做到充分準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位、主動出擊、果斷決策。部分大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏、職業(yè)意識模糊、自我定位不準(zhǔn)、自薦材料無特色、職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)缺乏自信、過于理想化、盲目從眾、瞻前顧后、見異思遷、高不成低不就等現(xiàn)象。 1.3 沒有強(qiáng)化核心競爭力 就業(yè)是大學(xué)生參與社會生活活動的一種主要方式，就業(yè)能力的高低必須在實(shí)踐中體現(xiàn)出來，經(jīng)過社會的檢驗(yàn)，得到社會的承認(rèn)。一般而言，大學(xué)生所在大學(xué)的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、歷史積淀、大學(xué)個人經(jīng)歷和文化積累的差異性最終形成畢業(yè)生的“核心競爭力”，同質(zhì)競爭是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，就業(yè)不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競爭力的比拼，部分大學(xué)生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識，缺乏競爭優(yōu)勢。 1.4 沒有培養(yǎng)人文素養(yǎng) 當(dāng)前，用人單位往往將本單位的企業(yè)文化、核心價值觀、經(jīng)營理念、管理思想和對大學(xué)生素質(zhì)的要求相結(jié)合，要求大學(xué)生不僅要基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過硬，而且要人格獨(dú)立、思維活躍、個性健康、意志堅強(qiáng)、品德高尚。部分大學(xué)生在注重科學(xué)素質(zhì)同時沒有注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，智力因素與非智力因素沒能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，人文精神欠缺。 1.5 沒有注重綜合素質(zhì) 就業(yè)能力不單純指與應(yīng)聘職位對應(yīng)的某一項(xiàng)專業(yè)技能，而是大學(xué)生各方面能力的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，在部分大學(xué)生中出現(xiàn)了重外省輕內(nèi)省、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重書本輕實(shí)踐、重功利輕素質(zhì)、重共性輕特長、重實(shí)用輕人文的“六重六輕”傾向，綜合發(fā)展不全面，素質(zhì)不高，就業(yè)能力不理想。 綜合大學(xué)生就業(yè)能力中存在的問題，我們可以總結(jié)為兩個方面的問題。一方面是“硬”的問題，即專業(yè)能力方面的問題，是畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能以及與之緊密相關(guān)的外語水平、計算機(jī)技能等能力的總和；另一方面是“軟”的問題，即非專業(yè)方面的問題，是專業(yè)能力之外的形象禮儀素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身體素質(zhì)、求職技能等與專業(yè)技能發(fā)揮密切相關(guān)能力的總和。 二、大學(xué)生就業(yè)能力提高的途徑 2.1 提高專業(yè)能力的途徑和方法 在學(xué)好專業(yè)前，應(yīng)該多 學(xué)好任何一個專業(yè)都必須有一定的基礎(chǔ)知識積淀，專業(yè)基礎(chǔ)課是指同專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基本課程。它包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。如漢語言文學(xué)專業(yè)的《文學(xué)概論》是專業(yè)基礎(chǔ)課；工民建專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有《理論力學(xué)》，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課有《畫法幾何及建筑制圖》等，它們均是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，只有先掌握了這些知識，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論和實(shí)踐知識。 專業(yè)必修課是指某一專業(yè)必須學(xué)習(xí)掌握的課程。此類課程是保證培養(yǎng)專門人才的根本。另外大學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、就業(yè)意向、人才市場需求等，綜合考慮，挑選出專業(yè)必修課中的主要理論知識和實(shí)踐技能，通過協(xié)助導(dǎo)師完成課題、暑期社會實(shí)踐和兼職等形式來加深對專業(yè)必修課中的主要理論知識和實(shí)踐技能的掌握程度。 2.2 提高非專業(yè)能力的途徑和方法 非專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該建立在優(yōu)秀的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)之上。二者又相互促進(jìn)、相輔相成。國內(nèi)的調(diào)查中，用人單位將環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力等非專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)排在了前三名，甚至排在了專業(yè)能力和外語能力等專業(yè)素質(zhì)前面。美國和英國的調(diào)查中明確強(qiáng)調(diào)了態(tài)度、合作技能、基本性格、創(chuàng)造力、信心等非專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要發(fā)揮個人的主觀能動性，充分利用學(xué)校提供的環(huán)境和機(jī)會，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。 如何培養(yǎng)自己的非專業(yè)素質(zhì)與能力，是值得教育工作者和大學(xué)生個人探討和研究的重要課題。 社會實(shí)踐方面，大學(xué)生活是一個五彩繽紛的世界，各種社團(tuán)異彩紛呈，大學(xué)生應(yīng)該在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，挑選一到兩個學(xué)生社團(tuán)，來鍛煉交際能力、溝通能力、表達(dá)能力、組織管理能力，在活動參與過程中要注意氣質(zhì)的培養(yǎng)、形象的塑造，另外平時還要利用課余時間、節(jié)假日來加強(qiáng)演講、口才、社交、禮儀、管理學(xué)、心理學(xué)等方面理論知識的學(xué)習(xí)，從而理論與時間相結(jié)合。個人愛好方面，歌曲、舞蹈等個人才藝是社會交往的必備，也是招聘單位考察大學(xué)生的重要方面，因此大學(xué)生應(yīng)該有意識的來培養(yǎng)幾個愛好，并強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)自己才藝表方面的不足，不少才藝能力是完全可以在短期內(nèi)出效果的。 大學(xué)生的非專業(yè)品格，由道德品格、健康品格和文化品格三方面來展現(xiàn)：。 沒有規(guī)矩不成方圓。大學(xué)生，作為國家公民，應(yīng)該培養(yǎng)自己遵守公民基本道德規(guī)范，遵守公民基本道德規(guī)范是實(shí)現(xiàn)人生價值、奉獻(xiàn)社會的基礎(chǔ)。公民基本道德規(guī)范中最重要的是誠信守法，尊重他人，關(guān)心社會，熱愛生命，博大的胸懷、誠信的品格和高尚的追求等道德品質(zhì)無論是做人還是立業(yè)都是必須的。道德品格不是與生俱來的，要靠接受教育，要靠理性的力量，更靠大學(xué)生本人的身體力行。古人云，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。既然當(dāng)大學(xué)生，就應(yīng)該下決心嚴(yán)格要求自己，用幾年時間把自己鍛煉成為一個道德高尚的人。 健康不是一切，沒有健康就沒有一切?，F(xiàn)代意義的健康品格，已經(jīng)不僅僅局限于身體，它還包括心理，更包括對社會環(huán)境的適應(yīng)，能夠與別人和睦相處、和諧生活。在我們的生活中，有競爭就有成與敗，作選擇就會有得與失。心理的不健康無非就是憂成敗、患得失。大學(xué)生就應(yīng)該加強(qiáng)身體鍛煉的同時，自強(qiáng)不息，多向先進(jìn)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀，做到我們中國人說的仁者不憂、勇者不懼。 文化品格是指一個人接受和繼承人類文明成果的廣度和深度。幾千年來，人類科學(xué)的、技術(shù)的、哲學(xué)的、文學(xué)的、藝術(shù)的成就博大精深、浩翰如海，在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟(jì)時代，最糟糕的、帶有侮辱性的稱謂，莫過于“沒有文化”。大學(xué)生就應(yīng)該珍惜青春，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等媒介如饑似渴汲取文化營養(yǎng)，充實(shí)自己的人生。 如果把一個人的職業(yè)生涯比作一次旅行，那么出發(fā)之前最好先設(shè)定旅游線路，既不會錯過夢想已久的地方，也不會千辛萬苦卻到了并不喜歡的景點(diǎn)。大學(xué)生中普遍存在的對自身職業(yè)規(guī)劃的盲點(diǎn)，導(dǎo)致了大學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目和挫折。近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃受到了前所未有的重視。大學(xué)生必須明白，專業(yè)不等于職業(yè)，職業(yè)不等于行業(yè)。而且要主動學(xué)習(xí)職前教育和培訓(xùn)，做好自我評估，了解自己感興趣的行業(yè)，選擇職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯。 人生處處是推銷，懂得一些實(shí)用技巧，有利于推銷自己，特別在面試時，要講究技巧，如服飾和儀表要與身份和求職職位相稱，簡歷制作要得體新穎、簡潔明了、突出自己的核心優(yōu)勢和與應(yīng)聘職位對應(yīng)的經(jīng)歷和資質(zhì)，作口頭自我介紹時不要單純的復(fù)述自己的簡歷，回答時應(yīng)顯得清楚、坦誠和獨(dú)特，遇到一些特殊問題時要善于變通，不能被一些條條框框迷惑。其實(shí)用人單位一般也不關(guān)注這些條條框框，而將注意力集中在應(yīng)聘者是否有能力勝任職位對應(yīng)的工作內(nèi)容方面。難怪乎有些沒上過大學(xué)的人照樣被錄用有大學(xué)文憑限制的職位。為加強(qiáng)這方面技巧，可以看些有關(guān)管理、人際溝通與交往、形象塑造和求職方面的書，這樣就可借鑒別人成功的間接經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的視野，使自己少走彎路。 非專業(yè)素質(zhì)與能力應(yīng)立足于平時的積累、培養(yǎng)和鍛煉，臨陣磨槍只是權(quán)宜之計。在面試中，非專業(yè)素質(zhì)與能力起著十分重要的作用，但這并不是意味著畢業(yè)生可以放棄專業(yè)，而是在盡可能掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上去拓展自己的非專業(yè)素質(zhì)與能力，智力因素與非智力因素并重，智商與情商、逆商兼顧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，從而提高自己在就業(yè)市場的整體競爭力。 |
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