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（1）基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)？

1、改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多于乏整合的現(xiàn)狀使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性，綜合性，選擇性。

3、改變課程內(nèi)容，繁難偏，舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)技能。

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力。

5、改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師和提高改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理增強(qiáng)課程對(duì)地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

一章    課改的背景和目標(biāo)

（2）當(dāng)前整個(gè)時(shí)代的發(fā)展具有哪些特征？對(duì)基礎(chǔ)教育提出了那些新的要求？

特征1.初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)2.國際競爭空前激烈3.人類的生存和發(fā)展面臨著困境。

時(shí)代需要高度科學(xué)文化素養(yǎng)的人，要具備兩個(gè)條件：1.掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀書寫、口語表達(dá)計(jì)算和問題解決2.具備基本的知識(shí)技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。

（3）為什么說當(dāng)前的課改是我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要？

教育在把握人類自身命運(yùn)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面能發(fā)揮巨大的作用，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，在國與國之間綜合國力競爭的時(shí)代，教育在綜合國力競爭中起著奠基作用,綜合國力競爭必將焦聚到教育上來，教育是世界各國國力競爭的致高點(diǎn)，誰搶先這個(gè)至高點(diǎn)，誰就搶占主動(dòng)的地位，誰就有可能最終贏得這場競爭的勝利，我國因此提出科教興國“十五大提出優(yōu)選發(fā)展教育”。

（4）為什么課程非改不可？為什么說我國的基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非該不可的地步?

1.固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題未得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成極大反差。

2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。

（5）各個(gè)國家的課程改革有什么特點(diǎn) ？對(duì)我們有什么啟示？1.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課改。

2.課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系。

3.課程改革具有整體性。

（6）概括的說，課程改革的任務(wù)？是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

（7）課程改革六項(xiàng)具體目標(biāo)？

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。

3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

（8）面臨課改，教育工作者應(yīng)具備怎樣的教育觀念？

一、學(xué)生觀：

1.作為生活一定條件下的人，人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定的一面”。

2.作為具有主動(dòng)性生命性形式的人與無生命的物和有生命的植物、動(dòng)物有本質(zhì)的區(qū)別。

3.學(xué)生具有未成年性。

二、發(fā)展觀：

所謂發(fā)展是指通過各種考試所必需的知識(shí)和技能的增加成熟練，只有堅(jiān)持全面發(fā)展的觀點(diǎn)，才能”發(fā)布發(fā)布是”指質(zhì)非易變化，教育及是養(yǎng)成學(xué)的健全的個(gè)性或人格。

三、知識(shí)觀：

對(duì)學(xué)生而言，不是接受或存在者知識(shí)而是學(xué)會(huì)探究，以便終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、課程觀：

課程即教學(xué)的科目或課程是教育學(xué)內(nèi)容和這里的教學(xué)科目或教學(xué)內(nèi)容主要指教育在課堂中向?qū)W生傳授分門別類的知識(shí)。

二章課程結(jié)構(gòu)

（9）課程類型有哪幾種？

1.從課程內(nèi)容固有的屬性分學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。

2.從課程組織方式分分科課程與綜合課程。

3.課程計(jì)劃中對(duì)課科實(shí)施要求分：必修課和選修課。

4.從課程設(shè)計(jì)開發(fā)和管理主體分國家課程、地方課程與校本課程。

（10）課程結(jié)構(gòu)為什么要調(diào)整？1.學(xué)校課程中，學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位而經(jīng)驗(yàn)課程微乎其微；分科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，綜合課程、必修課程占主導(dǎo)位置、選修課程微乎其微、國家課程備受關(guān)注，地方課和校本課得不到實(shí)質(zhì)性的開發(fā)。 2.學(xué)校課程中各具本科目比例失調(diào)，語、數(shù)比重大，擠占了其他時(shí)間，影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

（11）課程結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容？

1.整體設(shè)置9年一貫的義務(wù)教育課程。

2.高中以分科課程為主。

3．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程深化農(nóng)科教的結(jié)合“三教統(tǒng)籌”等改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲雙證做法。

（12）課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性主要體現(xiàn)在哪里？

均衡性學(xué)校各種課程體系中的課型、科目和內(nèi)容能保持三種恰當(dāng)合理的比重，如何落實(shí)？

1、承認(rèn)每門課的特殊性和獨(dú)特價(jià)值。

2、承認(rèn)課程的特殊和局限性。

3、承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分。

綜合性，針對(duì)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出體現(xiàn)如下：

1、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。

2、設(shè)置綜合課程。

3、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

選擇性，針對(duì)地方學(xué)校與學(xué)生等差異提出要求效果以靈活的方式適應(yīng)于地方的社會(huì)發(fā)展需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)需要和方向，其集中體現(xiàn)，新課程適當(dāng)于減少了國家課在校的比重，體現(xiàn)在國家課程可變通性。

 （13）課程目標(biāo)中分科課的特點(diǎn)？

1.在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能過程與方法以及情感態(tài)度，價(jià)值觀的整河。

2.在課程內(nèi)容選擇、組織上注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和綜合性。

（14）課改 設(shè)置了哪些綜合課？

1.品德與生活1-2

2.品德與社會(huì)3-6

3.科學(xué)3-6

4.歷史與社會(huì)7-9

5.科學(xué)7-9

6.藝術(shù)1-9

7、體育與健康7-9

（15）綜合課注意32頁？

1.知識(shí)的瑣碎在問題。

2.教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)問題。

3.管理問題。

（16）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容性質(zhì)特點(diǎn)？

內(nèi)容，信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)

（17）開發(fā)利用數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要途徑？

1．調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型活動(dòng)方式和手段

2．確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。

3．為學(xué)生提供反饋資料

4．安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。

5．制定參考必要技能清單。

6．總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。

7．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

（18）基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)工作推進(jìn)的基本方針：

先立后破，先試驗(yàn)后推廣。

（19）基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？

1．驗(yàn)證，修訂并正式頒布各學(xué)科課標(biāo)。

2．形成教材編寫審定和選用的有效機(jī)制。

3．形成三級(jí)課管理基本工作機(jī)制。

4．形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

5．初步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

6．促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，條業(yè)務(wù)水平。

（20）課改要改什么？主要任務(wù)是什么？

1．要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

2．要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3．要致力于教學(xué)管理制度的重建。

（21）從實(shí)踐層面講以學(xué)科為本位的教學(xué)是一種目中無人的教學(xué)，它表現(xiàn)在哪幾方面？

1．重認(rèn)知輕情感。2.重教書輕育人。

（22）關(guān)注人是新課程的核心理念：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)的具體表現(xiàn)意味著什么？

1．關(guān)注每一位學(xué)生。

2．關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

3．關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

（23）新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

一．學(xué)生是發(fā)展的人。

1．學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律。2．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/font>

3．學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人。

二．學(xué)生是完整的人。

1．每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特性。2．學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

三．學(xué)生是有獨(dú)立意義的人。

1．每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立于教師頭腦之外，不依教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。2．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3．學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

（24）新課程的推進(jìn)要建立充分體現(xiàn)和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，要進(jìn)行哪些方面的努力？

1．樹立教育民主思想。

2．提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

3．加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

（25）教師角色的轉(zhuǎn)變：

1．從教師與學(xué)生關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生的促進(jìn)者。

2．從教學(xué)與研究的關(guān)系看新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

3．從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

4．從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程的要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

（26）新課程中教師教學(xué)行為發(fā)生哪些變化？

1．對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。2．對(duì)待教學(xué)關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)。3．對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。、

4．在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

（27）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征？
主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。

（28）學(xué)校教學(xué)管理為何重建？

1．以分為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。

2．以章為本，形式主義泛濫。

3．以權(quán)為本，權(quán)利至高無上。

要強(qiáng)調(diào)致力于：

1．建立以校為本的教學(xué)研究制度。

2．建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。

3．建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長考評(píng)制度。

（29）當(dāng)前新課程的評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)？

1．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。2．重綜合評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。3．強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。4．強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。5．注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

（30）學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)？

1．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。2．重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。3．考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，全面描述學(xué)生的發(fā)展。

（31）教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是：

1．打破唯學(xué)生學(xué)業(yè)成績論、教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2．強(qiáng)調(diào)以自評(píng)的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師學(xué)生家長管理者共同參與的多渠道信息反饋的教師的評(píng)價(jià)制度。3．打破關(guān)注教師行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立以學(xué)論教的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

（32）對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)？

1．建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

2．以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)布。

（33）考試的改革重點(diǎn)？

1．考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力。2．方式多樣，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，適合應(yīng)用多種方法，打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。3．結(jié)果處理具體分析指導(dǎo)，不公布成績不排名。4．關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（34）新發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵？

1．評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。2．與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。

3．體現(xiàn)最新的教育觀念，課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢。4．評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重知識(shí)以外綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新探究，合作實(shí)踐等能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層化關(guān)注學(xué)生差異不同需求。5．評(píng)價(jià)方式多樣化，量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，追求科學(xué)性，實(shí)效性和可操作性。6．評(píng)價(jià)主體多元化，單一轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)其互動(dòng)。

（35）如何開展發(fā)展性評(píng)價(jià)？

1．學(xué)習(xí)課改目標(biāo)并了解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。2．組織有關(guān)人員討論并分析結(jié)果。3．反思只有評(píng)價(jià)工作，尋找新思路，找差距與不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。4．采取行動(dòng)，具體實(shí)施在討論與反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作計(jì)劃。5．階段性評(píng)價(jià)采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，豐富補(bǔ)充和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作方案繼續(xù)下一步評(píng)價(jià)工作。

（36）課程評(píng)價(jià)改革中注意事項(xiàng)？

1.善于從以往的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

2.善于借鑒和學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)

3.有效選擇工作的突破口分層打進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作

（37）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容？

1.道德品質(zhì)2.學(xué)習(xí)能力3.交流與合作4.個(gè)性與情感

（38）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還要注意什么？

1.促進(jìn)全面發(fā)展不等同于追求全優(yōu)發(fā)展

2.評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾

（39）什么是成長紀(jì)錄袋？成長紀(jì)錄袋的主要意義？

1.成長紀(jì)錄袋也叫檔案袋，主要是指收集記錄自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品反思還有其它相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。

2.意義：學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思判斷自己的進(jìn)步與努力。

（40）成長記錄袋面臨哪些實(shí)際問題？

1.教師工作量增加了2.不是每個(gè)學(xué)科都利用成長記錄3.對(duì)成長記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)，并納入到學(xué)生發(fā)展的終告性評(píng)價(jià)之中

評(píng)分時(shí)應(yīng)注意：1.評(píng)分者的選擇2.評(píng)分方式的選擇3.評(píng)分結(jié)果被告與交流

（41）多元智力理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有什么樣的啟示？

P160多元智力理論一經(jīng)提出，即對(duì)教育界產(chǎn)生巨大影響。1.它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。2.多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。3.多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。

（42）教師評(píng)價(jià)內(nèi)容？

1.職業(yè)道德2.了解學(xué)生尊重學(xué)生3.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.交流與反思

（43）針對(duì)教師自評(píng)，有幾點(diǎn)建議？

1.幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)其有支持性的教師自評(píng)氛圍。2.幫助教師掌握科學(xué)自評(píng)的方法。3.慎用自評(píng)結(jié)果，不宜與獎(jiǎng)懲掛鉤。4.與他評(píng)結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。

（44）學(xué)生和家長參與教師評(píng)價(jià)時(shí)掌握哪些原則？

1.學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長。2.學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。3.校方應(yīng)綜合分析多方信息不要草率地下結(jié)論。4.學(xué)生、家長參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。

（45）新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化？

1.改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

2.改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式

3.改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)

（46）新的學(xué)校評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。2.制度與管理。3.教學(xué)研究制度

（47）考試改革的方向？

1.考試內(nèi)容，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題，解決能力。

2.考試方式，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法打破惟紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。3.考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。4.關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，考慮綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其它評(píng)價(jià)結(jié)果，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試結(jié)合起來。

（48）如何看待考試不改，課改寸步難行？

這次課改中，它是教師的另一個(gè)誤解，是對(duì)考試的神化，考試作為一種重要的評(píng)價(jià)方式，仍發(fā)揮指揮棒作用，在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)存在，有的人認(rèn)為，考試可以決定一切，考試改革要么成為解決課改中所有問題的靈丹妙藥，要么成為攔路虎，這是消極悲觀的行為。

考試也面臨改革，涉及考試內(nèi)容、方式、結(jié)果的處理及升學(xué)考試等方面，新課程不僅重視考察學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其學(xué)生分析問題、解決問題的能力，且要倡導(dǎo)靈活、開放動(dòng)態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間，同時(shí)在考試結(jié)果的處理方面也作出嚴(yán)格規(guī)定，杜絕大排隊(duì)現(xiàn)象，以減輕學(xué)生的壓力，考試改革在課改中邁著堅(jiān)定的步伐，一步步向前推進(jìn)，盡管還有一段路要走，但不能因此簡單以“考試不改，課改寸步難行”的腔調(diào)為課改潑冷水。從另一種角度看，反映的是“考試萬能”的錯(cuò)誤思想。

（49）教師關(guān)注的新表現(xiàn)？

1.關(guān)注學(xué)生的智力類型。2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4.關(guān)注學(xué)生的處境、感受。

（50）課程的接受知識(shí)包括幾個(gè)方面？

1.教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)。2.教師個(gè)人的知識(shí)。3.師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。

（51）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注分幾方面？

1.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。2.關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展。3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。4.關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富個(gè)性的學(xué)習(xí)。5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。

（52）基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)實(shí)問題？

1.培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。2.課程內(nèi)容繁難，偏舊。3.課程結(jié)構(gòu)不合理。4.課程實(shí)施重教書和背書。5.課程評(píng)價(jià)重選拔，輕發(fā)展。6.課程管理過于集中。

（53）新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？

1.整合教學(xué)與課程。2.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。3.素質(zhì)教育課堂教學(xué)。

 （54）什么是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)，有三個(gè)過程，自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)壓。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組式團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定主題在教學(xué)中創(chuàng)議學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的問題，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查，搜集和處理信息表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)與技能，情感與態(tài)度能力的發(fā)展學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)性。

（55）教師角色發(fā)生的改變？

1.由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。2.由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。3.由居高臨下轉(zhuǎn)化為平等中的首席。

（56）教師的新工作方式？

1.師間緊密合作。2.改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源。

（57）教師需要的技能？

1.具備課程開發(fā)的能力。2.增強(qiáng)對(duì)課堂的整合能力。3.提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的能力。

（58）教師策略的變化？

1.重知識(shí)轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展。2.重教師教向重學(xué)生。3.重結(jié)果向重過程。4.由統(tǒng)一規(guī)格教育向重差別性教育。